沃晶晶：《初中数学课堂引入的研究》校级课题结题鉴定书.doc

常州市清潭中学教科研课题结题鉴定书课题名 称 《初中数学课堂引入的研究》课题负责人 结题方式 结题时间 2013.10 常州市清潭中学教科室制2013年9月一、课题组成员名单姓名研究专长课题组分工沃晶晶教学设计统筹安排具体研究事宜、研究课开设及材料整理蒋芳课堂教学研究课开设刘轲案例分析案例分析应为峰材料分析研究课开设及材料整理史丹华材料分析研究课开设及材料整理二、课题组主要成员研究成果概述姓名主要成果（课题论文、研究课、讲座 等）沃晶晶论文：2013年《“动”入课堂》发表在省级刊物《中学吋代》 研究课2节：2013年3月28日 清潭中学校级 第九章《乘法公式（2）》2012年10月25日初一市级公开课 《代数式》复习课蒋芳论文：《有效课堂赢在起点一谈数学课堂导入设计的关注点》 发表在《时代学习-教研参考》2012第5-6期论文：《提炼方法培养思维 浅谈分类讨论思想在七年级数学中的渗透》获中学数学2012年会论文三等奖 研究课:《图形的旋转》2012. 10. 22刘轲案例分析《中位数和众数》2013. 1应伟峰研究课：八年级第六章《平均数1》2013. 1.5史丹华研究课：七年级第八章《幕的运算》复习课2013.1三、结题报告《初中数学课堂引入的研究》执笔人：沃晶晶一、问题的提出：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：新课标要求教师在教学中 要注重学生学习兴趣的培养，重视教学环节，抓住新旧知识的内在联系，由浅 入深，层层设问，引发学生质疑解难，有效地促进其思维状态的转化。

因此， 在新知识教学引入吋，教师鼓励学生参与，根据教学内容，重视方法技巧，促 进学生有效进入“角色”，就会使学生感兴趣；不断激发学生的学习热情，引导 学生主动探索，就能较好地为新知识的学习创设思维情境在设计教学方案时, 要把需要学习的数学内容有意识地、巧妙地寓于各种各样生动的具体的问题情 境中，力求为学生提供良好的学习环境为此，我确立了《初中数学课堂引入 的研究》研究课题，希望通过本课题的研究增强数学教学中巧妙设计导入，激 发学生学习兴趣，提高课堂教学效率二、课题研究的内容、过程、方法：（一） 、本研究的主要内容包括以下几方面：一、 初中数学典型课堂导入案例的分析大量收集初中数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析，了解前人或他们 已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有 价值的研究成果1、 初中数学课堂导入的功能：激发学习动机的功能、激发兴趣的功能、承 上启下、温故知新的功能、调剂学习情绪的功能2、 初中数学课堂导入设计的原则：针对性原则、启发性原则、趣味性原则3、 初中数学课导入的类型处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果, 这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。

绝不能采用 某种固定的模式，也不能机械照搬套用不同的学科、不同的教材、不同的学 生要选用不同的类型根据数学学科在教学中己经出现的一些实例，归纳起来 有如下儿种方法：趣味导入法、游戏导入法、情境导入法、问题导入法二、 根据初中生的特点，针对具休的教学内容，设计有特色的导入1、 数学课的分类根据一定划分标准对数学课进行分类：儿何和代数2、 课堂导入的设计课堂导入设计的依据：数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；初中学 生的心理和行为特点；教师自我的优势特点课题组成员各针对不同课型进行 课堂导入设计，再集体讨论、修改，最后定稿（二） 、过程：① 准备阶段（2011年3丿」〜2011年6丿J）主要任务是分析新课程数学教学和学生学习现状，学习相关理论为课题 研究的具体实施作好充分准备，设计研究方案，力争使研究工作规范化、 科学化② 实施阶段（2012年9月〜2013年6月）主要任务是按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料③ 分析总结阶段（2013年9丿」〜2013年12丿」）主要任务是根据获得的材料进行分析研究，写出研究报告，形成研究成 果。

三）、方法:行动研究法：通过日常教学与研究课中“数学引入”的设计，通过实践 ——反思一一再实践一再反思，不断反思、探讨的过程，正确应用课堂导入激 发学生的积极性三、课题研究得出的主要结论：通过对本课题的研究教学实践，我对课堂引入的意义和策略有了一些新的 认识一）、对课堂引入意义的认识问题是数学的心脏，教学的出发点，是思维的起点，只有了 “问题”才会做 出思考对学生来说提出一些他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的问 题情境，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极探索思考数学教学要紧扣 教学内容，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创 设生动有趣的数学课堂引入，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等 学习活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能这是新课改下 数学课堂教学的最基本要求，同时，也是优化数学课堂教学结构，增强课堂教 学的有效性，提高课堂教学质量的有效途径二）、课堂引入的原则有效课堂引入要有针对和必要性学生原有的认识是发展的基础，有效课 堂引入要针对学生的认知基础《全FI制义务教育数学课程标准（实验稿）》指 出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和己有的经验基础之上。

