《指南》科学领域的理解与实践.ppt

第五单元 《指南》科学领域的理解与实践活动5.11.理解理解《《指南指南》》中中“科学探究科学探究”目标的结构目标的结构和内涵25分钟）分钟）（1）阅读《指南》文本科学领域“引言”和“科学探究”部分（第28-32页），思考两个问题：•““科学探究科学探究””领域有哪些核心理念？领域有哪些核心理念？•““科学探究科学探究””领域的三个目标之间有什么领域的三个目标之间有什么关系？关系？◆◆个人学习、思考与明晰，并写在记录表中个人学习、思考与明晰，并写在记录表中5-65-6分钟）分钟） 科学科学 （一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知目标目标1  初步感知生活中数学的有用和初步感知生活中数学的有用和有趣有趣 ◆各年龄段2个方面的典型表现 ◆4个方面的教育建议目标目标2  感知和理解数、量关系感知和理解数、量关系 ◆各年龄段4个方面的典型表现 ◆4个方面的教育建议目标目标3  感知形状和空间关系感知形状和空间关系 ◆各年龄段3个方面的典型表现 ◆2个方面的教育建议目标目标1  亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究 ◆各年龄段3个方面的典型表现。

◆2个方面的教育建议目标目标2  具有初步的探究能力具有初步的探究能力 ◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆4个方面的教育建议目标目标3  在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 ◆各年龄段5个方面的典型表现 ◆3个方面的教育建议（2）小组交流、讨论•小组讨论，充分交流各自的想法•汇总小组的观点，形成小组记录3）集体交流和展示“科学探究科学探究”子领域的核心理念与目标间的关系子领域的核心理念与目标间的关系核心理念三个目标之间的关系小结小结幼儿科学学习的特点：幼儿科学学习的特点： 探究、解决问题、尝试发现探究、解决问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求：幼儿科学学习的价值追求： 激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力 ————形成受益终身的学习态度和能力形成受益终身的学习态度和能力学与教的方式：学与教的方式： 直接感知、亲身体验、实际操作直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学做中学、生活中学、游戏中学科学探究和幼儿的探究科学探究和幼儿的探究•探究是科学研究的基本方法。

•探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童科学学习的方法科学学习的方法•幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力验探究过程，发展初步的探究能力 阅读卡片5.1.2 科学家的探究和幼儿的科学探究科学家的探究和幼儿的科学探究科学家探究的基本过程科学家探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程幼儿科学探究的基本过程• 提出重要、可以进行实证研究的提出重要、可以进行实证研究的问题问题• 将研究与相关的理论相联系将研究与相关的理论相联系• 使用能直接研究问题的方法使用能直接研究问题的方法• 提供合理、明确的推理过程提供合理、明确的推理过程• 进行各种验证性研究与推广性研进行各种验证性研究与推广性研究究• 发表研究结果以鼓励同行的检发表研究结果以鼓励同行的检验与批评验与批评• 提出问题提出问题• 探究内容指向获得关键经验探究内容指向获得关键经验• 选择适宜的方法选择适宜的方法• 推理与假设推理与假设• 实证研究（观察、比较、实验、实证研究（观察、比较、实验、测量；调查）测量；调查）• 分享交流分享交流 “科学探究”的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。

目标目标1  亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究•这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视，可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括•好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标首要目标科学学习不能以牺牲兴趣为代价•幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的 目标目标2  具有初步的探究能力具有初步的探究能力•从探究过程来看，包含经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节不同年龄的完整细致程度和深度不同）不同年龄的完整细致程度和深度不同）•从探究方法来看，观察比较、实验验证、调查测量是基本方法 （观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法•幼儿正是运用不同的探究方法，经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的 （5个方面的典型表现不是孤立的、割裂的） 探究能力是幼儿“科学探究”领域的关键目标关键目标    目标目标3   在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象关键点：•5个方面的典型表现所反应的幼儿对事物和现象的认识，都是在幼儿感知、体验、探究和发现感知、体验、探究和发现感知、体验、探究和发现感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿探究过程的必然结果。

