决胜高考语文二轮专题复习学案：病句中的歧义句专项训练.pdf

本资料来源于《七彩教育网》 决胜高考语文二轮专题复习学案：病句中的歧义句专项训练一、常见的歧义句式（1） 歧义语，是指同一语言材料，同时具有两种或两种以上意义的理解，如“咬死了猎人的狗”就有两种理解：A.“猎人的狗被咬死了” ； B.“猎人被狗咬死了” 下面的句子都有歧义：①他才来，许多人还不认识②三个学校的校长参加座谈③几个工厂的工人④学生的天职是读好书⑤他要粉蒸肉⑥这份报告我写不好⑦我哥哥姐姐的同学⑧你为什么打他？歧义语体现了语言含义的丰富性，但它同时又是一种病态语言，妨碍语言表达的准确性，影响人们交际活动的正常进行（2）造成歧义的原因一．同读音易造成歧义（1） 有的词可轻读，也可重读不同读法有时会使句子表示的意义不同例如：我想起来了 “起来” 读 qǐlǎ i 时，表示“我想起身了” ；读 qi lai 时，表示“我想到了” ）（2） 逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思例如：浠水商场有的是化妆用品 （逻辑重音有 “有的是” 上，表示化妆用品多； 逻辑重音在 “化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品3） 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。

例如：他在办公室看材料 （ “看”读kā n 时，表示“看守” ；读 kà n 时，表示“阅览” ）空房间做什么用？（ “空”读kō ng 时，表示房间里没有东西；读kò ng 时，表示把房间腾出来二、不同停顿易造成歧义在某种情况下，同一句话，说或读的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同例如：这苹果不大 /好吃 （苹果味道好）这苹果 /不大好吃苹果味道不好）我们五人 /一组 （我们这一组有五个人）我们 /五人一组每五个人分为一组）三、词语限制模糊易造成歧义（1） 某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义例如：他在永春旅社前一站下车A.未到旅社；B.过了旅社；C.旅社对面）（2） 相对意义之间有中间概念，容易出现歧义例如：这场足球我不赢 （虽然排除了 “赢” 意，但不一定就表示 “输”，因为还有 “不输不赢” ，即和局3） 词语选择不当，使限制范围出现漏洞，结果出现歧义例如：A. 2002 年元月 1 日前按时交货B. 2002 年元月 1 日前必须交货C. 2002 年元月 1 日前全部交货C无歧义， A、B 在量方面缺少限制，会造成不同的理解，将引起合同纠纷四、词语含义的多义性易造成歧义（1） 兼具有施动和受动意义的词语，有时易产生歧义。

例如：小王租小周二间房子 （A.租房给小周； B.向小周租房）（2） 兼类词易造成歧义例如：思维科学 （A.“科学”为名词，关于思维方面的科学；B.“科学”为形容词，思维方式很正确）例如：他爬过山没有？（A.他爬过去这座山没有？过，动词B.他以前有没有爬山？过，助词）（3） 多义词产生歧义在某种情况下，一个词可作几个义项理解，便会产生歧义例如，我要炒白菜 （ “要”可以是：A.将要； B.需要）例如，如：他走了一个多钟头了 “走”可理解为“行走”、 “离开” ）（4） 偏正短语有时也会产生歧义例如：他的故事讲不完 （A.他讲的故事；B.关于他的故事）如：他的小说看不完A．他收藏的小说多，看不完；B.他写的小说多，看不完五、不同的层次和结构关系易造成歧义（1） 数量定语易产生歧义例如：两个师范的学生来到锦江公园A.两个学校； B.两个学生）如：学校来了三个医院的医生A．学校来的医生只有三个，是一个医院的；B.学校来的医生共三个，来自三个医院2） 多个定语或状语易产生搭配上的歧义例如：大红皮箱拿来了 （A.大红色的皮箱；B.又大又红的皮箱）① 介词短语做定语常产生歧义介词的管辖范围不确定而产生歧义）如：对大家的批评。

（A．大家的／批评；B.对／大家的批评）如：对老师的看法如何？（A.老师的看法；即看法是老师的；B.对老师的 看法；即看法不是老师的）② 并列短语的搭配易产生歧义连词的管辖范围不确定而产生歧义如：张连和黄惠的朋友A.张连和黄惠的/朋友； B.张连 /和黄惠的朋友 ）例如：主要的领导和记者都来了A.主要的领导和 记者； B.主要的领导和记者）（3） 动词与名词搭配，即可以构成动宾结构，也可构成偏正结构，因此易产生歧义例如：爱护人民的军队A.爱护人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的军队——偏正结构）红烧牛肉（ A.一种厨事活动；B.菜名）（6） “动词 +名词（的） +名词” 易造成歧义动词的支配范围不确定而产生歧义）例如：发现了敌人的哨兵（A.发现了敌人的哨兵，即哨兵发现了敌人的；B.发现了敌人的哨兵，即发现了哨兵）六、指代与省略等易造成歧义（1） “的”字结构指代不清引起歧义例如：开刀的是他的父亲 （A.父亲是医生，由他主刀；B.父亲是病人，要开刀）（2）代词指代不明产生歧义例如：妈妈要王玲和她的同学一起去A.*** 同学； B.王玲的同学）例如：当他把钱还给美兵时，他对他笑了笑A. 他对美兵笑了笑；B.美兵对他笑了笑。

）（3）省略造成的歧义例如：看到你那年才8 岁 （A.我 8 岁； B.你 8 岁）（4）施事者和受事者不清造成歧义例如：这个人连老张都不认识A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人5） 数量词和有关词汇不明产生歧义如：一边站着一位同学，守卫着校门A．两位同学守卫在校门的两侧；B.只有一位同学站在校门的一侧例题评析：例题：下面句子中不产生歧义的一句是：A. 2 加 4 乘 6 等于多少？B. 丁老师正在照相C. 冯先生到门诊看病去了D. 张云和赵虎在商场买东西如前例， A 中“ 2 加 4 乘 6”属于多义短语B 中的“照相”和C 中的“看病”都属于动词的施事受事方向不确定类型的只有D 句没有歧义3）消除歧义的方法① 添加词语即根据表达的需要，在语句的适当位置添加适当的词语，使语意固定下来如例①可在“认识”后面加上“他”，变成“他才来，许多人还不认识他② 改换词语当数量短语作定语造成歧义时，只要适当改换数量词，即可消除歧义如例②将“个”改为“所”即可消除歧义③ 调整词序对那些由于递加定语修饰关系不明而造成的歧义，可以用调整词语顺序的方法来消除歧义。

如例③可调整为“工厂的几个工人”例②可调整为“学校的三个校长参加座谈”④ 变换句式根据语意将原来的一般句式变为“把”字句或“被”字句，以使语意唯一如例④可变为“学生的天职是把书读好⑤ 设置语境当一个语意环境不“一定”时，应继续设置语境，使其达到“一定”，从而消除句子的歧义如例⑤可加上“把粉递给他”，全句的意思即为“他要用粉来蒸肉”⑥ 添加标点对于那些因逻辑停顿不同而产生的歧义，在书面上添加适当的标点即可消除歧义如例⑥可在 “告” 或“写” 后添上标点， 变为“这份报告， 我写不好或“这份报告我写，不好 ”⑦ 读出停顿对于那些因逻辑停顿而造成的歧义，如是口语，则可根据具体情况读出停顿，如例⑦可读为“我 /哥哥姐姐的同学” ，或“我哥哥 /姐姐的同学”等⑧ 读出重音在口语中，为了强调某一意义，可以读出句中的逻辑重音，以消除歧义，准确地表达出自己要表达的意义如例⑧可根据需要重音“打”或“他”二、跟踪训练下列句子都有歧义，试说出它们的不同理解⑴他走了一个多小时⑵马路的一边站着一个孩子⑶躺在床上没多久，他想起来了⑷遗产纠纷已告某某⑸他借我一本书⑹天快黑了，自行车还没修好，修车的急坏了⑺这个人头发长的怪。

⑻游击队对敌人的袭击有充分的准备⑼山西和河南的部分地区遭到水灾⑽身长等于头长和尾长的一半⑾三个报社的记者来这里采访⑿孩子们很喜欢离休干部王大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴⒀他有一个女儿，在医院工作⒁这份报告，我写不好⒂你说不过他也得说⒃不适当地管教孩子对孩子的成长不利⒄本市市长、市委书记和其他市领导同志出席了揭幕仪式⒅他来了没几天，许多人还不认得⒆我在屋顶上发现了他⒇老李看到他很不高兴参考答案：⑴“走”可指“行走”，也可指“离开” ⑵“一边”可指“某一边”，也可指“每一边”⑶“想” 可指 “回忆”，也可指“打算”、 “希望”⑷“告”可理解为 “告诉”，也可理解为“控告” ⑸“借”可理解为“向我借”，也可理解为“借给我” ⑹“修车的”可理解为“这的主人” ，也可理解为“负责修车的人”⑺“长”可多作chá ng,相对于“短”而言；也可多做zhǎ ng， “生长”的意思⑻可理解为“游击队做好准备袭击敌人”，也可理解为“敌人袭击游击队，游击队已作好准备”⑼可理解为“山西全省、河南的部分地区”，也可理解为“山西、河南两省的部分地区”⑽可理解为“头长加一半的尾长”也可理解为“头长加尾长的和的一半” 。

⑾“三个”可修饰“报社”，即“三个报社” ；也可修饰“记者” ，即“三个记者” ⑿“有说有笑、十分高兴”可指“孩子们”，也可指“王大伯” ⒀“在医院工作”的是他，还是他的女儿？⒁在“写”的后面停顿，意思是不赞成自己写；在“我”的后面停顿，意思是自己没把握⒂在“你说”后停顿，意思是两人说；在“他”后停顿，意思是一个人说⒃在“不”后停顿，表意侧重在“要注意管教孩子”；在“不适当地”后停顿，表意侧重在对“管教不当的批评”⒄在“其他”后停顿，表示本市的另外一些领导；在“其他市”后停顿，表示除本市外还有另外市的领导参加⒅“他”不认识其他人，“许多人”还不认得他⒆“在屋顶上”的是他，还是我？⒇可理解为老李不高兴，也可理解为他不高兴。