浅谈如何进行传统农民向职业农民转型技术培训.docx

浅谈如何进行传统农民向职业农民转型技术培训我国的农业、农村正在发生着深刻的变化，农业现代化、农村生态化已成社会发展的必然趋势，而从事这些事业的主体就是农民，只有从事这些工作的主体农民学会并应用现代化的农业技术，才能促进农业的可持续发展和推进现代农业进程；因此，如何更好更快更有效地提高农民的理论及专业技术水平，培育出适应现代农业发展的新型职业农民，已成为摆在农业人面前刻不容缓的工作 一、传统农民与职业农民对比职业农民是一个比较新的名词，下面就其与传统农民的各自定义和特点进行简单对比分析l、传统农民，是在中国现阶段工业化、城市化、市场化、国际化快速推进的背景下，由于城乡二元经济社会结构尚未突破，至今仍从事传统农业，或已从事非农产业，但分业不充分，尚未在城市安居乐业的一个庞大的社会群体他们的主要追求是维持生计，从事的职业多样化，而且对所从事的职业不求精、深及利益的最大化，只要有报酬即可2、职业农民，是相对于传统农民来说的，是传统农民不断分化的结果主要指在农村中以从事农业生产经营和管理为独立产业，掌握农业专业技能，拥有较大的生产经营规模，具有较高的文化基础和创业潜力，能充分利用市场机制和规则获取最大化利润报酬，能起到示范带头作用的理性经济人，其主体有种植养殖大户、家庭农场经营者、专业合作社领头人或主力成员，以及农民植保员、经纪人、农机大户、防疫员、水利员、信息员、沼气工等各类生产经营方面的技能服务型人才。

在我国培训职业农民是解决“谁来种地”和“种好地”问题的根本途径，是推进农业现代化的必然要求，是建设新农村中一项最基础最根本的工作3、职业农民与传统农民的区别是否自愿选择农业作业职业，是职业农民与传统农民的最大区别传统农民是社会学意义上的身份农民，大多源自“无奈的世袭”，强调的是一种等级秩序；而职业农民是经济学上的理性人新型职业农民除了符合农民的一般条件，还必须具备以下三个条件：一是新型职业农民是市场主体传统农民主要追求维持生计，而新型职业农民则充分地进入市场，并利用一切可能的选择使报酬最大化，一般具有较高的收入二是新型职业农民具有高度和稳定性，把务农作为终身职业，而且后继有人稳定性是农业特点对从业者的基本要求，以区别于对农业的短期行为三是新型职业农民具有高度的社会责任感和现代观念，新型职业农民不仅有文化、懂技术、会经营，还要求其行为对生态，环境、社会和后人承担责任二、培育职业农民的好处职业农民在农业现代化发展中可起到“领头雁”的作用大力培育职业农民，是中央科学把握现代农业发展规律作出的重大决策，是新型势下加快推进“农业技术集成化、劳动过程机械化、生产经营信息化”同步发展的重大部署，其作用主要表现为以下几点。

1、推动新农村建设农村是广大农民赖以生存、生产和生活的场所，建设新农村就是建设自己的家园，与他们有着最密切、最现实、最直接的利害关系职业农民熟悉农村、业务专、技能强、带动性广，有很强的凝聚力和号召力，是农村生产发展和农村建设的主力军，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，能为新农村建设推波助澜2、加快新技术、新装备的推广作职业农民是种植、养殖能手，掌握着先进的生产经营管理技术，市场信息灵通，发展理念先进，分散在农村的各个角落，发挥着技术堡垒的作用他们带动群众采用先进技术，组织群众标准化生产，提高了农产品质量和品质，为农业产业规模化、精品化奠定了基础在他们的带动影响下，先进的实用技术装备得到了快速推广、普及和传播，职业农民充分发挥了农业实用技术装备推广传递者和实践者的作用3、增加农民收入农民增收难的原因就是受教育水平普遍较低，农业产业化程度低，产业链短，比较效益低在“四化”同步发展的形势下，通过加强职业农民的培训，可以提高农民的受教育水平，提升素质，获得产业化经营过程中生产、加工、运输、销售等环节的收益，实现自身价值，增加收入4、促进土地大规模流转随着农村大量劳动力向二、三产业的转移，劳动力结构发生变化，年轻劳动力严重缺乏。

