拨动孩子诗词的心弦马江卫.doc

拨动孩子诗词的心弦 安阳县水冶镇小东关小学 马江卫假如我们能拨动孩子诗词的心弦，激起孩子的诗心，让他们面对日出日落、风霜雨雪等寻常的景致萌发一些诗意，唤醒一些诗情，这是一种多么幸福的人生体验啊！何愁孩子们不喜欢古诗词，不喜欢诵读古诗词？那么如何拨动孩子诗词的心弦呢？我们做了一些尝试一、营造氛围激诗心1、诗意校园，诗意教室我校开展了“经典诗词诵读”活动，全校师生一起动手，给校园中的各种花草树木都制作了古诗词卡片，挂在枝叶间课间，同学们三三两两一起边观赏花卉，边诵读古诗词，忙得不亦乐乎很多教室也用学生的诗词书画作品装点，班级黑板报开辟了“古诗园地”，教室前面的黑板左上角设立了“诗词角”，作为抄写每周一诗的固定版面孩子们徜徉在诗词的海洋，日日诵读经典鲜活的诗词拨动了孩子的心弦2、诗画结合，诗乐配合许多诗描绘的离学生生活实际有一定的距离，学生无法直观地感受，那么就可借用多媒体中鲜艳的色彩、典雅的音乐，把古诗中描绘的意境直接呈现在孩子们眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，自然而然地吟诵起古诗来如我在古诗课堂尝试了一个游戏“赏画吟诗”让孩子们像古代的诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵古诗，这“风景”有些是写意的国画，有的是写实的照片，但却以强烈的画感引起孩子与诗人的共鸣。

如几只引颈高歌的白鹅，孩子们快乐地吟道“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波”；一枝探出围墙的红杏，学生迫不及待地背出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；看到含苞欲放的荷花，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”有些画面含意深刻，不同的学生有不同的感受，如当一幅明月图浮现在孩子们眼前，单纯活泼的孩子笑着说是“小时不识月，呼作白玉盘”；感情丰富的内敛的孩子却吟道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”、“野旷天低树，江清月近人”二、对比阅读激诗情我们按主题进行资源整合，把题材相同，立意不同的诗词放在一起学习，以题材为桥梁，带领学生对比体会1、四季篇——感受自然风光美春夏秋冬，寒暑交替，在季节的交替中我们一起寻找，一起诵读：春天，在“杏花雨”“杨柳风”中欣赏百花的娇艳，领略诗词的美妙；夏天，伴着荷花从“接天莲叶无穷碧”到“留得残荷听雨声”，感受生命的轮回；秋天我们诵读杜牧的《山行》，沉浸在一幅动人的山林秋色图中；冬天，走进雪的世界，体会“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的豪迈……这样，我们用生活验证经典诗词，唤醒了沉睡中的文字，还原了诗词美妙的意境；同时又使学生感受到生活中有诗意，感受着季节的变迁，他们不自觉中就会随口吟诵出一首首经典诗词来。

传统诗词文化和孩子的生活编织在一起，融为一体，经典诗词就沉淀在孩子们的心里2、童年篇——感悟古诗里的童年学生从《宿新市俆公店》感受到了童年的快乐无比，从《小儿垂钓》感悟到了童年的富有趣味，从《村居》想象到了童年的无忧无虑，从《所见》感受到儿童的调皮可爱，从《池上》体会到儿童的天真无邪……此刻古诗里的童年激起了孩子们的生活体验，一幅幅儿童嬉戏图在他们的脑海中浮现，久久不能忘怀3、友情篇——品味友谊地久天长《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》，这四首诗都是写送别内容的，但表达的对离别的态度是不同的放在一起诵读学习，学生能从字面上的意思比较出孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的依依惜别；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的淡淡忧伤； “海内存知己，天涯若比邻”的豪爽大气；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪情满怀此外，我们还可以按古诗中的爱国情怀、节日主题、风花雪月、山水风光等分门别类吟诵三、丰富活动激诗趣为激发学生诵读古诗词的兴趣，我们开展了丰富多彩的古诗词活动：1、建立“古诗词银行”，开展古诗词晋级活动学生每背会一首古诗，就可以存入自己的“古诗词银行 ”（即古诗文摘录本上），通过检查背诵，背会相应数目的古诗词，就可以晋升一级。

2、各具特色的年级组竞赛活动为使古诗词诵读活动深入到学生心里，开展了一系列竞赛：“诗词传唱”、“古诗词手抄报”、“古诗词接龙”等各种活动异彩纷呈 。