搭建校院合作平台培养军地两用护理人才.doc

搭建校院合作平台 培养军地两用护理人才陈丽霞I李辉I洪迎迎I郭彩云2 邹佩珍？（1.泉州医学高等专科学校，福建 泉州36201 1; 2.中国人民解放军第175医院，福建漳州363000; 3.中国人民解放军第180医院，福建泉州362000）摘要 校院合作培养军地两用护理人才，是缓解部队医院护理人员短缺的 有效途径近年来我校主动与部队医院合作，通过创新护理人才培养模式，为部 队和地方医疗护理行业输送了一批具备较强专业素质和基本军事素养的军地两 用护理人才关键词 校院合作 军地两用护理人才 人才培养随着部队编制体制的调整改革，部队院校精简整编，部队医院出 现护理人员编制不足、比例失调的局面11- 21为了有效缓解部队护士 短缺的问题，部队医院自2006年开始试行从地方普通高等医学院校招 收护理专业毕业生充实护理岗位，并已成为目前部队医院护理人员中 的主力军叫但由于聘用护士毕业于不同的学校，实习、工作于不同 的医院，其自身素质、知识水平、技术水平、临床工作水平都各不相 同，整体素质不同程度存在不足，很难满足部队医院对护理人员素质 水平的要求⑵此外，聘用护士由于未接受过正规的军事素质训练， 缺乏战备意识，组织观念和主人翁意识不强⑷；注重医院形象，维护 集体利益和单位荣誉的思想欠缺；专业思想不牢固，其流动性和流失 率过大等，直接影响部队医院护理质量及护理人员的信誉。

因此，部 队医院护理人才的发展面临严峻的考验与挑战部队医院护理人才怎样寻求发展，成为部队医院护理工作的热点 和难点问题而如何合理而科学地培养适合部队医院的护理高职护生 则成为目前护理教育工作者研究的热点叫我校积极探索部队医院直接参与教育教学的模式，与中国人民解 放军第一七五医院和第一八O医院就如何共同培养军地两用护理人 才做了创新性尝试，取得良好成效一.校院共订军地两用护理人才培养规格高职护理教育培养的是德、智、体、美全面发展的，具有现代护 理知识和技能的高端技能型护理专门人才军地两用护理人才指培养 的学生毕业后既能适应部队医院的工作要求，也能在地方医院从事护 理工作的护理人才其培养的业务规格应包括：①爱岗敬业，具有良 好的职业道德和人文素质；②具有一定的军事知识和军事素质；③具 有规范的基础护理和专科护理的基本操作能力；④具有对常见病、多 发病的病情观察能力，对常用诊疗措施及药物疗效和反应的观察、监 护能力；⑤具有实施整体护理，发现和解决健康问题的能力；⑥具有 运用预防保健知识，实施健康保健、健康促进服务的能力；⑦具有一 定的战伤救护知识和战创伤救治及突发灾难事件的处理能力；⑧具有 较好的人际沟通及协调、合作的能力；⑨具有一定的外语能力和计算 机应用能力；⑩具有健全的体魄。

二、校院共创军地两用护理人才培养模式校院双方在在充分调研和论证的基础上，签订人才培养协议，分 别在中国人民解放军第一七五医院和第一八O医院两个部队医院建 立护理专业教学基地，组建合作教学班，并确立合作培养军地两用护 理人才培养的模式该模式采用校院双主体合作培养护理专业学生， 将学生的三年学习分为三个阶段第一个阶段（即第一学年）：学生 学习的课堂主要设在学校，学习医学基础知识，掌握医学专业所必需 的基础知识并形成职业岗位基本能力和基本素质；第二个阶段（即第 二学年）：将学习的课堂搬到部队医院，在部队医院临床护理工作一 线，直接由部队医院的医护专家授课，采用上午见习下午上课的方式 学习，护生在部队医院提前接触临床，工学结合，并在部队医院工作 环境中接受准军人训练；第三个阶段（第三学年）：课堂仍设部队医 院，学生在部队医院进行“职业综合实践”和“顶岗实习，，全面提 高综合职业技术应用能力和职业综合素质学生毕业后，经考核由部 队医院优先录用四.校院共构具有军事特色的课程体系和教学内容在“以校院合作共赢”的思想指导下，本着“课程体系框架不变、 临床实践能力突出、军事特色课程体现”的原则，校院双方根据军地 两用护理人才培养规格的要求，共同修订教学计划和教学进度，调整 课程设置和课程教学内容。

