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现代家庭早期教育的误区及其对策摘要：近年来，在国外相继传入得早教的各种理念及国内独生子女增多 的推动下，人们对于早期教育愈来愈重视，而孩了也自然成为家庭期教 育的焦点据一项调查显示，中国有80%的家长希望对孩子进行早期教 育，却不知道如何下手从某一方面说，这是一种好的现象，说明大多 数的父母意识到早期教教的必要性然而由于早期教教而产生的各种苦 果也接踵而生，很多家庭在教的观念，方法等方面都存在着误区，本文 就现代家庭早期教育所存在的主要谋区及如何走出家庭早期教育的误 区，结合案例与《纲要》的思想进行深入的探讨关键词：早期教育误区对策 引言出生在高知家庭的恬恬享着受如此待遇：全家分工，让孩子学背诗、 算术、英语，还上了绘画和舞蹈两个兴趣班在浓厚的学习气氛中,恬 恬2岁就认识了四五百字，会背近百首古诗，能说一些简单的英语句 子 3岁会做10以内的加减法，3岁半会画完整的小动物，4岁的她又拉起了小提琴，见了她的人都会夸她聪明，全家人脸上总有一幅掩饰 不住的自豪只是，五岁的恬恬至今不会自己穿衣服，上厕所耍人帮， 吃饭要人喂，玩过的玩具、看过的书、画过的画都得出爷爷奶奶来收拾 ［①］目前，家庭早期教育普遍都存在一个“早早教育”、“即时效应”的偏 向，由此导致不少误区。

孩子的智力品质高了，可品德、生活自理能力 却没有见长有位学者曾概括现代的孩子将是未来“垮掉的一代”，他 们自私、冷漠，没有同情心，没有责任感，心中只有“我” O从孩子的 问题同时能折射出一个家庭早教所存在的误端，对孩子如何进行科学合 理的早期教育是家庭早期教育中最困惑的问题一、概念的界定（-）什么是早期教育早期教育是对0-6岁的幼儿进行一定有冃的有计划的教育，以便为儿童 身心的发展打下基础二） 早期教育的内容在《纲要》中对教育内容与要求指出：“从不同的角度促进幼儿情感、 态度、能力、知识、技能等方面的发展”，“教育必须既符合幼儿的现 实需要，又有利于其长远发展”，根据《纲要》的思想，早期教育的内 容是广泛而浅显的，它源于孩子或贴近孩子的生活，立足于培养孩子终 身受用的品质三） 早期教育的重要性学龄前儿童，正处于身心发展的关键期一方面有研究显示：人的左右 脑分管不同的功能，左脑称为“学术脑”，主要负责语言、逻辑、数学 和分析等功能，简单的说就是运用逻辑思维把事情条理化在幼儿期, 通过训练孩子背诵儿歌和诗歌，学习牛字，练习简单的加减法等都能刺 激孩子的左脑发育右脑又称“艺术脑”，主观韵律、图画、想象、情 感、创造力。

孩子是否具有创造力和想象力，右脑起着重要作用通过 舞蹈训练、画画、听音怎以及让孩子做简单的设计等，都对右脑发育有 极大帮助美国苦名心理学家布卢姆曾对近于各婴儿进行跟踪观察，得 出结论：“5岁前是儿童智力发展的迅速时期［②］另一方面，学龄 前儿童的情绪、情感、态度都处于塑造的关键期，具冇很大的易变性， 随着年龄的增长，稳定性也随之提高如果在学龄前给幼儿一个积极的 情绪、情感状态，将有利于他们形成良好的心理素质但如果孩子的童 年是在一个紧张、压抑而消极中度过的，研究表明，这些孩子患心理障 碍的机率大大高于前者有人说，孩子的心灵是不可思议的出地，播下 思想的种子，就会收获行为；播下行为的种子，就会收获习惯；播下品 格的种子，就会收获命运二、现代家庭早期教育主要存在的误区早期教育是家庭教育的一个重要部分，家庭则是早期教育的基地，针对 现代家庭早期教育的现状分析，主要存在以下几方面的误区：(-)教育观念上存在一定的误区，主要表现在：1、把早期教育片面认识为早期智力开发 提起早期教育不少父母就会把它误认为早期智力开发，面对于早期智力 开发的认识也存在着一定的片面性从而有在孩子咿呀学语时就开始“开发” 了，灌输“智力”,让孩子背诗、学英语、学算术已经成为“早 教”的必由Z路。

