福建省普通高中课程改革基地校申报表.doc

基地建设总体规划（一）规划内容一、现有基础（1000字左右）（一）学校概况永安市第九中学创办于1972年，原名永安纤城中学，位于福建省永安市曹远镇风景秀美的凤冠山畔，原为国家大型企业—福建纺织化纤集团有限公司的厂办学校，1991年被确定为福建省三级达标高中，1998年厂校剥离划归地方政府管辖，2006年通过福建省二级达标高中验收，2013年被确定为福建省一级达标高中近年来，学校不忘初心，砥砺前行，在努力实践学校办学理念、办学特色、培养目标方面有了较大的进步，特别是一级达标以来更是有了跨越式的发展办学四十多年来，学校认真贯彻党的教育方针，以质量求生存，以改革谋发展，立足校情，争先创优，办学规模不断扩大，教育设施日臻完善，办学效益日益提高，迎来了一次又一次的辉煌，赢得了社会的认可和赞誉学校共培养了万余名各类人才，他们在各条战线上为国家富强、社会进步贡献着自己的智慧和汗水学校现为“全国少年军校示范校”、“福建省文明单位”、“福建省义务教育课改示范校”、福建省 “五一先锋号”、“省级花园式学校”、福建省“先进教工之家“、福建省“中小学英语课堂教学模式化研究与实验”实验学校二）改革基础多年来，学校牢牢抓住教育发展机遇，锐意改革，勇于创新，探索出了一条符合学校校情的发展新路，具备了创建福建省普通高中课程改革基地校的基础。

确立先进办学理念学校的办学理念是“教书先授能，育人德为本”为此，学校建立精细化管理制度，更新教育观念，进行课程改革，提高教学质量，构建校园文化，宣传办学成果，取得显著成效由此理念延伸，形成了与当今社会相适应的校训“诚实、好学、砺志、创新”只有具备先进的办学理念、良好的育人校训，方能实现学校特色发展、内涵发展和可持续发展扎实推进课程改革2006年学校被确立为福建省首批高中新课程实验样本校以来，稳步推进和完善校本课程建设和管理、研究性学习以及综合实践活动面向全体学生的校本课程已经顺利使用，内容获得学生的高满意度，并形成了一批优秀校本课程研究性学习过程规范有效，全体学生都能从中学习如何科学地对一个问题进行深入的学习和研究，综合实践活动与时俱进扎实进行，得到学生的欢迎和好评深入探索课堂模式学校积极开展改进课堂教学模式的实践在导学案的引导下，让学生先动起来，通过“少教多学”“自主学习”“合作探究”等模式来提高学生自主合作能力，力求在课堂上营造轻松活泼的教学氛围，展示学生的学习风采，课堂改革实践中取得的一些经验得到了上级主管部门、专家、学校老师的认可学校举办了以“先动”课堂的实践研究为主题的三明市普通高中教学研讨活动，使“先动”课堂改革从校内走向校际。

二、总体目标（300字左右）学校进一步落实立德树人根本任务，全面提升学生核心素养，积极深化高中课程改革，以质量求立身，以特色谋发展，探索人才培养新模式，努力向福建省普通高中课程改革基地校迈进1、通过福建省普通高中课程改革基地校的创建，根据国家课程设置方案和课程标准，结合学校办学定位、学生特点和实际条件，科学安排选修课程和综合实践活动课程，充分发挥学科育人功能，加强课程实施与教学活动载体建设，播种学科思想和方法，提高学生综合运用学科知识分析、判断、解决问题的关键能力与必备品格，引导学生全面发展2、通过福建省普通高中课程改革基地校的创建，进一步激发教师教学研究热情，促进学生的全面发展，实现多学科融合，更好地改变学生传统的学习方式，围绕学科核心素养开展教学与评价；初步探索适合学校实际的信息技术环境下的教学模式和教学方法，使学生学会利用网络资源进行学习的方法，培养学生的获取、分析、利用和处理信息的综合实践能力3、通过福建省普通高中课程改革基地校的创建，创新学生选课与生涯规划指导方案，构建“校长负责、教务处主管、年段主抓”的教育教学内部管理体制，使行政班与教学班的有效衔接得以实现，积极构建信息教学管理平台，有力推进教学管理制度创新实践。

