幼儿园入厕安全教案.docx

幼儿园入厕安全教案【篇一:小班活动：如厕】 活动名称:　如厕 活动目的： 1、在看看说说中结识厕所标记，懂得如厕的措施，养成不憋便、不尿湿裤子、不随处大小便的习惯 2、在活动中可以大胆向教师体现自己有便意的需求 重难点： 1、结识厕所中的标记，懂得男孩、女孩不同的如厕措施 2、有便意时能大胆提出需求　环境材料： 1、班级厕所的标记(厕所、男孩、女孩便池、洗手盆照片)　2、男孩女孩上厕所的照片 3、孩子尿湿裤子、憋尿、玩游戏时想小便、厕所人多拥挤、吃饭时想小便、上学时想小便、排队上厕所、告诉教师的照片，哭脸笑脸标记若干 活动流程:　结识标记，辨别男女便池——参观厕所尝试上厕所——设立情境,大胆体现——延伸活动 第一环节 一、结识标记,辨别男女便池 １、出示厕所、男孩、女孩便池、洗手盆照片,看看认认厕所标记　1)、（出示厕所照片)孩子们,看看，这个房间是干什么的呀?(幼儿自由说）表扬大胆回答的孩子,用眼神、手势等肢体语言鼓励胆小的孩子开口 ２）、里面有些什么呢？(小便池、马桶、洗手盆）本来这是厕所,是我们小朋友小便大便的地方　3）、（出示男孩便池）这是谁小便的地方?(弟弟）(长长的像门洞是弟弟的。

)弟弟小朋友是如何小便的？（出示弟弟小便的照片:弟弟是站着小便，面对便池,裤子脱到膝盖上，两腿分开站稳，肚子略向前挺，对准便池小便 4）、弟弟站着上厕所的时候，如何才不会将小便弄到便池外?(小便时,站在小脚印上，离便池不要太远也不要太近？，这样就不会弄赃裤子 5)、（出示女孩便池）这是谁小便大便的地方？(妹妹)（圆圆的像脸盆是妹妹的)妹妹小朋友是如何小便大便的？(出示妹妹大小便的照片：本来妹妹和弟弟上厕所的措施是不同样的站在马桶前,脱下裤子至膝盖处,坐到小马桶上再开始小便大便,这样才不会让小便弄湿裤子，小便大便好了要用便纸擦干净) ６)、弟弟小朋友大便的地方在哪里呢?（指引幼儿对的的擦屁股措施：从前去后擦）如果大便好了,还不会用便纸擦干净，怎么办？(请教师帮忙) ２、（养成文明的如厕习惯)孩子们,大小便后我们要抽水冲洗厕所,便后要洗手（出示洗手盆）目前我们一起去看看弟弟妹妹小便、大便的地方吧 第二环节 二、参观厕所,尝试上厕所 1、师边带幼儿参观洗手间和厕所边简介：这是什么地方?你是怎么懂得的?(大小便后小朋友洗手的地方)那这里是做什么的地方呀？(本来这是厕所，是我们小朋友小便大便的地方。

2、找找弟弟小便的地方在哪里？请弟弟朋友到那里 3、找找妹妹小便的地方在哪里？请妹妹朋友到那里 4、尝试自己上厕所 1）、孩子们，你们有小便吗，自己试试上厕所好吗？(幼儿尝试自己上厕所,教师在旁边协助、提示幼儿脱裤子、用便纸、拉裤子,鼓励自己动手的宝宝) 2)、人多的时候要排队、不推挤　 第三环节 三、设立情境,大胆体现 １、(出示孩子尿湿裤子哭、憋尿、玩游戏时想小便、厕所人多拥挤、吃饭时想小便、上学时想小便、排队上厕所、排队上厕所的照片）看看照片上孩子们都在干什么呀？她们这样做对吗?（辨别对错后请孩子贴上哭脸) 2、玩游戏时想小便怎么办?吃饭时想小便怎么办?上学时想小便怎么办？可以怎么说?（可以告诉教师，你可以说：“(教师)我要小便(大便），跟我一起说一说请孩子在这张照片上贴上笑脸 小结：本来小朋友想上厕所的时候，可以告诉教师,我要小便,我要大便,这样教师就懂得了 3、小便的时候厕所里人多怎么办？小便急怎么办?（在排队上厕所的照片上贴上笑脸 小结：厕所人多时不争抢，不推挤,排队小便小便急的时候,可以和好朋友说一下“我小便很急,请让我先上吧，谢谢!”（注意礼貌用语的示范作用)小便不急的孩子，等一等,没关系。