而剩余的劳动力对农业效益要求低，经营的土地产出率低，这与职业农民经营的土地效益形成鲜明对比差距的存在诱惑着他们自愿将土地转租给职业农民，以实现土地产出效益的最大化，无形中促进了土地的规模流转，加速了现代农业的发展三、培育职业农民过程中存在的问题与对策河南省濮阳县自开始实施农机培训学校以来，为农业的跨越式发展、新农村建设提供了强大的实用人才支持，取得了可喜的成绩，但也暴露出许多问题：一是政策制度不完善，虽然国家近几年出台了不少扶持政策，但扶持政策很不均衡，不同生产环节的政策待遇有差别；二是农民整体综合素质偏低，小农意识仍存，整体存在年龄高、文化素质低、科技素质低的“一高两低”现象，“自给自足”小农经济思想严重，市场经济意识薄弱，缺乏价格意识、竞争意识、广告意识及创新意识，农业生产效益低下；三是当前的土地流转仍处于不规范和无序状态，没有明确的法律保障，限制了土地规模化扩张，阻碍了农业生产的专业化、规模化、集约化发展，影响了职业农民发展的积极性针对以上问题，建议从以下几方面着手，促进职业农民培训发展l、强化职业农民培育扶持政策制定相应的发展职业农民扶持，进一步完善职业农民培训补贴制度增加财政资金投入，扩大扶持范围，提高补助标准。

对从事农业生产的职业农民给予专项资金扶持，对返乡创业从事农业经营的能人，从创业兴业、风险支持、信息服务、劳动保障等方面给予支持和优惠，鼓励职业农民稳步健康发展2、重视实用人才的培养引进把农利职业技能教育纳入总体教育规划，进一步扩大新型农民科技培训和农村实用人才培训的规模，扎实推进，因材施教，确保培训效果对完成义务教育后的青年农民进行分业教育，开展职业技能培训，培养造就大批适应现代农业建设的新型农民积极探索和出台吸引农村以外人才从事农业的优惠政策，支持大专院校、中等职业学校毕业生和工商企业人士等各方面人才到农村创办现代农业合作社或企业，吸引和培养有兴趣的城市青年成为新型职业农民 3、健全农民职业技术资格准入制度要在农村逐步全面推行农民职业技术资格等级认定制度，建立先培训后上岗制度根据认定的等级制定相应的资金优惠奖励措施，对取得技术资格证书的农民，应优先安排项目和资金扶持等引导鼓励高素质的农民向有技术、懂管理、善经芝的新型职业农民平稳过渡，确保从业人员的技术业务素质4、探索适用高效的职业农民培训模式采取多样化的培训模式、培训手段和培训方法，强化对农民职业技能、职业道德、职业行为的规范培训。

培训模式可采用学校+示范园区、学校+各类专业合作组织、现场推广（或田问课堂）和网络现代远程教育等，培训手段可采用传统课堂讲解、现场讲授、多媒体教学、示范户传授等，培训方法可采用集中授课与自学讨论相结合、经验交流与现场观摩相结合、座谈讨论与岗位竞赛相结合等，从根本上提高培训效果和培训效率5、推进土地规模流转土地流转是发展职业农民的条件，必须从源头上解决好规模化用地问题各级政府应认真落实农村土地承包经营权流转政策，建立规范有序的土地使用权流转机制，按照平等协商、自愿、有偿的原则，积极推进土地流转，为职业农民扩大土地经营规模创造良好的环境，保证职业农民顺利发展产业试述创业教育的《养猪》课程改革与实践研究林贝妮摘要：本文对创业教育理念下《养猪》课程的改革与实践问题展开分析，分别从课程教学体系、课程培养目标、以及课程教材内容这三个方面入手，展开了详细的研究与阐述，希望能够促进本专业学生整体创业教育水平的发展与提升关键词：创业教育；《养猪》课程；改革：实践《养猪》课程是广西农业干部学校畜牧专业以及畜牧兽医专业的课程体系中的核心元素之一整个专业课程体系当中，《养猪》课程占据着相当重要的地位本课程同时兼顾理论性以及实践性，旨在于培养学生具备养猪相关的知识与操作技能。

