小星星的英语语音教案.docx

小星星的英语语音教案【篇一：六下音乐教案】 第一课 古风新韵 教学目的 1.聆听两手古诗词歌曲，体会作品所体现的意境懂得歌曲《但愿人长期》在句结束音运用上的特点，已经所体现的情景和情感 2.能饱含深情背唱歌曲《游子吟》，体现自己对母爱的感谢之情 3.能用轻柔、连贯的声音演唱《花非花》 4.在聆听古琴曲《关山月》的过程中，结识民族乐器古琴，并记住古琴的音色 5.学习竖笛双吐音和三吐音的吹奏措施，能与同伴合奏竖笛曲《大鹿》 教学建议 1.本学期是小学阶段的最后一种学期，学生在音乐学习上已有了一定的音乐理解能力，可抓住本课主题“古风新韵”，引导学生进行思考 2.结合结识古琴的学习，拉近民族音乐文化和学生之间的距离 3.拓展欣赏国内古诗词为创作素材的优秀音乐作品 第一学时 一、聆听古琴曲《关山月》 1、导入聆听古琴曲片段，教师可以演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的古典味道并提问，听到这首音乐，你仿佛看到了什么情景 2.自选一首与古琴曲《关山月》意境相配的古诗，进行配乐诗朗读，体会古代文人的气质与情感 二、聆听歌曲《但愿人长期》 1.简朴赏析苏轼诗歌《水调歌头》及创作背景，懂得诗词所体现的感情。

2.有感情配乐朗读《水调歌头》，可选用本课古琴曲或歌曲作为背景音乐，朗读后学生谈谈不同配乐有什么不同感受 3.聆听歌曲《但愿人长期》，听出歌曲在乐句结束音的运用特点 4.对比聆听邓丽君和王菲演唱版本，比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味 第二学时 一、演唱《游子吟》 1.复习古诗《咏鹅》《春晓》《静夜诗》等古诗诗歌入手 2.初听歌曲，感受歌曲所体现的情感 3.再听歌曲，听出两段旋律在情绪上的变化 4.用歌曲的伴奏音乐做背景音乐，请学生朗读《游子吟》两边 5.学唱歌曲，体会歌曲所体现的情感 （1）视唱旋律2）跟着音乐哼唱歌曲的旋律，体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同 （3）学唱歌词，延长歌曲 第三学时 一、演唱歌曲《花非花》 1.从歌曲《西风的话》导入唱完后，请学生回忆歌曲的曲作者是谁，从而引出本课学习 2.用wu哼唱旋律，边唱边画旋律，感受旋律的线条美 3.聆听歌曲范唱，理解歌词体现的意境 4.有感情吟诵歌词，体会词曲中音调的紧密结合 5.学唱歌曲，体现歌曲的意境 6.根据教学规定，复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲，可以个人或小组唱等多种形式表演 第二课 月下踏歌 教学目的 1.能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中懂得云南少数民族的有关音乐文化和风俗人情。

2.能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组合，听出主题反复了几次并能用动作体现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落 3.能听出《火把节》片段中演奏的乐器音乐，并能用动作、节奏拍击和打击乐器体现旋律特点和音乐中的独特效果 4.用圆润而富有弹性的音乐演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，体现彝族小朋友嬉戏的情景和欢快的情绪 5.背唱歌曲《转圆圈》 6.能根据乐器的形状、构造特点、演奏方式和银色特点，辨别民族乐器的分类 教学建议 1.学习本课前，可以让学生查找有关少数民族资料，然后在课上交流分享 2.在聆听《阿细跳月》教学中，可用表格的形式把乐曲中重要变化和音乐要素列出，指引学生边听边记录 3.可以把与《火把节》同一主题的民族器乐曲剪辑出来作为拓展曲目，让学生感受同一主题、不同体现形式的同步，加深对民族乐器音色体现力的感受和理解 第一学时 一、聆听民乐合奏《阿细跳月》 1.从节奏律动导入，运用歌曲《阿细跳月》的引子和主题节奏来设计节奏律动，请学生跟着教师做一做2.聆听主题，熟悉主题通过唱、奏、跳等方式，协助学生加深主题记忆 3.多次聆听乐曲，听出主题反复的次数和变化 4.再聆听乐曲，用动作体现弹拨乐器演奏的越短和情绪越来越强烈的卫生。

二、聆听管弦乐《火把节》片段 1.从民族风情导入课前请学生查找云南地区少数民族老式节日的有关资料 2.初听乐曲，感受乐曲热烈欢腾的情绪 3.重点聆听第一段 （1）第一遍：规定学生为音乐伴奏 （2）第二遍：听出此乐段演奏的乐器有弦乐和木管组 （3）第三遍：规定学生听到重音重现时，做擂鼓动作 4.聆听第二段，感受乐曲抒情优美的情绪 5.完整聆听乐曲，体现乐曲热烈欢腾的情绪 第二学时 一、演唱歌曲《转圆圈》 1.导入：从本课的发声练习入手，把学生带入歌曲的意境中 2.播放歌曲，听后谈谈歌曲的意境和前后部分不同的情绪 3.学唱前八小节，体现和体会歌曲的意境之美篇二：小学英语教学中解决单词记忆的几种措施】 龙源期刊网 .cn 小学英语教学中解决单词记忆的几种措施 作者：申建东 【摘 要】小学英语教学目的重要是培养学生的据说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的爱好，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一种重要环节，是语言的最基本的建筑材料，一口流利的英语离不开大量的词汇积累学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强因此，在小学英语词汇教学中，教师通过多种教学措施，使枯燥的词汇教学变得直观性、趣味性，从而提高学生对英语的学习的积极性，提高小学英语教学水平。