父母重视“早期教育”，为了孩子可以不惜重金、时 间和精力为孩子奔波可是片面地早期教育，片面地强调知识、技能的 获取，强调“早期智力开发”，所培养出來的会是一个全面的人吗？从 引言中我们可以知道答案是否定的早期教育不仅要注重智力因素的培 养，更要注重非智力因素的培养，如培养孩子的独立性、自制力、专注 性、良好的秩序、合作精神……基础教育再不能仅限于教孩子们读书、 写字和算术，它还应当教导人们学会做人，学会做事，学会学习，学会 与他人共同生活［③］有位大学生，被全校公认为“尖子”，学业未完 成就因成绩优异而被公费保送到国外深造这么好的机遇他却无所适 从，原因只是生活无法自理从小到大，他从未独立生活过，一直住在 家里，依赖父母的照料，这样一个“尖子生”即使智力方面超出一般人, 连最起码的独立性都没有，是多么可悲啊！如果说一个成功的人，智力 因素是他的奠基石，那么非智力因素就是为成功赢得机遇的后盾2、早期教育就是花钱的事一项关于城市儿童消费的调查显示，每个幼儿家庭平均每年为孩子投入 超过3000元，一位年轻的父亲以自己家庭收入为例，验证了现在早教 的普遍趋势——花钱父亲和母亲的月收入人约共有2500元左右，在 当前已算上是中等偏上的水平，但他们的生活却依旧显得很紧张，除去 家庭生活的基本开销和每刀孩子的托儿费400元，学音乐200元，玩具 200元，家里已所剩无几。

［④］花在孩子身上早教的钱占了家庭开支的 三分之一望子成龙的年轻父母们冇“不要让孩子输在起跑线上”的心 理，因此认为教育孩子花多少钱都不为过但钱花得多教育就越好吗？ 很多人的家庭条件优越，从小也接受良好英至昂贵的教育，长大以后却 没有很高的成就，反之，在很多艰苦地条件下，却能教育出一个个有成 就的人关键是家庭的氛围，而不是花钱的多少儿童最佳的人生开端 应该是充分合理的营养、良好的健康状况，生活在一个丰富的感知刺激 的环境和充满温暖爱心的家庭和社会氛围中［⑤］(-)家长在教育心理上存在的误区，主要有：1、家长的补偿心理现代3-6岁孩子的父母大多是七八十年代出生的由于当时的历史原因, 很多父母可能在儿时有过许多的梦想都未曾实现成为父母后，想起当 年所失去的或遗憾的，就拼命给孩子补上，把自己的爱好、兴趣都强加 给孩子，虽然很多孩子生活的富足，却不见得快乐一方面，让孩子学 习他们根本不感兴趣的东西，这样只能导致他们更厌恶学习或许-开 始孩子是有兴趣的，可由于过分强调学的结果及技能的掌握让孩子产生 反感有个母亲从小就梦想能有架钢琴，由于经济等各方面条件的制约, 未能如愿如今有了孩子，经济条件也好了，就把全部的心血倾注到孩 子学琴上。

孩子3岁时开始学，起初还有些兴趣，可母亲每天却规定了 大量的练琴时间，让孩子越来越厌恶，不过在“高压”下，5岁的孩子 就能弹出许多曲子來正当母亲沉浸在欣喜中，孩子在快6岁时，竟用 刀把自己的几根手指砍断，原因仅是不想再弹琴了母亲怎么也没想到 自己的“美梦”会变成孩子的“噩梦” o 一方面，一味地给孩子补偿， 把这种爱作为家庭教育，对孩子的生活实行全方位的服务，处处迁就， 孩子犯了错误也不及时纠正，让孩子像小皇帝一样的生活这样“温室 的花”，经不起一点的“风吹雨打”，久而久之不仅导致孩子形成任性、 脆弱、缺乏独立性、主活意志薄弱的弱点，还容易导致孩子形成许多不 当的行为2、家长间的“攀比”心理现代家长，特别是城市里的家长，攀比心理很重，“攀比”的主要诱因 就是虚荣心过强引起的，不少家长喜欢把孩子的优点夸大炫耀，对缺点 却避而远之，以获得别人的赞许和羡慕，满足自己的虚荣心虚荣心人 人都有，但如果虚荣心过强导致盲H攀比，又把攀比的对象移位到孩子 身上，认为自己孩子在某方面没别人强就“丢脸” o这样，往往会使家 长只注重孩子的外部表现，而忽视了孩子的内在品质一旦孩子的表现 未能达到父母的预期所想，虚荣心强的父母往往首先想到的不是帮孩了 分析原因，加以改正，而是先“挽回面子”，回去再“好好教育”。

攀 比不但会令家长容易产生不快，更易打击孩子的热情我们常能听到父 母对孩子说“你某某不行，不如某家的某某”或者是看某家的父母带 孩子去学什么，就跟着要跟他家一样，把儿女送进收费比别人述高，牌 子还响的早教机构，似乎是一种提升身份的投入，顺应潮流的举动，所 以父母常是“痛并快乐着”，而孩子们在父母的潜移默化的教育中，也 越来越重物质欲的享受，相互攀比了3、家长急功近利的心理父母盼望孩子能成才，这是正常的，但必须先要耐心地等待孩子的“成 长” o农夫“拔苗助长”的故爭是可笑而愚蠢的，农夫因为看不出苗的 生长，而采取了“拔苗”的措施，其实这样的故事何尝没冇在重演为 迎合家长的这种心理，许多打着各种各样“速成班”旗号的班，在 市场上已是屡见不鲜了家长为了追求教育的即时效应就对孩子进行“填鸭式”的知识灌输和技能训练，也许不多久后是看到“效果” 了， 可是联系孩子一生的可持续性发展看，这样的发展优势能持续多久？这 样的发展有没冇以孩子的终身发展可能为代价？曾经有一则这样的新 闻《“神童”的陨落》，有个单亲孩子，尽管母亲的收入微薄，还是把 所有的金钱、精力都投入到孩子的“成才”上，孩子2、3岁时就开始 进行知识的灌输和训练，在同龄人中他总是佼佼者，在小学和中学他由 丁优异的成绩而跳了级，15岁的他便收到知名大学的录取通知书，可是 到了大学没冇母亲的叮咛、压制，他的学习一落千丈，不懂得人际交往, 他几乎没有朋友。

在一年级下学期，他仅有2门合格，二年级下学期， 没有一门合格，被学校勒令退学同时被诊断出患有严重的抑郁症从 他的成长历程來看，早期教育的“成功”是其母亲刻意培养的结果，整 个婴幼儿时期的苦读苦练，使它成为另人羡慕的“小天才”，但后来 呢？（三）家长在教育方法上存在的误区1、 “小学化”、“成人化”的教育方法“小学化”、“成人化”的教育被一些人称为“童年生态危机” 0父母 们常常以自己的观点想法去左右孩子，可孩子的身心发展规律会因此而 改变吗？当然不会玩”其实是孩子的天性，因为孩子们每天主要的 活动就是游戏，但有些父母总把它看成“不学无术” O “说谎”在孩 子们的身上并不一定就是“犯罪”、“不诚实”的表现，可是有些父母 在对待孩子的这个问题上时，不是询问产生此问题的原因，而是更多地 采用一些说教，甚至打骂等偏激的方式，没有把孩子当成“孩子”,而 是“小大人”在幼儿园里，我们能感觉到，很多孩子已不像孩子，有 的说话都像个小大人，孩子本身应具冇的那些幼稚、童真却变得越来越 少……，种种现象，都源于父母们“小学化”、“成人化”的教育把 自己的主观感受强加在孩子的身上，你觉得孩子错，孩子就错，你觉得 孩子对，孩子就对，却没有仔细想过这些问题都不是以孩子为中心而是 以你为中心解决的，却没有推敲过一下这些问题的背后都存在什么原因 和潜在的问题。

2、 “不打不成才”“不打不成才”是中国的一句古话，它的本意是要对孩子严格要求，才 能成就未来，但这句话现在已被教育界中“众家”批驳的“一文不 值”，尤其是在西方中国有部分父母仍把这句古话作为“教育信条”， 也有些父母完全按弄这一古训，这两种教育方法都稍有偏激靠打“让 孩子成才”的路是不可取的，特别是在童年会给孩子留下深刻的阴影 研究表明，经常挨打的孩子，会出现一些不良心态和心理偏差，说谎、 孤独、固执、粗暴、怪癖、喜怒无常等等但完全按弃“不打不成才”， 甚至在孩子故意犯错时、反复犯同样的错、蛮不讲理时，仍对孩子一味 地包容、宽待，而不釆取一些措施甚至是一味顺从，则会助养孩子这些 不好的行为品德，并且慢慢融入孩子的性格中三、如何走出家庭早期教育的课区(-)转变观念，提高对早期教育的“全面认识”早期教育不是对孩子“早早地”教育，也不是片面的早期智力开发，更 不是用“会背多少首儿歌”、“会做多少算术题”来衡量的，评价一个“早期教育”的成功与否的基本。