　4、宝宝不小心尿湿了裤子怎么办呢？ 第一种做法:哇哇大哭　第二种做法：不声不响,继续捂着湿裤子玩 第三种做法:告诉教师,请教师协助自己换裤子　小结：可以请教师帮忙把裤子换掉!想要小便或大便就去上厕所，不要憋得太急 活动延伸 在平常活动中，随时提示幼儿及时大小便，用厕人多时应互相忍让 在集体中形成与同伴相处的行为规则:“不推不抢”、“等一等”,并在平常活动中督促幼儿遵守规则篇二:幼儿入厕教学的实践与研究】 幼儿入厕教学的实践与研究 [摘要］ 入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节,它能反映一种人最基本的生活自理能力和卫生习惯幼儿时期是人生的起点,是生理、心理迅速、持续发展的时期,具有巨大的潜力和可塑性，因此,初期对幼儿进行入厕能力的培养,有益于增进其生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性克服困难的能力等均有重要作用从小培养幼儿的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要本文在分析目前幼儿园入厕教学现状的基本上,提出了加强幼儿入厕教学的研究,对实行幼儿入厕教学的原则、目的、途径及措施等进行了认真的摸索根据幼儿的年龄特点，通过多样化学习入厕措施,多途径培养入厕能力，多元化提高入厕安全管理等，增进幼儿健康和谐发展。

［核心词] 幼儿　 入厕教学　幼儿园一日生活构成了幼儿园课程而平常生活中的入厕是一日生活中的重要构成部分，是幼儿每天都要进行的且又是必不可少的活动它不仅是满足幼儿生理需要的途径，并且又是引导幼儿发展的有效途径 幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、持续发展的时期,具有巨大的潜力和可塑性，对的的培养就可觉得其将来的发展,在其身体、心理、智力和品德等素质奠定较好的基本入厕能力的培养,对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展均有重要意义 一、幼儿园入厕教学现状 随着对《纲要》精神的进一步学习和贯彻实行，教师们对入厕教学管理越来越注重教育环境中的盥洗室也就理所固然地成了幼儿教学的又一阵地虽然，教师们对这一教育在乎识上引起了注重,并逐渐在行动上得到了贯彻,但据笔者的自身经历及对同行的某些理解，在入厕生活环节中,存在问题多多，困惑连连 问题一:在对幼儿园安全事故的不完全记录中，有相称一部分事故是发生在入厕环节中如:某幼儿园大班小朋友在入厕小便时，由于地面较湿,不小心滑了一下，摔倒在地，额头磕在小便槽的边角，裂开了口子，缝了好几针又如：在小班小朋友集体小便时,一女孩在裤管拉到一半跨小便槽时,小脚踩在了便槽里,接着整个身体摔倒在小便槽,自那次惊吓后，后来不敢独立小便了。

问题二：中班凡凡小朋友的生物钟跟别人不同样，每到中午进餐时“教师，我要大便”,弄得教师胃口都没了,且拿她没措施这天，洗手的小朋友过来报告：“教师,凡凡大便拉在了上面听了小朋友的报告,教师一脸的不快乐，立即拉长了脸，边过去边对大声斥责凡凡说：“你怎么大便拉在哪里都不懂得，每天这个时候拉,臭死了,后来大便在家里拉后来的几天，凡凡妈妈替孩子向教师请假说:“凡凡不想上幼儿园，她怕在幼儿园拉大便” 问题三:盥洗室成了孩子们借口逗留玩耍的场合如:在一教学活动中,某一淘气幼儿规定小便，虽然活动前都小便过,但怕她小便在身上,就答应了幼儿的规定,然而,规定小便的幼儿一去不回,在盥洗室尽情玩耍起来,而用心于教学活动的教师也早已忘掉了孩子的小便行为,成果，孩子在盥洗室里度过了大半个活动的“快乐”时光 问题四:在非入厕活动期间,大班一孩子正在便后擦屁股,只见她屁股翘得高高的,手里拿着一大叠手纸，拉玩后就拿起一张纸（较大的完整的手纸）擦起了屁股，一擦，手纸中间用力被擦破了一种洞，她立即一扔，再拿一张纸来擦，然后又有一种洞,再扔??，拉一次大便，手纸用了一大堆，屁股擦得并不干净,且手上也弄脏了　二、因素分析 目前,教师们都理解“一日活动都是课”的含义,教学观念有了很大的转变, 那为什么仍会屡屡浮现类似以上的问题呢?我们细细分析，重要有如下因素: 1、无系统的教育目的、筹划 尽管一日活动都是课这一理念在教师们的脑海中扎下了根。