【核心词】教学；英语；词汇；记忆 出名语言学家威尔金斯（d.a.wilkins）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达因此学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有爱好学习下面让我来谈谈自己在词汇教学中的几点体会： 一、引导学生善于归纳读音规则，根据有标记单词 课程原则规定教师要注重小学英语语音教学大部分单词都是规则发音，往往会读就会拼写在单词教学中，教师要积极引导她们用自己学的知识对新学内容做出积极反映，培养学生自己归纳总结的能力如教cook一词，学生先结识了它的词形，教师教学生读准[kuk]后，让她们自己比较出这个新词与熟词book有什么相似之处学生自然而然地注意到：这两个词的读音中均有[uk]，发元音[u]的是词中的字母组合“oo”显然，学生通过自己归纳总结，已牢固地掌握了单词中“ook”读[uk]，这样，她们记住了[kuk]这个读音，拼写cook一词也不感到困难了，后来遇到took， foot wood这些词，学起来也会相称容易 二、通过度析单词的构造特点，激发学生的好奇心 在单词教学中，教师可以通过度析单词的构造特点来激发学生的学习爱好例如，在教honey这个词时，就可以根据单词的构造特点，引导学生观测这个单词的书写形式：“h”音近“喝”，one音近“完”，在教它的词义时，告诉学生“喝完一瓶蜂蜜”。

通过这样一分析，学生就很容易把字母、字母组合与读音和汉语意思结合起来记住 三、用游戏、歌谣或顺口溜的形式教学单词，活跃课堂氛围 教学比赛、游戏、唱歌等，深得小学生的欢迎在比赛、游戏中，学生接受知识轻松，学得快乐用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，如在学习play basketball，play football， sing songs ， go bike riding ， play the piano， play the violin ，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw， dance， read，swim，run等动词或短语时，均可用动作体现出来，配以“我做你猜”“迅速反映”等游戏【篇三：外研社小学英语教案yixia】 module 1 jobs unit 1he’s a doctor. 一、准备阶段: Ⅰ 教学目的: 情感目的：乐于感知并积极尝试使用英语,真诚的向别人简介家人,从而增进友谊. 知识目的：运用she’s ?\he’s? 能力目的：培养学生据说读she’s?\he’s?及能视觉感知:doctor,nurse的能力。

Ⅱ 教学重点; 可以据说读写she’s ?\he’s? Ⅲ 教学难点: 能对的运用she’s ?\he’s? Ⅳ 辅助资源： 挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: i. warming up 师生问候 ii. revision: 教师展示上一册module10 unit2的韵句this is mother panda.的图片,带领学生复习韵句. iii. presentation: 1. 教师课前准备某些花木兰替父出征故事的图片,请学生猜猜图中的人物是谁,由此导出sb unit1活动1.教师引导学生看sbunit1活动1的动画或挂图,告诉学生:”今天,lingling和amy一起去参观画展,展厅有有关花木兰和神笔马良的画作, amy不结识她们,lingling向amy一一简介.” 2. 教师播放活动1的动画或录音,在听录音的过程中注意语音语调. 3.教师注意板书,可在黑板上贴出花木兰和马良的图片,在图片下方分别写上”she’s a girl.”和he’s a boy.”这两个句子.注意用红色粉笔醒目的书写”she’s和he’s” 4. 呈现课文： 出示一张自己小时候与父母在一起的照片.教师指着自己小时候的照片,让学生猜猜是谁.用英语怎么说,告诉学生,学习过今天的课文之后就懂得怎么说了. （学生带着问题看挂图听录音既巩固了刚学过的单词还学习了新单词和句子 放录音，学生边听边指出句子。

跟录音朗读课文 学生分角色朗读课文 iv. practice: 1. 学生两人一组完毕p3练习4 教师课前准备某些男女性别特性明显的各类人物图片,请学生选择自己感爱好的并用”he’s?和she’s?”描述图片. 2.play a game.猜人物 v. summary: 教师总结：大部分学生应当掌握she’s..\he’s?unit 2 she’s a nurse. 一、准备阶段: Ⅰ 教学目的: 情感目的：培养学生学习英语的爱好 知识目的：运用she’s?\及单词driver ,policeman,pupil. 能力目的：运用she’s?\he’s?简介她人职业. Ⅱ 教学重点：学习句型：she’s?\he’s? 掌握单词：driver ,policeman,pupil, Ⅲ 教学难点: 部分学生能初步运用: driver ,policeman,pupil, Ⅳ 辅助资源： 挂图、录音机、磁带、图片 二、教学过程: i. warming up 请学生演唱她们喜欢的英文歌曲. ii. revision: 教师请几位学生展示上节课的课后作业,用”this is my father\mother..”来简介自己制作的”family tree”.教师可以将制作精美的图片收集起来进行展览. iii. presentation: 1.教师播放unit2活动1的录音或动画,请学生看动画或挂图.教师引导学生理解语境:amy到lingling 家做客,lingling 兴奋地拿出一张登有她爸爸照片的报纸给amy 看,并简介她爸爸的职业. 2.再次播放录音或动画,请学生跟读.”driver”是新单词,教师可展示多张司机的照片\图片或卡通片,带领学生说:”he’s a driver. she’s a driver.” 3. 呈现课文： 教师向学生简介自己家人的职业,学生也许听不太懂。