珠宝专业电脑首饰设计课程标准.doc

珠宝专业《电脑首饰设计》课程标准课程承担单位[珠宝玉石加工与营销专业教研组]制定人[谭小芳、王燕] 制定日期[2011.08]审核人[邬继金] 审核日期[2011.09]批准人[彭光乔] 批准日期[2011.09]一、适用对象初中后三年制学生二、适用专业珠宝玉石加工与营销专业三、课程性质《电脑首饰设计》是珠宝玉石加工与营销专业针对于珠宝首饰设计员（师）岗位能力进行培养的一门核心课程主要培养学生电脑绘制首饰、设计首饰的能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力四、课程目标本课程从工作岗位需求出发，在学习中注重学生专业能力、方法能力和社会能力的养成，以适应将来从事首饰设计及相关行业生产、建设、管理、服务一线的中等技术应用性专门人才的岗位能力需求1．专业能力：（1）能有较强美术设计基础和艺术鉴赏能力；（2）能够了解珠宝玉石知识，熟悉珠宝玉石款式及其特性；（3）能够熟悉首饰制作与镶嵌工艺流程及质量评价准则；（4）能有较强的设计创新能力和市场观念；（5）能够遵守操作规范，使用相关技术资料；（6）能够用资料说明、核查、评价自身的工作成果；2．方法能力：（1）能独立学习新知识、新技术；（2）具有解决实际问题的思路；（3）能独立设计首饰款式并进行制作；（4）能够查找资料功与文献以取得有用的知识。

3．社会能力（1）具有团队意识和相互协作精神；（2）具有较强的沟通能力，人际交往能力；（3）遵守职业道德五、参考学时247个课时 学分15分六、设计思路《电脑首饰设计》的课程标准的设计理念是：与沿海珠宝企业合作开发设计以职业能力为本位、工作过程为导向、学生为主体、理论与实践一体、校内学习与实际工作一致的课程内容新体系通过调研，在充分了解行业对学生将从事工作岗位能力需求以及相应职业资格鉴定标准后，具体确定了课程的设计思路为：针对行业企业发展需要，以实际的电脑首饰设计任务为主线展开学习，以知识够用为度，重点培养学生的实操技能打破传统课程教学模式，根据学生完成工作岗位典型工作任务所需职业能力要求，对原内容相互关联而又交叉的课程教学模式进行优化组合，形成若干独立的集知识、技能一体的情境化教学模式教学项目的载体为电脑首饰设计的具体业务流程中的工作任务和服务内容，每个情境化模块都是一个由简单到复杂的完整的工作过程教学中应用项目教学等行动导向教学法，帮助学生掌握基本的绘图方法和设计理念，培养学生相应的职业素养，从而更好适应今后实际工作的需要七、教学内容与教学要求通过对电脑首饰设计的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，为《电脑首饰设计》学习领域设计了七个学习情境。

学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序1.课时分配表工作情境名称序号学习任务学时分配情境一：首饰制作流程1手绘设计过程5课时2电脑绘制过程5课时3首饰的制作加工过程15课时情境二：认识《jewel-CAD》4认识该软件的界面结构5课时5了解各菜单的基本命令15课时6绘制简单的基本外形20课时情境三：绘制简单款型的首饰7学会使用各类划线工具15课时8了解简单的成体命令15课时9学会使用新建与保存命令5课时情境四：绘制造型后的首饰10使用变形命令来造型20课时11熟练使用变形命令及快捷方法25课时情境五：绘制镶嵌类首饰12快速绘制基本外形5课时13了解各类镶嵌方法20课时15熟练使用各类镶嵌命令20课时情境六：根据订单绘制首饰16学会看订单20课时17了解实际企业的绘制流程20课时情境七：灌输设计理念18设计并绘制47课时总学时247课时2.单元设计学习情境一描述学习情境名称：首饰制作流程 学时：25课时学习目标能了解安全操作规程能够有团队意识、规范意识、质量意识、诚信意识能够分析和描述首饰的绘制的过程能够了解制模过程能够了解珠宝的镶嵌过程。

