人教版小学数学第二单元-用计算器探索规律公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

课题名称：用计算器探索规律教学年级：五年级一、教学内容分析1．教学主要内容：P29例10、做一做，P31练习五第7—9题2．教材编写特点：教材通过例10充分体现了“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分3．教材内容的核心数学思想：观察发现规律并运用规律进行计算4．我的思考：学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析的过程，所有在本节教学中要给足学生发现规律的时间二、学生分析： 1．学生已有知识基础：熟练掌握计算器的使用方法2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生具备一定的观察比较、分析综合的能力 3．学生学习该内容可能的困难：通过观察、对比、分析，发现规律4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：发现规律，体验成功的喜悦5．我的思考：采用学生先独立发现，再小组交流的方式组织教学，这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识三、学习目标：1、学生能借助计算器探求简单的数学规律2、学生逐步养成观察、归纳、概括、推理的数学能力，进一步增强学习数学的兴趣和探索意识3、学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具四、教学活动：（一）、导入新课同学们，你们知道计算器有什么好处吗？计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。

板书课题）（二）、自主探索1、出示例10：请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说①商是循环小数      ②下一题结果是上一题的2倍      （3）循环节都是9的倍数……不计算，用发现的规律直接写出后几题的商问：你是根据什么来写的商？2、用计算器验证小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题3、独立完成“做一做”：请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律思考：你发现了什么规律？小组交流根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对三）、请学生总结，也可质疑教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律四、独立练习：P31第7-9题激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现3、采访学生，有什么感受师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇五、教学效果评价： 1、 练习五第7题计算1234.5679÷9，部分学生的计算器只能显示八个数字，所以结果为11111.111，其实这题的积应该是四位小数，正确结果为11111.1111。

遇到这种情况，可先作指导请学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明    2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣四、教学活动：（一）、导入新课同学们，你们知道计算器有什么好处吗？计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律板书课题）（二）、自主探索1、出示例10：请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说①商是循环小数      ②下一题结果是上一题的2倍      （3）循环节都是9的倍数……不计算，用发现的规律直接写出后几题的商问：你是根据什么来写的商？2、用计算器验证小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题3、独立完成“做一做”：请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律思考：你发现了什么规律？小组交流根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对三）、请学生总结，也可质疑教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律四、独立练习：P31第7-9题激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

3、采访学生，有什么感受师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇五、教学效果评价： 1、 练习五第7题计算1234.5679÷9，部分学生的计算器只能显示八个数字，所以结果为11111.111，其实这题的积应该是四位小数，正确结果为11111.1111遇到这种情况，可先作指导请学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明    2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣。