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书 法普通高中美术课程标准实验教科书 —— 教学组织与实施成 琢中国书法网（）执行总裁中国美术学院现代书法艺术研究所研究员深圳书画艺术学院客座教授《东方艺术·书法》特约撰稿人中国书法家协会会员湖南省书法家协会教育委员会秘书长湖南美术出版社中小学教材事业部副主任E-mail：chengzhuo126@：58389722：0731-84787970提要第一部分第一部分· · 关于本教材关于本教材◆ 教学问题 ◆ 课标诠释◆ 课程设置◆ 教学元素◆ 编写思路◆ 教材特点第二部分第二部分· · 关于教学法关于教学法◆ 施教原则◆ 教学方法◆ 教学示例第一部分·关于本教材 ◆教学问题目前青少年书法教学普遍存在的问题：• 重灌输轻启发操作机械，缺乏情感因子，把技术等同艺术• 重模仿轻表现亦步亦趋，食古不化，缺乏理解，忽视表现能力的培养• 重技能轻赏析技术与艺术割裂，不能通过学习提高欣赏素质、培养文化情怀 第一部分·关于本教材 书法、篆刻是以技致道的艺术技术后面甚至技术语言本身潜藏着中国传统的审美态度和文化观念从素质教育的角度出发，学习书法，涉及到人生的态度、文化的感悟、素养的提高、人格的修炼等范畴。

因此，技能学习不是唯一的目标；通过对书法、篆刻技巧一定程度的掌握与书法美学的基础性了解，提高学生兴趣与审美能力，培养学生的高尚情操是教学的终极目标 ◆教学问题国家课标对于书法篆刻模块的要求：（1）积极参与书法或篆刻活动 （2）使用术语，以自己的观点评论古今作品 （3）识别三种以上的书体，了解书法发展的基本轨迹及与传统文化的关系 （4）初步掌握一种书体的书写规范，创作两件作品，表达自己的思想和个性 （5）展示和交流，口头或书面作出作品评价 （6）学会处理一个书法与其他学科相联系的问题◆课标诠释第一部分·关于本教材 第一部分·关于本教材 ◆课标诠释成就标准（要点）：•了解发展，认识书体•了解技法，临摹创作•学会欣赏、交流评价•研究思考，学科关联第一部分·关于本教材 第一课 砚边漫步书法审美价值·书法发展简史·书写的常识第二课 平凡的创造者·隶书隶书的形成过程·隶书的审美特征·怎样写隶书第三课 碑帖情韵与池水尽墨书法在文化传承中的意义·碑帖与书法的关系·如何学习书法第四课 书法与诗律相映·楷书楷书形成的过程·楷书的审美特征·怎样写楷书◆课程设置 第一部分·关于本教材 第五课 无彩的图画与无声的音乐书法线条的审美特征·书法线条的情感性与哲理性·草书的艺术特征第六课 生活推动笔行走·行书行书形成的原因·行书的审美特征·怎样写行书第七课 空间分割与组合书法篇章布局的规律·书法的体裁第八课 笔墨当随时代书法创作的继承与创新·创新的方法 ◆课程设置 第一部分·关于本教材 尽管课程安排上是欣赏课与实践课穿插进行的，但很注意分析性的展开学习，即便是实践课程的技法描述，也是建立在欣赏理解的前提下展开的。

每课的编写，在教学材料的组织运用上体现出的元素有：•欣赏导入•人文综合•训练探索•审美拓展•尝试表现•多元评价◆教学元素第一部分·关于本教材 ◆编写思路两条线的教材组织：•技术能力的培养（工具材料、书写姿势、技法）•认识能力的培养（欣赏、感悟、分析、理解）立体的教学设计：•交互融合，欣赏能力与表现手段同步增长融通性的教学实施：•由简而繁、由浅而深、循序渐进、深入浅出第一部分·关于本教材 与其它教材的比较•更注重对技术解剖基础上的视觉呈现•更注重在欣赏与理解基础上的技巧学习•更注重学生创造能力的培养与训练•更注重书法与相关学科的比较•更关注书法与文化的传承关系的传达◆教材特点 第二部分·关于教学法 •重欣赏•重解剖•重启发 ◆施教原则第二部分·关于教学法 教什么到如何教教学内容是规范的，但教学材料的组织却是多角度的，因此导入教学的方式可以是多途径的•欣赏导入•提问导入•活动导入•…………………..因地、因时、因对象、因条件而制宜◆教学方法第二部分·关于教学法 例：第五课第五课 无彩的图画与无声的音乐无彩的图画与无声的音乐线条的表现力的学习可以通过欣赏理解技巧的作用，通过解剖理解技巧的呈现手段。

美术字与书法的线条比较/安静的运动的/因变化而产生运动感/粗细变化/大小变化/运动的变化蕴涵着情绪的变化/线条表现情绪的方式/规律与随机/不同质感带来的不同审美/不同速度带来不同体验/不同的空间组合带来不同视觉冲击/表现的语言元素/表现的效果 ◆教学方法第二部分·关于教学法 教师的作用，就是在学生面对一堆问题而不教师的作用，就是在学生面对一堆问题而不知所措、无从下手的时候，帮助学生把问题知所措、无从下手的时候，帮助学生把问题掰开，让复杂问题简单化，让他们有理解的掰开，让复杂问题简单化，让他们有理解的门槛，有思考的路径，从而可以将学习切实门槛，有思考的路径，从而可以将学习切实有效地进行下去有效地进行下去 ◆教学方法。