《普罗米修斯盗火》评课稿精选.docx

《普罗米修斯盗火》评课稿精选 　　?普罗米修斯盗火》评课稿一黄老师?普罗米修斯盗火》一课的教学，觉得这是一堂较为成功的阅读课这主要体现在下列三个方面一、抓住关键，引导阅读抓住课文中的关键之处，引导学生在阅读、推敲具体的语言文字材料的过程中，感悟普罗米修斯不畏强暴、为造福人类不惜牺牲一切的伟大精神，从而受到情感的熏陶，获得正确的价值取向，这是这堂课教学的一个显着特点首先，教者在导入新课时，先板书“盗〞字，在检查学生该字的自学情况的根底上，通过“马克思把一个有偷盗行为的人称为‘最高尚的圣者’〞引出课文的主人翁——普罗米修斯，再把课题补充完整，接着以“普罗米修斯到底是一位什么样人《马克思为什么把他称作‘最高尚的圣者’呢《〞的问题引入课文的学习教者在教学伊始，紧紧抓住课题中含有贬义的“盗〞字，通过设疑，在“小偷〞、“窃贼〞与“最高尚的圣者〞的强烈比照中，制造悬念，既激发了学生的学习欲望，又让学生对普罗米修斯有了一个初步认识接着，教者先后抓住“极富同情心〞和“勇敢〞，引导学生分别找出表现其品质的句子，在指导学生反复朗读的同时，一是通过比拟、推敲“决心〞与“决定〞的词义，让学生深刻感悟到普罗米修斯坚决不移地为人类解除痛苦的意志;二是抓住最能突出普罗米修斯盗火机会智勇敢的词语，让学生在读中体会、感悟。

二、注重想象的训练，彰显语文味在研读受惩办这个语段时，黄老师抓住了“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦〞这句重点句子，让学生想象、感悟“风吹雨淋〞的痛苦场面师：你能用几句话来描述一下“风吹雨淋〞的痛苦吗《在寒冷的冬天——，在炎炎夏天——在漫漫长夜——通过这些特定时空的想象，学生对普罗米修斯所遭受的严厉惩办和刚强不屈的品格有了深刻的体会这样，既训练了学生的想象力，又培养了学生的语言叙述能力三、善于把握故事结构和学生的情感变化整堂课结构流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一个教学环节中越来越饱满学生的情感也随之得到升华普罗米修斯承受的痛，内心的乐，为人类无私贡献的精神引起学生的强烈共鸣，它的形象深深地刻在学生的心理激发起了学生的正义感，深化了主题最后听伟大诗人雪莱写的普罗米修斯的赞美诗，使学生平凡的文字进升到了大诗人富丽的语言，借助诗人的语言来叙述自己的赞美与崇敬，整堂课更显得非常完美　　?普罗米修斯盗火》评课稿二?普罗米修斯盗火》是四年级上册第四单元的一篇课文普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，他为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，承受了巨大痛苦，给人类带来光明和和煦，具有为人类谋利益、不畏强权、勇于牺牲的精神。

下面，我就范老师的这一堂课发表一下我的看法一、抓准线索，条理分明在这一课的教学中，范老师抓准文章的主线索——“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神〞这一切入点展开教学，整个教学过程中这句话出现了三次，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概教学重点放在盗取天火和受到惩办上，条理分明，重点突出二、抓住关键词句悟情我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所叙述的思想情感，一句话中，很多时候语言文字叙述的精彩往往又在个别重点词上所以　刘　老师抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生自读自悟，取得的教学效果较好示例，在教学中普受到惩办这一段中，教师提出问题“读读第六小节，从哪些字词看出普受到了惩办，自己体会体会〞接着范老师抓住“锁、惨重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、凶恶的鹫鹰〞等词理解感悟普受到的痛苦，更进一步理解普为人类受苦、勇于牺牲的精神三、引导想象，练习说话教学中，范老师设计这样一个问题：“当人类看到火种后，会做些什么，说些什么《〞这其实是课后的一个习题，想象人类得到火种后欣喜假设狂的情景那该如何引导学生进行想象呢《指导不到位的话，学生就不会说，就感觉停留在外表，进不了情景中。

相反，指导好的话，会成为整堂课的亮点所以这一环节我们教研组商量再商量，前后共修改了三次，最后就设计了这样的填空式的说话练习：人类得到火种后是多么幸福啊!男人们正在 ，他们快乐地说：“ !〞女人们正在 ，她们快乐地说：“ !〞小孩正在 ，他们快乐地说：“ !〞他们感谢地对普罗米修斯说：“ !〞在这样的句式的引导下，学生展开了丰盛的想象，有一个学生这样说：男人们正在 用火打造工具 ，他们快乐地说：“ 我们再也不怕凶猛的野兽了!〞女人们正在 烧烤食物 ，她们快乐地说：“ 我们终于能吃到热腾腾的`饭菜了 !〞小孩正在 围着火堆跳舞 ，他们快乐地说：“ 我们再也不会受冻了 !〞他们感谢地对普罗米修斯说：“ 普罗米修斯，谢谢你，你真是我们的大英雄 !〞学生说得多好，进一步让学生理解人们取得的幸福生活，都是普带给他们的，进一步体会普勇敢、极富同情心的精神四、创设情境，体会痛苦在教学普受到惩办的时候，教师通过情境的创设让学生体会普的痛苦示例：当烈日炎炎，太阳像火一样照在普的身上，他会怎么样《学生马上说：“他大汗淋漓，多么希望能有一片树荫呀!〞当暴雨打在他身上，普会怎么样《学生说：“大雨像鞭子一样抽打在他身上。

〞接着教师继续创设情境，引导学生体会普除了受到肉体的折磨，还要经受心灵的煎熬，那就是孤独通过情境的创设，学生真切的体会到普的痛苦，更进一步体会普为了人类甘愿受苦的献身精神课堂中的亮点很多，值得我们学习当然，教学永远是一门有缺憾的艺术也存在一些小小的缺乏，示例，在处理“决心、决定时〞，提出的问题有点突兀，可以在朗读的根底上体会普坚决的信念，然后说说决心能换成决定吗《先让学生说说，再出示两个词语的概念，分分明两词之间的区别，这样处理更好一点另外，教师可以教给学生朗读办法，示例在读躲在、悄悄地这几个词时，教师反复说要读出小心翼翼，可学生就是找不到感觉教师可以指导：在朗读时可以读得轻而急促，可以直接先练练这几个词的读法如果还找不到感觉，教师可以范读朗读好这几个词后，再放入文中读，这样比拟好一点当然，这只是我个人的观点，说得不当请各位老师批评指正。