主要体现在：一是政治思想课程中融入军 事教育内容，主要包括院史教育、部队光荣传统教育、部队条例的学 习，培养学生的国防意识，增进对部队的感情，为毕业后在部队医院 工作打下良好基础；二是设置了《战伤救护技术》课程，使学生掌握 止血、包扎、固定、搬运和通气五项战创伤救护技术，具备在部队或 地方医院开展战创伤救治及突发灾难事件的处理能力；三是增加临床 护理课程实践课时比例，通过课间见习、课内实训、强化训练、过站 考核、顶岗实习等方式，全面提高学生的临床实践能力；四是开设《院內健康教育指导》选彳参课程，结合部队医院服务对象既有军人又有老 百姓的特点，直接到临床一线学习健康教育的知识，全面提高职业素 养五、校院共立双主体、7对接管理机制教学管理在高职教育管理中占有重要地位，建立行之有效的教学管理机制是维持教学秩序正常运行、实现既定人才培养目标的根本保证为此，我们建立了双主体、四对接的管理机制双主体即学生的 学习和管理由学校和合作医院两个主体共同负责，第一阶段以学校为 主，合作医院参与教学，了解并熟悉学生情况；第二阶段以医院为主, 学校协助组建合作教学班、完成教学质量监控和学生管理四对接即 学校与合作医院对接，护理系与护理部主任对接，护理系各教研室教 师与医院教研室对接，员与班主任对接，形成由管理层到职能部 门、具体实施层面的递进式管理格局，保证教学有序组织和学生管理 工作的顺利开展，提高军地两用护理人才的培养质量。

六.校院共组教学基地教学团队高职护理教师队伍建设是实现高职护理教学目标的关键叫造就 一支高素质的护理教师队伍是保证合作教学班护理教学质量的重要 前提为此，校院双方根据合作协议，制定教学基地师资管理条例， 规范校院双方在师资聘用、培训、考核等方面的职责与要求在医院 里设立教学基地护理教研室，教研室成员为医院遴选的责任心强、理 论基础扎实、工作经验丰富、专业技术过硬、教学能力较强、中级以 上职称的医护人员，由其担任专业理论、专业实践的教学及见习、实 习带教工作此外，学校在部队医院里设立以部队医院为主体、学校 参与组成的教师工作站，承担管理医院教学、帮助医院解决教学实际 问题、培养双师素质教师、管理实习学生、培训护理人员等任务七.校院共建教学基地实训条件护理学是一门实践性很强的应用性学科，实践教学是实施素质教 育，培养富有实践能力和创新精神的高素质护理人才的关键⑺良好 的实训环境是培养高技能护理人才的重要条件一方面，部队医院为 教学班的学生开通临床实践学习绿色通道，各科室病房随时成为学生 学习的课堂；另一方面，在部队医院里建设了专门的基础护理实训室 和专科护理实训室，并全天候向学生开放，充分满足学生实践的需要。

综上所述，我校通过搭建的校院合作平台，实施军地两用护理人 才培养模式，将“护理专业人才培养目标”和“部队医院的需要，，作 为人才培养的出发点和落脚点，将地方（学校）与军队（医院）管理 一体体化、理论与实践教学一体化、职业素养与军事素养教育一体化, 使教育教学贴近临床实践、贴近部队医院要求、贴近社会实际，学生 的专业知识、实践能力、综合素质全面提高，军事素养基本具备，全 面实现了预定的培养目标，为部队和地方医疗护理行业培养了一•批两 用型护理人才参考文献1・张金玲•部队文职护士的现状及培养发展前景[J]•实用医药杂志,2010, 27（4）： 378-379.2. 田晓丽，王建荣，郭俊艳.部队医院护理人员配置情况研究[J]•护理管理杂志，2010, 10(04) : 230-232.3. 王颖，陈淑琴•部队医院护理队伍结构变化的管理对策[J]•护理学报，2009, 16 (9B) : 28-28.4. 赵崇梅，刁惠民，康丽艳.我院聘用护士整体素质调查分析•解放军护理杂志, 2000,17(5): 16-18.5. 王海霞，汪红•部队医院使用聘用护士存在的问题与对策[J]•海军医学杂志,2003, 4 (4) :362-363.6. 万晓燕•高职护理教师队伍建设中存在的问题与对策[J]•鄂州职业大学医学 院,2011, 18(2) :76-77.7. 郎雪南，马桂芳•护理技能实训中心的建设思路与创新[J]•护理研究•下旬版,2007, 21 (9) : 2522-2523.第一作者简介陈丽霞(1964-),女，福建泉州人，副教授，主要从事病原生物与免疫学教学和护理教育管理。