回忆我的母亲[77].doc

回忆我的母亲【教学设计意图】“以学定教，以教导学”能真正落实学生的主体地位，让学生去自学、去尝试、去探究、去发现、去解决然后教师根据学生的自学情况进行点拨引导，实现两种转变变“学会“为“会学”，变“被动”为“主动”教材分析】  《回忆我的母亲》是人教版八年级上册第一单元的一篇精讲课作者是我国著名学者胡适原文选自《胡适自传》，是《四十自述》中的一个章节，体裁是一篇传记文章记叙的是作者中年时回忆自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的经历，表现母亲无比深挚的爱子之情和宽容隐忍、仁慈温和而又很有刚气的优秀品质，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象，突出母亲对自己深远的影响，表达自己对母亲的怀念与敬爱之情  本文既没有鸿篇巨制的结构，也无华丽词藻的堆砌，而是仰仗它不事雕琢的平实平淡的语言，朴素明净的把母亲的性格刻画得入木三分同时，作者通过淡似白描的勾勒，把那份宽广、持久的母子之爱描摹的感人至深学情分析】   八年级学生已有较丰富的情感体验，亲情主题切合学生阶段特点，教学注意调动学生生活经验，让学生体会文字背后的思想情感  本文语言质朴感人、讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出的真情。

同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情教学目标】1.知识与能力（1）积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语；（2）收集有关胡适成长经历的资料，注意母亲给他影响的内容；（3）整体感知文意，推敲含义丰富的语句，概括文中母亲形象，感知作者对母亲的深厚情感2.过程与方法大纲明确指出“要贯彻启发性的原则”运用恰当的教学方法，培养学生学习语文的主动态度和积极性，引导学生动起来，培养自学能力和自学习惯在本文中，让学生以理解母亲的形象为切入点，品味平实的语言在塑造人物形象中的作用，感知真情3.情感态度价值观 :感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养，联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感教学方法: 诵读法课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响教具准备: 多媒体CAI课件 投影仪 录音机 打印好的讲义资料课时安排: 2课时教学过程:第一课时教学目标:积累词语，整体感知课文。

学时重点:品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点学时难点:领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情 教学活动： 活动1：【导入】由课题激趣导入新课母亲是人生的第一位老师作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪活动2：【讲授】了解胡适及他的母亲胡适，1891～1962，原名胡嗣糜，字适之，近代史上名符其实的风云人物，中国新诗的开山鼻祖，他自己戏称为“新诗老祖宗”做为中国第一个用白话写诗出集的诗人，胡适的诗清新、流畅，颇具大家风范胡适，世居安徽绩溪，民国前二十一年出生于上海，二十岁赴美留学，后来获得哥伦比亚大学博士学位民国六年返国，任北京大学教授抗战期间，曾出任驻美大使，胜利之后为北京大学校长旅美期间，先后任教于哈佛大学、哥伦比亚大学、加州大学、普林斯顿大学，民国四十七年回台主持中央研究院，任院长职民国五十一年逝世于南港任所，享年七十一岁对于中国新文学运动，胡适是最重要的启蒙人早在民国六年一月，他即发表《文学改良刍议》，提出当时文学的八个主张，也就是后来的八不主义 冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。

时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门当时冯顺娣只有23岁 活动3：【活动】整体把握，感知内容：自读课文，解决思考下列问题：事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个_________的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象提示：1.严厉对我的管教（教之严）：每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人 2.温和作为后母当家之难（爱之慈）：除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和 3.刚强对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈4.给文章划分层次明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。

再接下来写母亲和家人相处的情况活动4：【活动】学生默读课文，自主合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？（怀念、感激、敬爱每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起我从不知道她醒来坐了多久了以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病 爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情活动5：【讲授】教师小结1.通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征2. 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文 我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情第二课时教学目标1.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情2.品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点学时重点：联系生活体验，体会母亲的关爱，培养学生孝敬母亲的情感。

学时难点：品味语言，把握情感教学活动： 活动1：【导入】复习导入根据我们上节课的学习，学生列出本文的提纲来：1.介绍我的小时侯的情况 2.回忆我的母亲 3.感谢母亲，总结全文活动2：【活动】合作探究　1、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么?速读前三段答题请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路1)课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”2)课文最后一段，写母亲对自己深远的影响2．学生精读课文，深透理解文意合作探究下列问题：(1)课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么?(2)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?(3)人们常说：母亲是孩子的第一任老师在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的?3、学生讨论后交流结果，教师明确：(1)文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。

总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历2)文中除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”3)对此，大体可从两个方面来探讨：①文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰如，有些语句就饱蘸感情；“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。

我从不知道她醒来坐了多久了听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等②作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情活动3：【讲授】品味关键语词，把握自传的语体特点教师导学：人们常说“文如其人”“文即其人”，文风，在一定程度上反映了一个人做人的态度风格本文语言直白、坦诚，毫无夸饰之辞，而这正是胡适的品性受了母亲潜移默化的影响请同学们结合语境，品味句中加点词语的分寸感(投影)1)我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点底子2)在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我3)如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母学生小组交流研讨后回答，教师明确：(1)用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

2)说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大3)事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点活动4：【练习】语言探究：完成课后第二题，体会胡适用词的分寸感课堂小结 同学们，掩卷遐思，我们不能不说：是母亲，撑托起我们成长的蓝天丽日；是母爱，伴我们坚实走过人生的风风雨雨孟郊诗：“谁言寸草心，报得三春晖”道出了游子。