有 效课堂引入就是要通过对学生现有认知能力的利用和启发，使学生对将要展开 的课堂教学有一个初步认识要让学生初步明白“要学什么？ ”“怎样学”等， 而不是可有可无的开场口有效课堂引入要有科学和启发性从教学的指导思想上说，课堂引入旨在 改变单一的接受性学习模式，更多通过引导学生进行发现性学习，启发其探究 思维数学是一门严谨、逻辑性强的学科，而课堂引入作为在数学基础教育中 对学生创新能力培养的一部分，需要我们在环节的科学设置上不断摸索有效课堂引入要有新颖和趣味性新颖趣味性的课堂引入能够吸引学生的 注意力兴趣是学习的内驱力，是学习的前提引入的趣味性可以激发学生学 习的兴趣，但绝不仅止于此，有效的课堂引入应能够引起学生的进一步的深入 思考新颖趣味性的引入往往能出奇制胜，但要防止为引入而引入美国著名心理学家奥苏贝尔在其著作《教育心理学》的扉页上写道：“如果 我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因 素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学因此，我们应 基于学生的现有认知，科学设置富有趣味性和启发性的课堂引入环节，激发学 生求知欲，引入新知，引导学生去积极学习和运用新的知识。

三）、对课堂引入的要求在一节课的教学过程中，引入应该是最基本的也是较为重要的一步俗话 说：“良好的开端是成功的一半”一堂课如果引入得当，就会为整节课起到良 好的铺垫作用那么，怎样的课堂引入是成功的呢？个人认为，作为一次成功 的引入，基本上要符合以下三个要求一、趣味性课堂引入要注意趣味性苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激 发学生学习的兴趣和愿槊”我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生 的良好情绪这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方 法，并表现岀一种强烈的责任感和旺盛的探究精神可见，如果课堂引入充满 趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习二、 针对性课堂引入时要注意针对性课堂引入首先要针对不同的教学内容和教学对 象，确定不同的引入方式但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教 学的目的当然，千万不能为了 “引入”而“引入新课”引入的目的是调动学 生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课 作好铺垫三、 新颖性课堂引入的材料要新颖现在的初中学生，很容易吸收新事物和新信息。

他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚因此，新颖的富有时代性的信 息，能更加引起学生们的兴趣材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生 的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好四）、课堂引入的方法课堂教学不仅具有规律性和技术性，而且具有可塑性和创造性；它不仅是 一门科学，而且是一门艺术课堂教学中的引入是一堂课的启动点，是从一个 问题转到另一个问题的连接键富于艺术的引入，可使学生获得良好的第一印 彖，可立即唤起学生的注意，使学生的思想、思维集中到课堂上，并能把学生 的思路带到一个新的境界，诱发学习动机、兴趣和积极性在数学课堂中常用 的引入艺术有以下儿种一、 温故引兀 通过复习旧知识，承上启下，导入新课，从而加强新旧知 识的联系，正所谓温故知新二、 审题解题引入：教师可进行习题练习，并找出规律，从而理解新知识三、 设疑引入：教师可给学生创设疑境、悬念，引起学生的疑惑惊奇，产 生矛盾心理和求知欲，从而引入新课四、 联系实际引入：教师可结合新课的内容，联系社会实际和学生实际导 入新课联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而 丰富学生的直接经验，加深对间接经验的理解和掌握。

五、 口然引入：前苏联著名数学家A.R.辛钦，在其《数学分析简明教程》的序言中有一段话：“我想尽力做到在引入新概念、新理论时，学生先有准备， 能尽可能地看到这些新概念、新理论的引入是很自然的，甚至是不可避免的 我认为只有利用这种方法才能非形式化地理解并掌握所学的东西这段话很精 辟，它说出了引入新知识的一个重要原则 由自然到必然六、 直观演示引入：教师可借助实物、直观教具或实验等进行直观演示， 结合讲解，口然地引入新课随着教学手段的现代化，演示的内容大大扩充， 它的作用日益重要，不仅能帮助学生感知、理解书本的知识，而且是学生获得 知识、信息的重要来源直观演示在儿何课中使用得比较频繁，特别是探究如 点和圆、直线和圆、圆和圆的位置关系等儿何图形之间的位置关系，并揭示其 规律时，使用直观演示更常见七、 讲故事引入：数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包描数 学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等数学故事有利于激发学生对 数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的 知识视野，增强学生的想像力，同时还可以丰富学生的语言，提高学生的口头 表达能力，活跃学生的学习生活。

文科授课较多使用讲故事引入的方法，其实,数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的有八、活动引入：在素质教育紧迫要求的今天，既要提高学生的知识水平， 乂要提高学生的社会实践能力，提高学生的全面素质课堂上如何体现素质教 育的精神，是我们课堂教学目标之一五）、课题研究所取得的成果及思考：通过本课题的研究，课题组成员们在创设有效课堂引入的意义、原则和方 法上有了更新的认识，课题研究期间各位成员撰写了多篇研究论文比如本人 写论文发表在《中学时代》上及《新课程》杂志上课题组成员分别有多篇论 文发表或获奖课题研究期间，在学校上研究课4节、市级公开课I节同时, 通过课题研究，使我们的数学课堂教学方法变得更加灵活，课堂教学效率和教 学质量得到了很大的提高学生对学习数学的兴趣有了明显增强，积极观察问 题思考问题探究解决问题的方法的情感和能力都得到了很好的培养，教育教学 质量有了明显提高，学生数学成绩大幅度大面积上升三、学校鉴定组意见《初中数学课堂引入的研究》立足课堂，探究根据数学学科特征和初中生的 心理和行为特点，针对具体的教学内容，设计和处理好数学课的导。