2022年版义务教育艺术课程标准题库（教师培训考试专用）.docx

2022年版义务教育英语课程标准题库(教师培训考试专用)一 、课程性质艺术是人类精神文明的重要组成部分，是运用特定的媒介、语言、形式和技 艺等塑造艺术形象，反映自然、社会及人的创造性活动艺术教育以形象的力量 与美的境界促进人的审美和人文素养的提升艺术教育是美育的重要组成部分， 其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲 )、影视(含数字 媒体艺术), 是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新 思维等的重要课程，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点二 、基本理念1.坚持以美育人以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，引 导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美体 验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界文 化的多样性，开阔艺术视野充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的 重要作用2.重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴 趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康 的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实 践中，提高艺术素养和创造能力。

3.突出课程综合以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系， 充分发挥协同育人功能；注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富 的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面发展三、设计思路1.适应学生发展，分段设计课程遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺 术课程分阶段设置：第一阶段(1-2年级)以 艺术综合为主，体现从幼儿园综合 活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段(3一7年级)以 音乐和美术为主， 有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础； 第三阶段(8~9年级)开设艺术选项，帮助学生掌握1~2项艺术特长，与高中 模块化教学相衔接2.聚焦核心素养，组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕欣赏 (欣 赏 ·评述)、表现(造型 · 表现)、创 造(设计 · 应用)和联系/融合(综合 ·探 索 )4类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容3.体现艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实 践活动情况纳入学业评价。

四 、课程目标( 一 )核心素养内涵核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应 个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力艺术课程要 培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等1.审美感知审美感知是对自然世界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的 发现、感受、认识和反应能力2.艺术表现艺术表现是在艺术活动中创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的实 践能力3.创意实践创意实践是综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际 应用的能力4.文化理解文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力艺术课程的4个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程其 中 ，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创 意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领 审美感知、艺术表现和创意实践 三 )学段目标依据课程分段设计思路，在学段划分上将第二阶段细化为两个学段，形成四 个学段，分别是：第一学段1—2年级，第二学段3—5年级，第三学段6—7年 级，第四学段8—9年级。

五、课程内容义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字 媒体艺术)5个学科，以艺术实践为基础，以学习任务为抓手，有机整合学习内 容，构建一体化的内容体系艺术实践包括欣赏(欣赏 · 评述)、表现(造型 · 表现)、创造(设计 · 应 用 )和联系/融合(综合 · 探索),是学生学习艺术、提升艺术素养必须经历的 活动和过程 二 )美术美术学科课程内容包括“欣赏 ·评述”“造型 ·表现”“设计 ·应用”和“综 合 ·探索 ”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任 务，并将学习内容嵌入学习任务中整体结构如图所示每一学段均设置5项学习任务，将美术语言(造型元素和形式原理)贯穿其 中5项学习任务既各有侧重，又相互联系每一学段均以注重发展学生审美感 知和文化理解素养的“欣赏 ·评述”为起点，到以强调发展学生艺术表现和创意实 践素养的“造型 ·表现”和“设计 ·应用”,再到加强课程内容、社会生活与学生 经验之间联系的“综合 ·探索”义务教育阶段共设置20项学习任务五)影视(含数字媒体艺术)影视(含数字媒体艺术)学科课程内容包括“欣赏”“表现”“创造”和“融 合”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，通过具体的学习任务组织教学。

根 据义务教育阶段学生的身心发展特点和教育教学规律，影视 (含数字媒体艺术) 学习任务的设置具有进阶性六 、学业质量学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成就表现，反映核心素养 要求学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具 体表现特征的整体刻画七、课程实施( 一 )教学建议艺术教学要以立德树人为根本任务，以核心素养为导向教师要深入理解艺 术课程的性质、理念、目标、内容、学业质量，充分考虑学生的身心发展、个性 特点和学习经验，设计并实施教学1.坚持育人为本，强化素养立意要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程 2.重视知识内在关联，加强教学内容有机整合3. 注重感知体验，营造开放的学习情境 4.善用多种媒材，有机结合继承与创新 5.建立激励机制，激发学生的艺术潜能 ( 二 )评价建议评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段要充分发挥评价的诊断、激 励和改善功能，促进学生发展1.教学评价评价涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程 和艺术教学的各个环节 1 ) 基本原则 坚持素养导向 坚持以评促学重视表现性评价围绕学生艺术学习实践性、体验性、创造性等特点。

