单元整合教学策略.docx

初中语文新课程单元整合教学策略知用中学 郑慧 人教版初中语文试验教材理念强调学生要形成主动主动的学习看法，使获得基本学问和基本技能的学习过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程在此前提下，新教材在引导学生向自主学习、合作学习、探究式学习发展方面做出了很多有益的探究，其中，“主题单元”的编排方式就是一个让人耳目一新的举措另外，新教材主见“用教材教”，这也给我们的教学供应了一个新的思路有鉴于新教材的敏捷性、开放性较强，而我们的教学时间相对较少的特点，我在教学实践中进行了“单元整合教学”，希望在较短的课堂教学时间里，充分利用教材供应的学习资源，拓宽学生的学习领域，使他们在不增加课业负担的前提下，得到更好的学习效果，达到全面提高语文素养的目的，同时也为终身学习打下基础下面以人教社义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第五单元为例，详细谈谈新课标背景下初中语文单元整合教学的策略一、创设学习情境，体验真实生活课本中每组教材都围绕专题细心设计，将精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、阅读理解与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成了一个有机的整体这个整体并不是以专题为纽带将各部分内容简洁地串联和相加，而是有机地整合。

如七年级上第五单元，每项学习内容和活动都围围着“探险”这个专题绽开，同时又都从不同的层次、角度，以不同的方式方法表现、诠释、实践这个专题，多角度、多途径呈现探险的氛围因此，在单元学习的整个过程中，就应当创设学习情境，让学生始终沉醉在“探险”的氛围里，让学生既感受到胜利的喜悦，又体会到失败的苦痛，更要体悟出失败后或奋起或与命运抗争的崇高比如单元导读课上，可以让学生填写表格（见表1），让学生初步体会“人与自然的关系”，为下一阶段的学习供应阶梯又如综合性学习中，我们也可以激励学生通过小组合作组建探险队，自己收集资料设计一条探险线路，使学生在学习中，既体会到探险的艰辛，同时也培育了学生酷爱大自然、探究大自然的情趣，更重要的是，在这种氛围下，学生团结合作的精神、收集整理资料的实力、书面和口头表达的实力都能够得到提高 表1：单元导读表课文题目作者主要内容人与自然的关系我感受最深的一句话 A适应B挑战C（　　） A适应B挑战C（　　） A适应B挑战C（　　） A适应B挑战C（　　） A适应B挑战C（　　） A适应B挑战C（　　） 本单元的专题是 本单元我最宠爱的人物（请写明缘由） 注：请在第四栏中选择你认为正确的一项，或在C项后写上所认为正确的关系。

二、以实践为平台，多角度拓展教学资源学生语文实力的提高须要一个平台，这就是“实践”，学生的实力是从实践中来的，而不是单纯的书本学问和理论学问因此，单元整合的目的也是为学生供应一个实践的平台我秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则进行课文教学比如《宏大的悲剧》是一篇精读课文，其重点在于训练学生快速阅读的实力和赏析语言的实力在课内教会学生学法后，我就立刻让学生自主学习《真正的英雄》一文，运用所学的学问，找出文章的主题思想以及精彩语句，初步把握其所表达的思想感情，同时，结合对课文的理解，谈谈自己对“真正的英雄”这个词的含义的理解，并提出对“失败者也能称之为真正的英雄吗”这一问题的看法由课内到课外，学生能够刚好地把自己的学习体验带到新的内容中，检验自己的学习成效，同时，这也是一个探究的过程，让学生在新学问的驾驭和运用中得到乐趣又如本单元我设计的自主探究活动“我读我秀”活动课，让学生以小组形式完成对小说《荒岛余生》、通讯《登上地球之巅》和演讲《真正的英雄》的阅读和学习，然后通过“特性读书卡”（见表2）的形式，表现出来，并结合课文及课外对《鲁宾逊漂流记》等的阅读，在课内向同学们举荐自己最钦佩的一位人物、感受最剧烈的一句话，并以小组举荐代表的形式进行“我最宠爱的一个片段”朗诵竞赛，并进行全班评比和颁奖，以此为给学生创建口头表达的机会。