4、通过福建省普通高中课程改革基地校的创建，探索出适合学校教师特点并能促进教师专业发展的途径和方法，建立起一套较为完善的促进教师专业化发展的机制，为教师的专业发展搭建平台，提升教师专业化水平，从而不断提高学校的教学质量和办学水平5、通过福建省普通高中课程改革基地校的创建，落实各学科学业质量标准要求，形成日常学习评价与考试评价相结合的学分认定和学业评价体系，全面落实学生综合素质评价，制定适合学校的实施方案，研发应用电子化评价平台，探索过程性管理和常态化实施新模式，探索综合实践活动实施新途径，培养学生创新精神和实践能力，提高学生身心素质、审美能力和艺术修养等综合素质　三、主要任务（不少于3000字）（一）国内外同一领域建设现状（300字左右）进入21世纪，全世界都认为教育改革势在必行,美国、芬兰等国都对教育提出了新的教育观念，都对课程进行了改革，把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行伴随着教育的不断发展，课程也不断进行着调整和改革从2002年起印度、法国等国又修订了新的课程大纲，旨在培养全面发展而富有创造性的合格公民为顺应世界课程改革的潮流，全面实施素质教育，更好地解决前几次课程改革遗留的问题，我国政府也开始了一场更全面、更深入的课程体系改革，建立有中国特色的、更加符合时代要求的课程体系。

人才培养模式的改变也推动了考试评价制度的改革，2014年国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）之后，上海、浙江就率先启动考试招生制度改革，在社会上引起很大的反响福建省在2018年秋季入学的高一阶段开始实施新高考改革此次改革突出特点是参考综合素质评价的多元录取机制二）核心内容和目标任务（不少于2700字）落实国家课程方案国家课程属于学校课程体系中基础性课程之一根据国家课程设置方案、课程标准和学科核心素养，结合学校办学目标、学生特点和实际条件，我们将进一步完善学校课程实施方案，保证国家课程开足开齐开好科学安排选修课程和综合实践活动课程，尤其重视研究性学习、社会实践、社区服务、通用技术、体音美课程的实施到位，确保综合素质教育的提高，形成国家课程校本化的有效机制灵活安排课程计划，选取贴切的教学方式，结合实践，创设情境，互动创生，提高课堂教学有效性，形成诸如学科拓展、学科整合、学科衔接等校本课程，更好地辅助和保证国家课程目标的实现构建校本课程体系学校基础性课程和多样化课程包含学科拓展课程、学科衔接课程、学科整合课程、德育课程、心理素养课程、科学课程、艺体课程、人文课程、社会课程、学习方法课程。

学校结合实际，具体开设了汽车驾驶保养、服装及其设计、家政与生活技术、电子科技小制作、几何画板、环境污染、竹、永安名人传记和永安旅游、健美操、表演艺术、生活中的哲学、电影文学欣赏、数学思想方法、英语国家简介、心理健康、物理选修2-1、长跑、短跑、葫芦丝巴乌入门、健身操、气排球、色彩、摄影/摄像、素描、速写、太极拳、舞蹈、演唱技巧、音乐素养、瑜伽、《开关电路与布尔代数》、生活中的法律常识、探索历史的奥秘、物理选修2-2、化学与技术、音乐素养、演唱技巧、先秦诸子选读、舌尖上的永安等选修课通过不同的选修课设置，适合不同兴趣学生的培养与发展突出学校德育特色学校连续举办23届的少年军校，积累丰富育人经验，开发了具有德育特色校本课程《少年军校》结合节假日、国防教育日、参观军营、与部队共建等活动形式开展国防教育，进而增强学生的国防观念、掌握国防知识、学习军事技能、履行国防义务，培养学生责任感、坚毅心理品质、优良品格和爱国精神，借助德育实践课程如社会实践、劳动实践、社区服务、志愿者活动、少年军校、国防教育、旅游研学等活动，增加体验、促进成长；借助德育展示活动如科技节、艺术节、体育活动、传统文化教育、高三的成人礼教育等活动，培养学生良好的核心素养；借助心理素养课程如心理咨询、心理知识、心理拓展课程等，培育健康心理和良好心态。

