麻雀说课稿课件.ppt

 依依纲扣本扣本 说教材教材 一一一一 因材施教因材施教 说学生学生 二二 有有“理理”可循可循 说教法学法教法学法三三三三 优化结构优化结构 说过程说过程四四四四 综观全课综观全课 说效果，反思说效果，反思五五五五 说教学板书说教学板书六六六六 一、 依纲扣本依纲扣本 说教材说教材 小学语文S版第七册13课《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手本单元教材围绕“人与自然”这个主题，目的是在于激发学生对大自然的热爱《麻雀》选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，写了动物中一个令人感动的故事：一只老麻雀为了拯救从巢里掉下来的幼儿，奋不顾身地准备与猎狗搏斗，它的勇气吓退了猎狗，更打动了猎人自己作者通过对老麻雀的神态、动作的具体描写，塑造出它的果敢形象，歌颂了“爱”的伟大Ø 教学目标教学目标（一）知识目标运用读课文，想画面的阅读方法，读懂重点句段，体会爱的伟大体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序二）能力目标 在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。

三）情感目标 懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量Ø教学重（难）点教学重（难）点 （一）本课教学的重点 分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的二）教学难点 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大Ø教学准备教学准备 v教具：多媒体课件，相关的音乐歌曲v学具：教科书，学生自备“我的采集本”二、因材施教，说学生二、因材施教，说学生 在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期 三、说教法和学法说教法和学法 根据课标精神，结合教材和学生实际，在这堂课中，我主要采用想象体验法、情境交融法，诵读体悟法、品评赏析法，引领学生自主学习、课前预习、合作探究，以划线、朗读、讨论的方法学习课文把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性 四、优化结构，说过程优化结构，说过程 对第二课时我分五个环节进行教学 （一） 导入导入 （二）巩固感知巩固感知 （三）探究中心探究中心 （四）总结升华，拓展延伸。

这三个环节总结升华，拓展延伸这三个环节层层推进，符合学生的心理特点以及认知规层层推进，符合学生的心理特点以及认知规律 （五）（五）布置作业布置作业 说教学过程说教学过程 （一） 导入（出示课题）导入（出示课题）说教学过程说教学过程v（二）巩固感知巩固感知 1、齐读课文、齐读课文 2、、提问：文中提问：文中有哪些角色有哪些角色？它们之间？它们之间发生了一件发生了一件什么事？什么事？ 引导学生探讨问题引导学生探讨问题 学生回答，出学生回答，出示课件 画出让人感动的语句，抓住这画出让人感动的语句，抓住这些重点词句，有感情地去读，些重点词句，有感情地去读，设身处境地去想，在感受最深设身处境地去想，在感受最深的词句旁边写一些自己的感受，的词句旁边写一些自己的感受，在不懂的地方做上记号在不懂的地方做上记号 3、参照课件概括课文内容参照课件概括课文内容 说教学过程说教学过程v（三）（三）探究中心探究中心 1、自主读课文 ，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？ 2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书 (凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏) 3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）u4、反馈交流 ⑴⑴、小组派代表回答问题。

要求：、小组派代表回答问题要求：①①、朗读句、朗读句子；子；②②、分析句意；、分析句意；③③、有感情朗读有感情朗读 嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙 ⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读●像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动 ●可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来  说教学过程说教学过程 v5、深化主题 ⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量 ⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习 （（3）、）、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱板书:母爱) 我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己我采用想象体验法，鼓励学生从老麻雀的身上想到自己的妈妈，老师也回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学的妈妈，老师也回忆妈妈对自己的爱，并举一些例子跟同学们说一说，从中感受母爱的伟大们说一说，从中感受母爱的伟大 妈妈为了我的成长妈妈为了我的成长……！！！！妈妈为了我们的安宁妈妈为了我们的安宁……！！！！妈妈为了我的生命妈妈为了我的生命……我活着，而妈妈我活着，而妈妈……！！悲伤痛苦的妈妈，为了谁？悲伤痛苦的妈妈，为了谁？危难中的妈妈最后想着谁？危难中的妈妈最后想着谁？说教学过程说教学过程 v（四）（四）总结全文总结全文 （五）（五）布置作布置作业课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解 五、综观全课，说效果五、综观全课，说效果 、反思、反思v教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果  六、说教学板书说教学板书 本节课的板书我突出一个“情”字，以“情”搭建起作者、学生、文本之间的沟通桥梁板书设计如下：小麻雀小麻雀救救要吃要吃猎狗猎狗老麻雀老麻雀1313、麻雀、麻雀猎人猎人同情同情敬佩敬佩唤回唤回。