2022年《一双手》教学设计14篇.doc

2022年《一双手》教学设计14篇 《一双手》教学设计1　　教材说明：　　《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、创造了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导学生自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让学生去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法　　设计理念：　　琐碎、机械的语言训练是扼杀学生学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让学生充分的自主、合作、交流，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性和创造行性　　设计特色：　　以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解　　教学目标：　　1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感　　2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法　　3、学习__用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用　　4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意　　教学任务：　　整体感知，感悟精神　　教学重点、难点：　　1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。

　　2、学习__用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用　　3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神　　教法指导：　　圈点批注，阅读感悟　　课时划分：　　一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，我们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自己查到的资料相互交流，好吗？　　4、示生字卡片，指名认读﹙师生共同评价，纠正错误　　5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与别人的手有什么不同？打开课本27页，让我我们一起来讨论讨论　　板书：一双手　　[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发学生对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了学生的小组合作精神，又锻炼了学生的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫]　　二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识　　1、自由朗读课文，思考：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段　　2、小组讨论、交流，自己划的词、句、段，各写出手的什么特点　　如：我握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给我总的印象，形象可感）　　我本能地抽回手来，可是没能得逞。

那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了这句话突出了手大而且有力）　　整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色这句话从颜色、纹络刻画手背）　　掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆一个手指似三节老干蘑用比喻来突出手指的粗糙、大）　　我丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手写自己亲自动手去量手，用数字来突出手之大）　　3、学生汇报、师生评价，阅读所获得知识　　板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大　　这是一双————的手　　4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟　　导语：这些都是张迎善手的特点，是我们所看见的　　板书：所见　　[设计意图：在这个环节中，我重视了学生的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了学生的阅读能力，又把握了课文的中心让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了__的中心]　　三、品悟人物精神　　1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来　　（1）标划　　（2）小组汇报、评价　　（3）指生汇报，集体评价。

　　（4）齐读体会：思考数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）　　板书：所闻　　你现在还认为张迎善的手丑吗？　　师指导朗读，学生谈感想板书：美　　2、填充句子，品悟精神　　__写张迎善的一双奇手，表明他是一个————的人　　3、师生共同小结，在联系生活实际说一说身边的人物　　板书：默默无闻、无私奉献　　4、品读课文　　__通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常成功，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的成功之处在哪里？　　选材：典型一双手　　语言：质朴　　列数字：比喻、对比　　这样的__才有血有肉，生动、感人　　[设计意图：这个环节重视了学生的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让学生体会到了这种说明文的方法]　　四、发散思维　　a）师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？　　b）小组交流、讨论体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）　　五、再次品读课文，读出感情　　六、总结全文　　正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写　　[设计意图：在这个环节中，我重视了学生在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让学生仿照写一篇——的手。

]《一双手》教学设计2　　这是一篇感人至深的散文，课文向我们介绍了全国“五一”劳动奖章的获得者——张迎善那双宽大、粗糙、有力、勤劳，创造了绿色宝库的手，投射出这位普通劳动者质朴美好的心灵及其高尚的情怀，赞美了普通劳动者坚忍、敬业的精神，表达了作者对他的敬意　　教学目标：　　1.学习专注关键词，联系上下文，结合生活经验理解__的阅读方法　　2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿　　教学重点：　　1. 体会林业工人无私奉献的精神；　　2. 学习抓住特征表现人物写作的方法　　教学难点：　　品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，感悟__蕴含的思想感情　　教学方法：三疑三探　　教学过程　　一、设疑自探　　1.图片导入：人人都有一双手，可由于人的年龄和社会经历不同，它们绝不会是一模一样的，每双手都有它的特点，今天老师给大家带来几张关于手的图片，请大家猜猜它是属于谁的手？　　生：　　妈妈的手（温柔细腻的抚摸着婴儿，藏着浓浓的母爱）　　农民的手（手上布满老茧和泥土，藏着农民的辛劳）　　医生的手（带着手术用的手套，藏着救死扶伤）　　……　　2.引导质疑：每双手都有它的特点今天我们也来认识一双特殊的手。