发发发发现性、伴随性现性、伴随性现性、伴随性现性、伴随性）•这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究举例性的，是探究举例性的，是探究举例性的，是探究的载体的载体的载体的载体，，幼儿乐于探究的态度和探究解决问题的能力更为重要 三个目标的关系 三个方面的目标是一个探究过程的不同方面不能分别学习或单独训练 特别是目标3“在探究中认识周围事物和现象”一定是在有意义的情境或解决问题的过程中获得/发发发发现现现现的 科学探究科学探究目标目标1 1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究————首要首要/ /前提性目标前提性目标目标目标2 2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力————重要重要/ /关键性目标关键性目标目标目标3 3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象————载体载体/ /产物性目标产物性目标2.阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点阅读和分析案例，了解幼儿的探究特点30分钟）分钟）（1）阅读3个案例：《小汽车》、《让橡皮泥浮起来》和《磁铁哪个地方吸的东西多》 任务：任务： 阅读卡片上的案例，对照《指南》思考：•案例在幼儿的科学探究和教师的支持方面给我们哪些启发？◆◆◆◆个人阅读、思考，在记录表个人阅读、思考，在记录表个人阅读、思考，在记录表个人阅读、思考，在记录表5.15.1上记录。

上记录6 6分钟）分钟）分钟）分钟） ◆◆ 每个人在小组中交流自己的看法，每个人在小组中交流自己的看法，并形成小组记录并形成小组记录 集体记录表：三个案例给我们的启示集体记录表：三个案例给我们的启示（（3）集体分享交流）集体分享交流案例案例关于幼儿的探究关于幼儿的探究关于教师的支持关于教师的支持《《小汽车小汽车》》《《让橡皮泥浮起来让橡皮泥浮起来》》《《磁铁哪个地方吸磁铁哪个地方吸的东西多的东西多》》《小汽车》(自由/自主活动)关于幼儿的探究关于幼儿的探究•幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、怎么做、自我调整/建构经验）•幼儿的想法与成人不同•幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和满足、从设计到完成制作的过程、发现问题解决问题的能力分类、不同形状的轮子运动的特点）关于教师的支持关于教师的支持•材料适宜，能引发幼儿探究•给孩子自由/自主的空间《让橡皮泥浮起来》（“开小差/不干正事儿”）关于幼儿的探究：关于幼儿的探究：•幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支持•幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性•幼儿的坚持性、发现的快乐……关于教师的支持：关于教师的支持：•了解、倾听•态度和材料支持 •观察幼儿的操作活动 《磁铁哪个地方吸的东西多？》（小组教学/教师组织的活动）关于幼儿的探究关于幼儿的探究•自主选择自己感兴趣的问题•用自己的方法解决问题•科学探究中运用了数学•同伴的发现证实了自己的发现（猜测、实验操作、记录、数数、比较……）•继续探究的愿望关于教师的支持关于教师的支持•提出有趣的问题•适宜材料的支持•支持、鼓励幼儿自主选择•鼓励幼儿使用不同的方法•引导同伴分享交流•小组的组织形式1.幼儿的探究特点幼儿的探究特点•幼儿有不同的原有经验，这是探究的起点。

•幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构的过程•幼儿用自己的方式进行探究和解决问题•发现的快乐是对幼儿的最好奖赏2.教师的支持教师的支持•营造支持性心理氛围（语言、态度等） 态度上支持幼儿发起的探究行为 允许幼儿经历探究和试误的过程•提供材料和条件支持•富有智慧的引导策略 创设有趣的问题情境引发探究 让幼儿用自己的方式探究解决问题活动活动 5. 2  对幼儿数学学习和发展建立合理的期望对幼儿数学学习和发展建立合理的期望   •目标目标•熟熟悉悉《《指指南南》》数数学学认认知知领领域域对对不不同同年年龄龄儿儿童童的的发发展展期望•能能够够运运用用《《指指南南》》的的目目标标要要求求观观察察和和分分析析儿儿童童的的学学习活动•理解数学认知领域目标的价值取向理解数学认知领域目标的价值取向1. 看录像看录像《《蜘蛛织网蜘蛛织网》》 •任务任务•观看录像，思考以下几个问题观看录像，思考以下几个问题：：•（（1））  幼儿的活动涉及到哪些数学经验？幼儿的活动涉及到哪些数学经验？•（（2））借借助助《《指指南南》》评评价价儿儿童童的的发发展展水水平平、、活活动动的的适宜性。

