人教部编版八年级语文上册优质ppt课件《永久的生命》.ppt

￿￿第四单元·第十五课￿￿￿￿￿￿￿￿永久的生命课文导入￿￿￿有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！￿学习目标1、感知作者情感变化，把握文章感情基调；2、揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴；3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立豁达、乐观的人生观作者简介￿￿￿￿￿￿￿严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”背景介绍￿￿￿￿￿《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

￿￿￿￿￿￿￿￿字词积累臼臼齿（齿（ ）） 茸茸毛（毛（ ）） 蔓蔓延（延（ ）） ￿￿￿￿￿￿￿￿ jiùróngmàn课文讲解￿￿￿￿三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌￿￿￿￿三个层次，条理清晰，章法井然￿通读课文，思考课文讲了哪几层意思？￿￿￿￿￿￿￿整体感知　走进文本课文讲解￿￿￿作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的￿作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？课文讲解“我种过树我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的······将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我￿￿￿明确：苦楝树具有幼小无依的特点从“我没有树”，变成我有了自己的树这棵树是有点可怜的第一，是一棵没有什么可爱之处的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜的。

从这种可怜的抒写中，流露出作者的深意，也寄托了对人、对城市的调侃的意味3、这三棵树有什么特点呢?￿结合文中语句分析课文讲解生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？课文讲解￿￿￿￿作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”这样写有什么好处？课文讲解￿￿￿￿因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势作者为什么赞美生命？思考人生￿￿￿￿联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？￿￿￿细读课文，思考人生￿￿￿￿生命像花朵一样，最终必将凋零但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。

这样的生命，将和世界一起，获得永存体会主旨1、作者在文章中多次询问：“我的树在哪里”，请思考为什么作者一直在寻找树呢？结合作者的情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样的影响？￿￿￿￿没有树让作者怅惘、觉得缺憾，有了树让他觉得'弥合了我与整个世界的裂痕'，关于果树的描写也是本文最为欢快的章节这说明他觉得没有树的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树的”，只有这样才有完整的生命形态￿￿￿深入阅读，体会主旨理解生命你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流课文小结￿￿￿￿￿￿生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……￿我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！￿ 。