坚持多主体评价充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色 的作用，形成多方共同激励的机制，增强学生学习艺术的动力和信心2) 主要环节的评价①课堂评价课堂评价是教学的有机组成部分教师应面向全体学生进行评价，评价内容包括学生在学习过程中的行为表现、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等 方面评价反馈应注重即时性、生成性、针对性，以鼓励为主，激发学生的积极 性，同时指出存在的问题，帮助学生改进学习②作业评价作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，是促进学生学习发展的手段之一， 是学习评价的重要组成部分作业设计应注重素养立意，体现开放性、情境性、 整合性，难度合理，类型多样，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动 实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业③期末评价期末评价应立足于对学生艺术素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、 作业评价和期末考核的结果其中，期末考核要依据本学期的课程目标、内容、 教学实际组织实施，注重采用具有综合性的题目或任务，可运用表演、展示、纸 笔测试、档案袋等方式3) 评价结果的呈现和运用评价结果可以采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评 价学生。

三 )教材编写建议艺术教材是艺术课程内容的重要载体艺术教材的编写，要充分体现艺术课 程标准的基本理念和各项要求，使之成为教师创造性地开展教学和学生进行主动 学习最基本的教学资源1.坚持育人导向 2.精选内容素材 3.优化组织结构 4.彰显艺术特色艺术教材内容的编排和呈现形式应适合核心素养的培育，突出活动性和实践 性5.丰富教材形态(四)课程资源开发与利用艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动的重要载体，也是艺术 课程教学实施的基本保障1.坚持正确导向 2.保证基础配备 3.开放课程资源 4.顺应时代发展艺术课程标准题库 一 、填 空题(每空1分，共20分)1.2022版课程标准论述艺术课程标准修订依据时提到强调 (学科融合)和 (跨学科教学)是国际教育的一个趋势2.艺术核心素养相辅相成审美感知)是学生艺术学习的基础；(艺术表现) 是学生参与艺术活动的必备能力；(创意实践)是学生创新意识和创造能力的集中 体现 ； (文化理解)以正确的文化价值观，引领其他三个核心素养3.学业质量是学生在完成课程阶段性学习之后的(学业成就表现),反映核 心素养要求4.“ (课程理念)”是指教师在制订课程计划、落实课程教学、推进课程研 究的过程中所秉持的基本立场和指导思想，应成为教师的学生观、教育观的真实 反映，并无时无刻不浸润、体现于其施教过程之中。

5.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线， 引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，丰富审美 体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感；了解世界 文化的多样性，开阔艺术视野充分发挥艺术课程在培育学生审美和(人文素养) 中的重要作用6.《2022年版艺术课标》强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为 核心的多样化实践中，提高艺术素养和(创造能力)7.在美术教学过程中，教师应尤其重视对(中华传统文化内容)的引入与应 用只有将(中华传统文化)充分寓于艺术教育之中，才能在更深层次上实现美 的育人价值8.四个学习领域在艺术课程标准中转变成四类(艺术实践活动)《2022年版 艺术课标》在课程理念中提出重视(艺术体验), 重视学生在学习过程中的艺术 感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情9.艺术课程围绕(核心素养),体现课程性质，反映课程理念，确立课程目 标10. (学业质量标准)是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学 业成就具体表现特征的整体刻画它是根据四个学段进行排列，随着学段的提高， 呈现出(量的增加)和 (质的提升)的趋势。

11. (重视艺术体验)表示艺术课程的开展应扎根于实践之中，并为学生建 立起有效的参与机制12. “坚持 (以美育人)”表示艺术课程的育人作用不仅要涵盖提升学生 审美能力、帮助学生掌握艺术知识、获取艺术技能等基础性、现实性维度，也要 进一步上升为对学生人格、人性与人生的整体性、长远性塑造二、单项选择题(每题2分，共30分)() 1.通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到：感知、发现、体验 和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美，提升() 能力A、创新意识 B、审美感知C、创意实践 D、艺术表现答案：B() 2.通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到：丰富想象力，运用 媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高 () 能力 A、创新意识 B、自主探究 C、创意实践 D、艺术表现答案：D( )3.通过义务教育艺术课程的学习，学生应达到：发展创新思维，积 极参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会发现并解决问题，提升() 能力A、创新意识 B、自主探究。