适宜性•（（3））《《指指南南》》的的目目标标与与当当前前幼幼儿儿园园对对幼幼儿儿数数学学学学习习的的期期望望的的相相同同与与不不同同点点是是什什么么？？《《指指南南》》数数学学认认知领域目标的价值取向是什么？知领域目标的价值取向是什么？•（可以做观察记录）（可以做观察记录）4. 小结小结•(1) 活动涉及的数学经验：活动涉及的数学经验：•蜘蛛织网：蜘蛛织网：–点数、说出总数、按数取物（基数概念点数、说出总数、按数取物（基数概念1-13））–阿拉伯数字符号的表征和理解阿拉伯数字符号的表征和理解–长短概念、数字大小与长短之间的关系长短概念、数字大小与长短之间的关系–解决问题解决问题• •(2)幼儿的发展水平和活动的适宜性幼儿的发展水平和活动的适宜性•a. 从幼儿的数学学习来看，从幼儿的数学学习来看，•掌握了掌握了13的基数概念，的基数概念，•能够理解数的表征符号能够理解数的表征符号13的真实含义的真实含义•该活动对大多数中班幼儿来说要求偏高该活动对大多数中班幼儿来说要求偏高•《指南》中没有要求中班幼儿要在符号表征的水平上理解数环境中可以出现这些符号以及符号的实际运用，如在活动区的活动中可以出现，可根据情况鼓励个别儿童的学习，但不易作为集体活动的要求。

•b.该该幼幼儿儿在在运运用用适适当当词词汇汇描描述述绳绳子子长长短短或或所所遇遇到到的的问题情境似乎有一点困难问题情境似乎有一点困难•c. 该活动的有用和有趣显不足该活动的有用和有趣显不足•c. 活活动动的的规规则则还还不不够够清清晰晰，，是是要要绕绕13个个钉钉，，还还是是要要绕绕13次次如如果果是是绕绕13次次，，则则要要明明确确每每个个钉钉子子上上只能绕一次；只能绕一次；–儿儿童童在在一一个个钉钉子子上上绕绕了了两两次次，，也也可可能能是是他他想想到到的的一一种种解解决决问问题题的的方方法法，，教教师师可可以以追追问问一一下下幼幼儿儿为为什什么么要要这这么么做做，，可可以以鼓鼓励励他他把把自自己己的的想想法法说说出出来来，，教教师师可可以以在在肯肯定定他他动动脑筋想办法的基础上明确规则，提出更好的建议脑筋想办法的基础上明确规则，提出更好的建议•(3) 当当前前在在对对幼幼儿儿数数学学学学习习的的期期望望上上存存在在的的问问题题是是对对不不同同年年龄龄儿儿童童的的期期望望不不太太清清楚楚，，它它所所带带来来的的结结果果是是对对儿儿童童的的数数学学学学习习和和发发展展的的期期望望经经常常会会过过高高。

需需要要根根据据《《指指南南》》对对幼幼儿儿的的数数学学学学习建立合理的期望习建立合理的期望•(4) 《《指南指南》》数学认知领域目标的价值取向数学认知领域目标的价值取向：：•强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；强调幼儿对数学学习的兴趣和积极的情感体验；•强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的能力的发强调幼儿在真实情境中理解和应用数学的能力的发展展; •强调日常生活中发现和解决问题能力的发展强调日常生活中发现和解决问题能力的发展•掌握基本的数学概念和技能掌握基本的数学概念和技能 活动活动5.3  怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知步骤步骤1. 看录像《怎样数清楚》 思考：思考：《怎样数清楚》活动在学习目标、途径和方式上有哪些方面符合《指南》的要求？主要问题是什么？•在记录单（5.3.1）上做记录2.小组讨论，形成小组的共识• 小组成员发表意见，共同交流• 相互补充形成小组记录 小组记录表同5.3.14.列举当前幼儿园科学教育的误区，商讨改列举当前幼儿园科学教育的误区，商讨改进的对策进的对策10分钟）分钟）◆◆确定组长和记录员确定组长和记录员•小组讨论，列举出3-5个当前科学教育中最突出的问题，给出解决问题的办法。

（1）在实际生活和真实情境中，通过发现和解决问题进行科学探究和数学学习，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣 （2） 幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益 （3）幼儿的数学学习是一个不断建构的过程 幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的 结合生活经验的数学活动能够让幼儿感到数学的有用和有趣 （4） 幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平，用自己的方法解决问题；每一个活动后幼儿所获得的发展不同。