板书课题：一双手）通过上节课的初步了解，这节课你还有哪些疑问？　　生：　　张迎善的手是什么样的？　　他的手有什么特点？　　他的手做了什么？　　……　　3. 提示引路，自主探究：　　自探提示：1.用自己喜欢的方式尽情读课文，边读边用笔把描写这双手的句子用直线划下来,抓住关键词把你感受到的手的特点批注在旁边　　2.思考：为什么这双手会是这个样子？在文中找出相应的句子用波浪线画出来，细细品味　　二、解疑合探　　（一）1.小组合作，汇报自学成果分小组展示自学时找到的关于手的样子的句子，并简单谈一谈在读这句话时的感悟　　2.转关键词，深入分析张迎善手的特点　　A. 出示句子“ 在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了　　方法指导：从哪些地方看出张迎善手的特点？　　粗糙（“活像半截老松木”联系实际生活中老松木的样子进一步理解手的粗糙）　　有力（“想抽回手没得逞”、“紧紧裹住”说明张迎善得手有力）　　读书指导：出示“我惊讶了：我握的是手吗？活像半截老松木！”读出惊讶的感觉差生读，中等生评价后再读，优生再评价再读。

比一比谁读的更好）　　并且多次阅读后让学生观察句子特点：前面是问句，后面是对问句的回答，这样的句子叫做设问句，出示设问句的作用，让学生进行句子练习　　结合图片认真观察感受手的粗糙　　B. 出示句子“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆一个手指似三节老干蘑　　方法指导：这里运用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.　　生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的？你从中体会到了什么？（手的粗和硬）　　C. 出示“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色　　阅读感知：从文段中抓关键词了解手的特点，从“没有指甲”、“刻”、“黑且深的裂纹”等知道这双手是伤痕累累的　　D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手　　方法指导：抓住具体数字，感知手大的特点，总结列数字说明方法　　展示按照这个尺寸画的一只手，组织学生比一比，在直观形象对比中是学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受总结张迎善手的特点，让学生看一看自己的手，再对比张迎善的手，想一想他到底做了什么？为什么和我们的手千差万别？请同学们快速浏览课文找一找答案。

　　（二）从文中找出这双手形成原因的句子，进行朗读　　A. 出示：栽树是手活穴里的草根根、石块块得用手拣出来保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里栽一根苗，手得往土里插三四次，贴胶布涂手油不管用　　（让学生边读，边做出动作，体会张迎善对树苗的爱惜，再带着爱惜之情读一读，明白张迎善必须亲自用手种树，因此才会伤痕累累，手上布满老茧　　B.计算器请：　　我们为张迎善算一算：栽一棵树手往土里插三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？张迎善一共种了多少棵树？这双手又往土里插了多少次？（780000次）　　组织交流：看呀，就是这双手，和土壤接触了几十万次，这一串数字多令人惊讶，作者在得知这一数字后惊讶的说道： 这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了　　请尽情地用惊讶的语气读出这句话来学到这里，让我们想一想这双手的付出，用一个词语来形容这双手　　生：勤劳的手，坚硬的手，比钢铁还硬的手，无私奉献的手，默默无闻的手，创建绿色宝库的手……　　（三）林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手绿色金库指的是什么？植树造林还有哪些好处？小结：这大森林的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就是张迎善这双手，让我们再重温一下张迎善的手。

　　三、质疑再探　　课前的问题大家都弄明白了吗？谁还有那些疑问？　　预设：看着双手老师看到了翠绿的森林，孩子们你们看到了什么？　　四．运用拓展　　一双手一个动人的故事，一双手一个奇迹的见证，一双手一个美好心灵的展现！张迎善用他普通的双手为祖国做出了巨大的贡献，同学们我们人人都有一双手，你愿意用你的手为社会做哪些好事呢？　　（拾金不昧，助人为乐，扶老爱幼……）　　五、布置作业：　　其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写《一双手》教学设计3　　一、教学目标：　　1、学会运用圈点批注的方法阅读　　2、学习作者抓住特征、多角度细致准确描写事物的方法　　3、.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情　　二、教学重点、难点：　　1、学会运用圈点批注的方法阅读　　2、学习作者抓住特征、多。