统编版七年级语文上册10再塑生命的人 课件.pptx

人类精神的美一旦被认识，我们就人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记在她的生活和生活永远不会忘记在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课远不能遗忘的一课我们都希望我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播精神在越来越广的范围内传播罗斯福夫人罗斯福夫人十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是一个就是海伦海伦凯勒凯勒美国：美国：马克马克吐温吐温再塑生命的人海伦海伦凯勒凯勒1、“再塑生命的人再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命指的是，她再塑了的生命2、课文节选自、课文节选自假如给我三天光明假如给我三天光明一书，一书，由由再塑生命再塑生命、关于关于“爱爱”的含义的含义两两篇文章合编在一起篇文章合编在一起.安妮安妮莎莉文老师莎莉文老师海伦海伦凯勒凯勒解题解题走近作者走近作者海伦海伦凯勒，凯勒，19世纪国盲聋女世纪国盲聋女家、家、慈善家、社会活动家她以自家、家、慈善家、社会活动家。

她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言完成了她的一系列著作，五国语言完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机并致力于为残疾人造福，建立慈善机构她被美国她被美国时代周刊时代周刊评为美国十大英雄偶像，评为美国十大英雄偶像，荣获荣获“总统自由勋章总统自由勋章”等奖项主要著作有等奖项主要著作有、等美美作作教育教育假如给我三天光明假如给我三天光明我的老师我的老师我的生活我的生活她她19个月就失聪失明，生活在个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识但是她凭着爸妈妈都不认识但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人界都有影响的人她，精通英语、德语、法语！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界她，先后完成十四部具有世界影响的著作！影响的著作！她，被誉为她，被誉为“美国英雄美国英雄”！海伦在她的名作海伦在她的名作假如给我三天光假如给我三天光明明一文中深情地一文中深情地抒发她对莎利文老抒发她对莎利文老师的爱：师的爱：“假如给假如给我三天光明，我第我三天光明，我第一眼想看的就是我一眼想看的就是我亲爱的老师。

亲爱的老师假如给我三天光明假如给我三天光明默读课文，思考并回答：默读课文，思考并回答：1.1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？是什么样子的？2.2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？她的感受又是如何？截然不同截然不同幸福幸福不幸不幸我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外在受教心儿怦怦直跳，惟恐发生意外在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近我心里无没有探测仪，无从知道海港已经临近我心里无声地呼喊着：声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

恰正在此时，爱的光明照在了我的身上莎莉文老师到来后，发生了哪些事莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？情？海伦她的感受又是如何？段落段落事件事件海伦的感受海伦的感受第5段第一次亲密接触自豪、高兴第912段第13段教“我”比较复杂的字陌生第6、第8段给我洋娃娃，教“我”拼写doll第7段教“我”学会简单的字领悟教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦恍然大悟求知欲油然而生喜悦、幸福行文脉络相识前：相识前：相识相识莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”拼写词拼写词（6-7）莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”区别具体事物区别具体事物（8-9）井房散步，从自然中认识井房散步，从自然中认识“水水”(10-13)“我我”的内心惶恐、绝望的内心惶恐、绝望1-4）文中文中“我我”的感情变化的词句的感情变化的词句愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生，愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生，自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生求知的欲望油然而生本文叙述了莎莉文老师教本文叙述了莎莉文老师教“我我”识字、认识各种事识字、认识各种事物物的过程，赞扬了的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术莎莉文老师高超的教育艺术，表，表达了达了“我我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。

体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术导学探究点一：理解开头导学探究点一：理解开头1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？明确？作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大影响之大2、作者为什么、作者为什么“不能不感慨万分不能不感慨万分”，“截然不同截然不同”一一词有何表达效果？词有何表达效果？运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大截然不同截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术导学探究点二：对比与比喻导学探究点二：对比与比喻1、朗读、朗读2、3段思考，段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生这句话在这句话在文中起什么作用？第文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？段开头的景物描写有什么作用？暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我我”内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹奇迹”的渴的渴望。

望2、默读第、默读第4段思考，这段描写了段思考，这段描写了“我我”当时怎样的心理当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？状态？这样写有什么作用？用用“大雾中的航行大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性课文课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？样写有什么好处？l到到“我我”家的时间及对家的时间及对“我我”的重要性的重要性l介绍介绍“我我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望望激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，导，“我我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对文老师对“我我”的重要性的重要性体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术导学探究点三：体会学习的艰辛与收获导学探究点三：体会学习的艰辛与收获1、第、第6段中段中“立即跑下楼去立即跑下楼去”表明了什么？第表明了什么？第10段中产生摩擦时，段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？老师为什么带我去散步？生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦；将我带入一个轻松、生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦；将我带入一个轻松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。

寻找教育契机2、第、第11、12段，段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由乐、自由这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光充满新奇的眼光”指什么指什么？“两眼浸满了泪水两眼浸满了泪水”中的中的“浸浸”字有什么表达效果？字有什么表达效果？说明老师的教育取得了神奇的效果，说明老师的教育取得了神奇的效果，“水水”开启了海伦智慧和情感开启了海伦智慧和情感的大门充满新奇的眼光充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感受了求知的无比美妙的感受浸浸”形象写出了我满眼泪水的样子，形象写出了我满眼泪水的样子，生动表现出我的痛惜和悔恨之情生动表现出我的痛惜和悔恨之情莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明挫折挫折不能分清不能分清“杯杯”和和“水水”海伦海伦我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快觉得特别痛快莎莉文莎莉文把洋娃娃扫到炉边把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（把帽子给我（爱心爱心与耐心与耐心）效果效果我恍然大悟，一下子理解我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。

知道了语言文字的奥秘知道了了“水水”这个字就是正在这个字就是正在我手上流过的这种清凉而我手上流过的这种清凉而奇妙的东西水唤醒了我奇妙的东西水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由希望、快乐和自由把我的一只手放在喷把我的一只手放在喷水口下，在我的另一水口下，在我的另一只手上拼写只手上拼写“WATER”“WATER”“水水”字，起先写得很慢，字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些第二遍就写得快一些教学技巧高超教学技巧高超）体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术导学探究点四：主题升华导学探究点四：主题升华1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？伦是怎样的一个学生？请以请以“我从我从_这句话中读出莎莉文（或海伦）是这句话中读出莎莉文（或海伦）是_的人的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心善良温柔、充满智慧、耐心海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活知错就改、感情丰富、热爱生活2、请请谈谈你对文章标题谈谈你对文章标题“再塑再塑生命的人生命的人”的理解。

的理解深入探究深入探究字面：字面：重新塑造生命、重新获得生命重新塑造生命、重新获得生命内容：内容：文中指在莎莉文老师的教育下，文中指在莎莉文老师的教育下，“我我”的的灵魂被唤醒，再次拥有了灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和光明、希望、快乐和自由自由”意义意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者莎莉文老师是再塑生。