高中生物《神经系统的分级调节》微课精讲+知识点+课件教案习题.doc

重点知识：一、应该牢记的知识点1、神经调节的基本方式：反射2、反射：是指在中枢神经系统的参与下，动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答3、反射的结构基础：反射弧4、反射弧：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分5、反射活动需要完整的反射弧才能完成6、兴奋：是指动物或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程7、神经冲动：是指在神经系统中，以电信号的形式沿着神经纤维传导的兴奋8、静息状态：是指在未受刺激时，神经纤维所处于的状态膜外侧带有正电荷，膜内侧带有等量的负电荷，整个神经元细胞不显电性9、静息电位：指未受刺激时，神经元细胞膜两侧的电位表现未外正内负10、兴奋状态：指受刺激后，神经元细胞受刺激部位膜外侧带负电荷，膜内侧带有等量正电荷的状态11、兴奋在神经纤维上的传导：是以电信号(局部电流)的形式传导的12、突触小体：指神经元轴突末梢膨大呈杯状或球状的结构内有突触小泡，小泡内有神经递质13、突触：指突触小体与其他神经元的细胞体、树突或轴突相接触所形成的结构包括突触前膜、突触间隙、突触后膜14、只有轴突末梢的突触小泡内有神经递质，所以，兴奋只能由轴突末梢传递给其他神经元。

15、神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜的受体16、兴奋在神经元之间的传递是单向的17、语言功能：是人脑特有的高级功能，包括与语言、文字有关的全部智力活动，涉及听、说、读、写18、语言中枢：位于人大脑左半球，为人脑特有19、语言中枢功能障碍：⑴、W区功能障碍：不能写字;能看懂文字，能讲话，能听懂话⑵、V区功能障碍：不能看懂文字;能写字，能讲话，能听懂话⑶、S区功能障碍：不能讲话;能看懂文字，能写字，能听懂话(运动性失语症)⑷、H区功能障碍：不能听懂话;能写字，能看懂文字，能讲话二、应会知识点1、感受器：指传入神经的末梢是机体内能够接受刺激产生兴奋的结构2、传入神经：也叫感觉神经，是将兴奋从感受器传送到神经中枢的神经3、神经中枢：是脑或脊髓的灰质部分，具有对传入的信息进行分析和综合的功能4、传出神经：也叫运动神经是将兴奋从神经中枢传送到效应器的神经5、效应器：是传出神经的末梢和它所支配的肌肉或腺体6、神经系统(或神经元细胞)的任何部位都能接受刺激并产生兴奋，在动物和人体内，只有感受器能直接接受刺激，是兴奋的“发源地”7、兴奋：简单地说，兴奋就是神经元细胞膜上的电位变化8、在生物体内，神经系统中兴奋的传导是单向的。

沿着“树突→胞体→轴突”方向传导;而在实验条件下，神经纤维上的兴奋是可以双向传导的9、膜离子通道：是指神经元细胞膜上的特殊通道蛋白质，当神经元细胞受到刺激时，通道打开，Na+快速内流，K+快速外流膜电位表现为外负内正10、神经细胞内K+浓度明显高于膜外，Na+浓度比膜外低11、动作电位：指神经元细胞受到刺激后表现出来的膜电位外负内正的变化12、突触类型：轴突——轴突;轴突——树突;轴突——胞体;树突——树突13、神经递质：主要有乙酰胆碱、多巴胺、去甲肾上腺素、肾上腺素、5—羟色胺、谷氨酸、天冬氨酸、甘氨酸、一氧化氮等14、人的神经系统：⑴、中枢神经系统：脑、脊髓脑：大脑、小脑、脑干、下丘脑①、大脑：即大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢②、小脑：有维持身体平衡的中枢③、脑干：有调节呼吸运动的中枢④、下丘脑：有体温、水平衡调节中枢脊髓：有调节躯体运动的低级中枢(如排尿、排便、膝跳反射中枢⑵、周围神经系统脑神经(12对)、脊神经(31对)15、人脑的高级功能：人大脑的皮层，有140亿神经元，组成众多神经中枢，是神经系统最高级部位具有感知外部世界、控制机体的分设活动、语言、学习[记忆和思考等高级功能。

16、神经调节是动物和人体生命活动的主要调节方式精品课件：教案：一、教学内容及分析　　1.教材内容　　2.学情分析　　有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化　　兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程教师在这方面要多做指导、启发　　《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用　　三、教学目标　　四、教学重点与难点　　1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递　　2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递　　五、教学策略设计　　动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入;重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程　　交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题　　整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

　　比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点　　六、教学方法设计　　实验原理分析法、讨论法、比较法、归纳法等　　七、媒体设计　　自制CAI动画：反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋在神经纤维上的传导;突触小体结构模式图;突触小泡内递质的释放过程　　八、教学过程设计　　(一)教学流程图　　(二)教学过程　　引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢?　　学生：通过神经调节和体液调节　　如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的　　1、神经调节的基本方式　　通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢?　　学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应　　教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果　　反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么?　　(媒体显示实例图片：小猴吮奶;狗熊飞车;尝梅止渴;望梅止渴。

)　　学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射;狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射　　条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件(自然的或人为的)，经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力　　反射的结构基础又是什么呢?　　学生：反射弧　　教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构　　反射弧是由哪几部分组成的?　　学生：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.　　教师引导学生识图　　感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体　　简单地说，反射过程是感受器感受到一定的刺激并产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分析与综合产生兴奋，经一定传出神经到达效应器，发生相应活动　　反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生举例分析　　通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用那么这些神经元的结构又是怎样的呢?　　引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构(略)　　神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。

一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心;突起适合接受和传递信息;髓鞘则起着绝缘的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性　　教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维　　从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导;从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导　　2.兴奋的传导　　(1)神经纤维的传导　　早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象但是神经纤维都很细，做实验很困难到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便　　实验方法：提示学生注意观察图示　　取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位为什么会出现电位差呢?很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异　　引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。

　　在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位　　具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画　　静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态?　　学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正　　受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化?　　学生观察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位　　引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化?　　学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。

　　电流方向如何呢?　　学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路　　引导学生观察相邻的未兴奋部位：　　这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导　　完整演示动画并让学生归纳和复述：　　兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流　　兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流　　我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢?(图示。