课后，再让学生以小组为单位，制作一份A4纸大小的手抄报，内容包括读后感、学习体会，并要求做到图文并茂有了这些实践的机会，学生的学习热忱空前高涨起来，学习爱好变得深厚了而且，过去吃力不讨好的课堂教学也变得事半功倍了而学生在这样的学习中，视野得到了极大的拓宽 表2：特性读书卡篇名：出处：作者：体裁：我最钦佩的一位人物（并写明缘由）：我感受最剧烈的一句话（并写出感受）： 三、突出单元重点，为学生终身学习打基础终身学习是教化的出路在单元整合中，我们也要在明确课程目标的前提下，仔细分析各类课程资源的特点，突出重点，选择那些对学生终身发展具有意义的课程资源比如本单元的综合实践活动，我们设计了“梦中的香格里拉——我最憧憬的探险线路”活动目的就是为了让开放的学习环境和内容中，充分利用本单元最简洁激起学生爱好的部分吸引学生进行探究和学会收集整理资料的实力然后，我又路设计后让学生各自做应急备案，即在探险中假如遇到危急、失败、胜利等结果后，你会怎样做，小组成员应当如何应对突发事务，让学生充分相识到探险既有乐趣，同时更是充溢着不确定因素这时，人的心理品质才能最好地体现出来而学生也在做应急备案的过程中，进一步体会到单元各课文中英雄人物可敬可感可佩的一面，在情感看法的成熟上有了更大的促进。

比如张欣明同学说： 假如这次探究怒江的行动时遇到下雨天气，不能够刚好到达目的地而困在山里，我们小组的四名同学，一方面要像斯科特一样，吃苦耐劳，不让每一个成员因为这次的危急而有什么损伤，另一方面，我们也要像鲁滨逊一样，学会用最原始的方法自救所以，动身前，我们要做好两手打算，一手是心理上的打算，要尽可能多地找出怒江存在的危急，另一手是要学会如何在野外生存，确保生命不受到威逼同组的李保华同学则对失败提出了备案，他说：正如美国前总统里根所说，一旦我们的探险行动失败，即没有到达我们的目的地时，我们应当“能够得到承受苦痛的力气并坚决追求志向的信念”，因为，真的英雄，是有“高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进行探究的责任感”的，尽管失败，但并不是世界末日，我们有实力也有信念在将来的岁月里到达心目中的“香格里拉”所以，失败了，我们应当好好地总结阅历和不足，并且接着做更充分的打算，为将来再次动身打好基础在一个个的应急备案里，我看到了学生因为这次的单元学习，心理更加成熟了，学会了如何应对生活中困难和挫折，心里感到了阵阵欣慰，同时也更加感受到单元整合教学的魅力所在四、以训练来强化言语技能的习得语文课堂教学的核心目标是培育学生的言语实力，即阅读、写作和口语交际等言语心智活动的实力，因为心智技能的驾驭并不能通过学问的传授来获得，更重要的是通过动作、活动来得到阅历。

因此，课堂上不行或缺的就是训练但是，学生目前正处于特性最活泼、思维最灵敏、最意气用事的时期，假如机械老套地训练，很难激起学生的学习欲望因此，我们要选择学生喜闻乐见的新奇内容和活泼好玩的形式，让学生学得兴致勃勃，变“要我做”为“我要做”，只有这样，才能收到事半功倍的效果比如，在本单元的写作练习中，不能单纯地让学生写一个什么题目，而是要让他们有的放矢地来写，要让课文中英雄人物的优秀品质内化为学生的心理品质为此，我在让学生设计了“梦中的香格里拉——我最憧憬的探险线路”，要求学生写一篇应急备案，以此引导学生学会如何用集体的才智解决问题、如何坦然面对挫折，如何淡然面对胜利只有这样，才能够达到本单元“培育学生敢于探究的志气和集体主义观念”的教学目标在指导完写作练习后，布置学生去专心视察身边的人和事，并进行独立的思索，对这些品质如何体现在现代人的身上进行探讨，最好能够得出全班一样的结论这样，既提高了学生练习的爱好，又有效地巩固了所训练的技能另外，在学生完成练习后，我也很注意刚好组织评价反馈这是我们训练的重要一环，它不仅可以影响学生的学习动机，还可以对学生的驾驭程度有个刚好的了解在教学中《宏大的悲剧》一课后，我就刚好用《真正的英雄》来作为检验的篇目，让学生用学过的阅读方法，用十五分钟时间快速回答文章“写了什么”、“为什么这样写”、“怎么写”这三个问题，然后用五分钟时间以小组形式相互评议，并由小组长汇总评议状况，最终用由老师对汇总的评议状况评判和小结。

这样，我的教学进程就能够建立在学生的真实程度上，从而达到老师教得精确，学生学得娴熟的目的单元整合教学使学生的语文实力和综合素养在短短的一个学年中就得到了全方位提高，比如视察实力、表达实力、搜集资料的实力、情感看法、价值观和人生观等等这一做法陶冶了学生的情操，摆脱了以往语文教学脱离学生实际，脱离社会生活，一模一样机械操作和训练的怪圈，使学生的学习主动性得到了实在的提高，真正成了学习的主子。