但由于教育观念 与教育行为的脱节,教师们对一日活动中的集体教学、自选游戏等都制定了具体明确的筹划、目的,而对于生活活动,特别是入厕教学活动,大多数教师都没有明确的目的、具体的筹划,更没有细化的内容以上问题的浮现都是教师忽视幼儿入厕教学、忽视幼儿入厕能力培养,对入厕教学盲目化、随意性的反映 2、平时缺少对幼儿的入厕技能指引 孩子的入厕技能是在一次一次的学习和实践中习得的由于教师心中无目的， 脑中无筹划,因此没有具体的阶段性的内容实行，也就缺少了具体的可操作性的技能指引,从而导致幼儿不会对的洗手,不会对的使用手纸擦屁股，养成了不良入厕习惯，最后发生了本不该发生的入厕安全事故如问题一、三等 3、教师缺少耐心,训练措施不当　在幼儿园教育中,我们有些教师也较注重幼儿入厕教学管理,但由于训练方 法过于简朴或有些粗暴，缺少耐心,挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性如问题二就是一种明显的例子 4、家园配合不到位 目前的孩子大部分都是独生子女，家长中普遍存在重初期智力开发、学习能 力培养，而忽视初期自我服务能力培养,许多孩子本该自理的事情都由家长包办了据初步记录，我园中班孩子中有相称一部分孩子大便后由大人擦屁股。

小班孩子大多数是由家长代为穿脱衣服，不给孩子锻炼机会幼儿园五天那教师指引督促下初步形成的自我服务良好习惯被两天双休日家长的不配合化为了乌有，又恢复到了原样5+2=0”现象体现明显 三、概念界定 幼儿入厕教学:是幼儿一日活动中的一种重要的生活环节指教师在管理幼　四、幼儿入厕教学的实践摸索　一）制定各年龄班幼儿入厕教学的目的 大班:1、养成定期大小便及便后对的洗手的良好习惯 ２、自觉地有序入厕大便后会对的使用手纸（女孩子能从前去后擦)　3、不在厕所里玩耍,懂得某些自护措施 中班：１、学会定期大小便，有困难时会大胆积极提出规定，便后积极对的洗　手 2、学会对的的入厕措施，并有序地进行入厕活动，学习大便后使用手 纸(女孩子学习从前去后擦）　3、懂得不能在厕所里玩耍，学习初步的自护措施 小班:1、学习有序入厕，学习对的的入厕措施 2、懂得便后要擦屁股，会积极向教师提出规定，学习便后对的的洗手 措施 3、懂得入厕时不要玩耍，要注意安全二)教学原则 １、个体差别原则　每个幼儿的能力是有差别的这既有先天的因素，更有后天的因素来自不 同家庭的孩子受家庭成员不同教养观念、行为的影响,导致了不同的能力差别如：同样是小班孩子,能力强的孩子能按对的的措施入厕，而能力差的孩子连裤子都不会脱。

因此,教师在教学中必须在面向全体的同步加倍关注能力差的幼儿 2、表扬鼓励原则 积极的鼓励和表扬是幼儿成长、建立自信的基石在刚刚入园的小朋友中,　有许多幼儿由于胆小，又不适应幼儿园的蹲厕，因此,常常胆怯入厕，从而也就常常大小便在身上尚有幼儿由于不会大小便而不肯上幼儿园在中大班小朋友中，有个别幼儿由于不会擦大便又胆怯教师批评，有了便意却常常憋着,等回家再拉针对这种状况,教师必须亲近幼儿,予以幼儿积极的鼓励，引导幼儿运用对的的入厕措施,逐渐克服胆怯心理,对幼儿的点滴进步予以表扬,让幼儿体验到自我服务与管理的成功与喜悦 3、随机教育原则 在幼儿入厕活动中，常常会浮现许多令人意想不到的事情因此，教师必须 抓住教育契机,针对幼儿不良行为进行及时的教育处在真实情境中的即时教育往往会收到良好的成效如：在一次中班集体入厕活动时,一淘气幼儿在便后洗手时，将小手指塞进了水管里，水花四溅，她开心极了,可旁边的小朋友却被水花溅湿了衣服和头发这时,教师就立即制止其行为,在不伤害幼儿自尊心的前提下,组织幼儿讨论水花四溅的因素，解说其科学道理，满足幼。