能够了解电金学习内容教学方法和建议安全注意事项认识绘图软件了解绘图步骤学会看订单通过任务驱动教学法实施教学：将本学习情境若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示分类理解各类命令学生作业单企业工单对界面的认识基本的菜单命令工具栏绘图的步骤简单的绘图有扎实的理论知识和富的实践经验的双师型教师有工厂工作或实习的经历有指导学生实训的经历能根据教学法设计教学情境能按照设计的教学情境实施教学能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障学习情境二描述学习情境名称：jewel-CAD 学时：40课时学习目标能够分析和描述首饰的绘制的过程能够掌握绘制命令能够看懂订单并进行绘制学习内容教学方法和建议安全注意事项认识绘图软件使用绘图软件学会看订单通过任务驱动教学法实施教学：将本学习情境若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；学生先模拟，按老师的步骤逐一完成，然后单独完成教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备一工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示学生作业单企业工单对界面的认识基本的菜单命令工具栏绘图的步骤简单的绘图有扎实的理论知识和丰富的实践经验的双师型教师有工厂工作或实习的经历有指导学生实训的经历能根据教学法设计教学情境能按照设计的教学情境实施教学能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障学习情境三描述学习情境名称： 绘制简单款型首饰 学时：35课时学习目标能通过与客户交流、查阅相关资料等方式获取首饰信息能根据图形制定正确的绘制计划能够准确使用所需菜单工具命令能够使用快捷键快速操作能够准确测量精细部位的尺寸，并准确绘制具备一定的审美能力处理形体学习内容教学方法和建议熟练使用常用工具1， 画线工具的使用2， 成体命令的使用3， 熟练使用快捷键 通过任务驱动教学法实施教学：将本学习情境若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；学生先模拟后实践教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示教案工作单实训网络资源视频教学短片1， 了解绘图的步骤2， 了解基本的绘图命令3， 具备一定的审美能力有扎实的理论知识和丰富的实践经验的双师型教师有工厂工作或实习的经历有指导学生实训的经历能根据教学法设计教学情境能按照设计的教学情境实施教学能够正确、及时处理学生误操作产生的相关问题学习情境四描述学习情境名称： 绘制变形首饰 学时：45课时学习目标能通过与客户交流、查阅相关资料等方式获取首饰信息能根据图形制定正确的绘制计划能够准确使用所需菜单工具命令能够使用快捷键快速操作能够准确测量精细部位的尺寸，并准确绘制具备一定的审美能力处理形体能够熟练使用变形命令学习内容教学方法和建议1， 画线工具的使用2， 成体命令的使用3， 变形命令的使用4， 熟练使用快捷操作通过任务驱动教学法实施教学：将本学习情境若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；学生先模拟，后实践教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。

教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示教案工作单实训网络资源视频教学短片1， 了解绘图的步骤2， 了解基本的绘图命令3， 掌握了变形命令4，具备一定的审美能力有扎实的理论知识和丰富的实践经验的双师型教师有工厂工作或实习的经历有指导学生实训的经历能根据教学法设计教学情境能按照设计的教学情境实施教学能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障学习情境五描述学习情境名称： 镶嵌类首饰的绘制 学时：45课时学习目标能通过与客户交流、查阅相关资料等方式获取首饰信息能根据图形制定正确的绘制计划能够准确使用所需菜单工具命令能够使用快捷键快速操作能够准确测量精细部位的尺寸，并准确绘制具备一定的审美能力处理形体能够熟练使用变形命令能够熟练使用镶嵌命令学习内容教学方法和建议画线工具的使用成体命令的使用变形命令的使用镶嵌命令的使用熟练使用快捷操作通过任务驱动教学法实施教学：将本学习情境若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；学生先模拟，后实践。

教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件工具与媒体学生已有基础教师所需执教能力PPT演示教案工作单实训网络资源视频教学短片了解绘图的步骤了解基本的绘图命令掌握了变形命令掌握了镶嵌命令有扎实的理论知识和丰富的实践经验的双师型教师有工厂工作或实习的经历有指导学生实训的经历能根据教学法设计教学情境能按照设计的教学情境实施教学能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障八、课程实施1.教学组织建议《电脑首饰设计》课程的实施应在明确课程内容的前提下，基于能力培养建立课程结构，依据电脑首饰实践的典型工作任务重组情境化的课程教学体系，制订明晰的实施方案，对各情境化模块教学目标的确定、教学内容选取与组织、教学方式手段的选用，都要做出详尽的可操作规定重点在于精心设计“教学做”一体化教学模式的实施，以绘图过程中的实际工作任务为核心，选取本地区的典型工作任务为载体组织教学过程，将专业能力与关键能力培养、学习过程与工作过程融为一体，在工学结合的思想指导下，把电脑首饰实践的职业能力。