关注学生学习过程“先动” 课堂的实践研究为载体，关注学生学习过程，优化教学方式，创设关联生活、任务导向的教学情境，摸索出适合校情的先动课堂教学模式，以提高课堂效率和教学质量 课堂核心“先动” 课堂的实践研究核心在于每一教学环节学生先动（动眼、动嘴、动手、动耳、动脑）， 教师后动（评）：动眼：培养学生阅读、观察、审题、解题能力，体现在看和检两个环节；动嘴：培养学生口头表达能力，体现在议、提、答三个环节；动手：培养学生书写、实验操作能力，体现在忆和检二个环节；动耳：培养学生接受、理解能力，体现在讲和评两个环节；动脑：培养学生综合应用所学知识的、解决实际问题的能力基本原则“先动” 课堂的实践研究的基本原则在于内容定环节（忆、看、讲、议、提、答、检），教法定顺序忆：唤醒记忆、巩固记忆，复习之前所学知识，了解学生预习情况；看：学生看材料（看书、视频、实验等），对照课堂要求，填写导学案；讲：教师根据导学案设计讲解，学生认真听讲，完善导学案或写下疑问；议：学生在小组议论中，提出疑问大家讨论，不能解决的组长记下；提：小组代表提出该组集体讨论得出的疑问或教师提出的问题；答：教师及时解答或归纳讲评课堂教学重难点或学生回答问题；检：当堂检测教学任务和要求，了解学生课堂掌握知识的情况。

目标任务改变课堂模式，从而改传统课堂中知识由教师到学生的传导为学生自主构建自主生成的方式，最终达到提高学生的学习能力的目的，促进学生综合素质的同步发展改变教师的教育观念，培养教师主动参与教改、积极总结教改经验的积极性，形成良性的教研氛围，实现学校教研强校的目标促进教师专业成长以“先动” 课堂的实践研究为突破口，以教促研，加快教师的专业成长 “先动” 课堂的实践研究的特点要求教师走在学生的前面，强调教师的“先动”，就是充分备课，深入研究课标、教材与考纲，围绕学科核心素养开展教学与评价，准确把握教学深广度，提高课堂教学有效性积极举办多种形式的学习交流活动，促进教师的教研能力的全面提高，形成全面教改的校园特色通过参加一师一优课、微课制作大赛、教师技能大赛等活动发掘和培养一批教育教研能手名师，以点带面促进教师业务能力的全面提升每学年举办一次全市范围内的“先动” 课堂的实践研究教学观摩课，集中展示研究成果拓展学习交流平台学校将积极组织外出学习考察、开放教学、专家讲座、校际交流等形式的学习交流活动，形成教师积极向上的学习赶超精神，创建优秀的人文氛围；通过走出去、请进来等方式，加强学校教师的专业发展与教育教研能力培养。

目前学校已组织教师赴河北衡水、石家庄；安徽合肥、六安；浙江镇海以及上海等省市考察学习，开拓教师眼界，学习先进的管理经验，并将一些好的做法带回来，结合学校实际，逐步形成九中精细化管理模式同时学校开设三明市“先动”课堂教学模式观摩课开放周，得到上级主管部门、专家、同行的高度认可加大信息技术融合学校作为三明市信息化试点学校，始终致力于信息化在教学与管理中的运用，对信息技术与教学深度融合进行深入的实践，初步形成了学校基于网络的教学应用特点，主要从三个方面进行研究：一是结合学科特点建立校园资源库，通过资源库进行教学资源的上传与下载，实现教学资源的共享，通过邮件收发促进教师之间的交流互动，为网上备课学习提供平台，教师实现跨越时空共享、互动，增加教学准备渠道，提高课堂教学质量；今后将不断升级引进更先进的资源管理平台，为数字备课服务二是建立“班班通”网络多媒体技术，为教师创造了强大课堂教学手段，模拟真实的问题情境，解决课堂教学中的重难点知识，生动、直观，学生易于理解，乐于接受，使教师制作的课件、微课及丰富的网络教学资源有效的进入课堂全面升级学校网络，建配精品录播教室和智慧教室，让课堂互动再增新助力三是基于福建省“人人通服务平台”，学校努力推进班级空间。