同时，以广西农业干部学校的人才培养目标作为着眼点，对学生的培养是以就业能力为中心导向的从这一角度上来说，在创业教育理念下，《养猪》课程改革的重心应当放在：从专业设置、从创业能力、从综合素质等相关创业活动的角度入手，适应于本校学生就业、职业发展、以及个体成才的实际需求，使其实践能力能够更好的与岗位发展需求相契合同时，在创业教育理念下，通过对《养猪》课程进行改革实践的方式，能够使学生的养猪技能与职业能力得到有效的改善，创业培养质量也能够得到有效的提升本文即围绕这一问题展开详细分析与探讨1创业教育理念下《养猪》课程教学体系的改革《养猪》课程及其所属专业的教育活动具有相当突出的实践性特征在构建课程教学体系的过程的中，需要参照规模化、标准化的养猪生产工作流程，结合院校方面的实训条件，确定具体的教学内容以及体系流程，主要步骤为：选择猪场场址一引进以及设备使用――养猪饲料的选择与配置――引入种猪以及观察――调控并改善环境条件――种猪饲养与管理――猪只消毒、防疫、以及疾病治疗在这一体系当中，使学生能够具备与猪只养殖密切相关的各种知识，了解生产环节各个阶段的运作方式，掌握生产经营管理的工作要点，从而为后续的创业奠定良好的基础。

在改革课程教学体系的过程当中，需要注意的是：坚持以就业为导向的课程观，突出培养学生从事养猪生产所需要的知识、技能、创新等方面的综合能力，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系突出专业特色，实现创新创业类课程的设置与专业课程体系的有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学的有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革2创业教育理念下《养猪》课程培养目标的改革《养猪》课程需要密切围绕畜牧专业以及畜牧兽医专业的人才培养方案，有针对性的设置符合创新教育理念的课程培养目标除了需要教授相关的理论知识以外，还需要重视为学生营造现场实践的机会，鼓励学生根据所学握的知识动手操作，校内与校外教学环境应当充分结合，在工学结合的模式下鼓励学生自主成立创业协会，或者是以小组为单位，积极参与到《养猪》课程相关的创业计划以及创业培训工作当中在创业教育的理念下，广西农业干部学校将学生通过课程教学所对应的目标划分为三个层面，其一为知识层面目标，其二为能力层面目标，其三为素质目标在能力层面以下，下属包括专业能力以及创业能力在内的两个方面的目标具体的划分标准为：首先，从《养猪》课程培养知识层面目标的角度上来说，主要要求表现在以下几个方面：第一，学生需要掌握常见的猪只品种，了解不同品种所对应的外貌特征以及生产性能；第二，学生需要掌握猪只养殖过程当中适宜食用的饲料，以及饲料的加工与选择方法；第三，学生需要掌握猪只养殖过程当中的技术要点，同时具备对猪只进行杂交处理的能力；第四，学生需要灵活掌握在各个不同阶段中猪只的饲养与管理要点；第五，学生需要了解在猪场设计、规划、以及环境控制等多个方面的工作技巧与方法。

其次，从最后，从《养猪》课程培养素质目标的角度上来说，主要的要求为：学生需要养成良好、正面的职业道德素养，能够热爱专业，同时具备团结协作，互帮互助的精神与意识 3创业教育理念下在创业教育理念下，《养猪》课程应当积极探索与《大学生就业指导》教材的融合方法在教材内容中体现与职业发展以及学生职业生涯选择相关的教学内容，通过对学生职业观的培养与教学，立足于对职业心理的分析，帮助学生进行职业选择，规划职业生涯，从而提供相关的职业信息，并促使职业素质的培养与创业指导能够更具针对性优势在教材内容体系的改革实践中，需要重点关注的问题包括以下几个方面：首先，需要以职业指导为着眼点，积极面向学生进行职业素质的培训以及创业指导方面的教学工作将以上两方面教学内容与专业相关的法律基础内容、人际沟通内容、哲学基础内容、心理基础内容相互整合其次，需要以创业目标为着眼点，在帮助学生构建个体性创业目标的基础之上，引导学生自主、自觉的采用相应的学习措施，以职业行为规范为基本规范，养成学生。