【2020部编版语文一上】全册第一单元 教学反思.doc

人教部编版语文一年级上册第一单元教学反思识字1《天地人》教学反思本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习教学重点为通过听读、 观察图画、联系生活等方法，认识生字读准“人、你、我”的字音上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能读准“人、你、我”三个字 初步学习朗读课文2、 成功之处1.本课要求识记6个生字天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、 他”带有相同的部件我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性如：生活场景识字利用多媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；比较“地”和“他”，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。

学有余力的同学，结合生活实际，积累“天地、他人”等词语2.朗读指导这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容由于学生还没有学拼音，因此教师重视正确示范和听音纠正教师示范朗读时，把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调读完整学生听老师范读后，学生组内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找学生点评，全班齐读，通过循序渐进的朗读教学，学生初步学习到朗读技巧3.理解运用在语境中理解运用天地人”的教学在借助插图理解的基础上，教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义如:晴天、阴天、雪地中的学生、女人、老人你我他”学习时，组内三人进行自我介绍，在交流中巩固生字，如：“我叫小李你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：教师对教材课文挖掘不足没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。

教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思加深对课文内容的理解人教部编版语文一年级上册教学反思《金木水火土》教学反思一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发优点之处：1.我先让学生观察“金木水火土”五张照片，并强调一、二、三、四、五是汉字序号，让学生按照我想说的几个“什么？”句子来回答，允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中立即回答老师，汉字“金木水火土”，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义这种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生的识字和生活的结合兴趣，使学生学习生活素养，用图片素养，提高学生的语言意识在课堂上，我们还发现学生在观察图片时，图片可以准确地表达内容，一句话代表一件事世界上所有的东西都与“金木水火土”密不可分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生兴趣这也告诉老师，我们的读写能力，不仅限于读写本身，更重要的是后面告诉学生这个词的意思这是一个非常好的完成学生阅读教学目标的思路。

2.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多小韵文音频和视频就解决了这一难题另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的3.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导不足之处：书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些改进措施：对于一年级孩子来说识字是难点，总有一些孩子记不住生字，这跟孩子们的智力是没有联系的只要我们努力寻求不同的识字方法，让孩子乐学、爱学，识字教学就不会枯燥乏味上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事物慢的学生来讲更是如此人教部编版语文一年级上册教学反思识字3《口耳目》教学反思《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。

课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯教学重点为借助图画，识记生字会写横折、撇、弯钩3个笔画联系生活了解“坐、立、行”的规范上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 识字看图说话正音引导学生看图，说说图画的意思教师引导学生说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花一位小女孩用手指着一朵花说:‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼随机出示生字“口、耳、目、手、足”，引导学生用上生字说一句话组词正音如“手”的读音是翘舌音，要重点正音教师让学生举起手，边指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形2. 写字这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象地感知这两个笔画，应一笔写完学生在练写时，大部分学生书写认真，规范3. 朗读指导课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯朗读指导时重点指导读准字音，在朗读中体会句子的含义站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师多示范，指名带读，在读中模仿并注意连读和停顿3、 成功之处教师抓住了一年级的小朋友喜欢当小老师的特点充分调动学生积极性，在朗读教学时，请小老师带领大家朗读三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：教师在课上对课文的理解讲解不到位，如：站如松、坐如钟，坐、立、行的规范指导四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在语境中理解课文让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。

再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”，如，“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸"”,也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时曾经一动不动地望着国旗的样子在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”人教部编版语文一年级上册教学反思《日月水火》教学反思《日月水火》这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧学习本课，主要从以下几个方面进行：一、兴趣是学习的动力“兴趣是最好的老师只有学生有了兴趣，就会有学习的动力现在的学生识字量很大，简单的字都会读在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣二、利用直观教具帮助识字针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解化解了教学难度，提升了学习兴趣三、分层教学，象形识字 “日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。

在教学中不能平均使用力量，要分层教学先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达的能力在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望四、培养良好的学习习惯作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如，认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等，以此来训练和提高他们的语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。

在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心五、不足之处1.常规训练形式力求多样化、趣味化2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂人教部编版语文一年级上册教学反思《对韵歌》教学反思《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣《对韵歌》共3句第一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色整篇课文就是一幅美丽的画卷教学重点为通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字；会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画；正确朗读课文，背诵课文上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：学生能正确朗读课文，读准“风、虫”的字音4、 成功之处1. 识字本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称花”是第一次出现的上下结构的字。