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语文论文之“知书”而后行--说说小学写字课 　　叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种适应……语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的才能何谓“知”，学习和理解“语文”语文，即为说和写，说什么？说国语；写什么？写汉字，学习和理讲解国语、写汉字；何谓“行”，理解和运用国语、汉字，使之成为适应，成为生活的才能概而言之，通过语文的读和写，学会和掌握中华民族的传统文化知识，“学做真人”　　先生在《改变字风》一文中说：“学生写字大多潦草，也是人们常常皱着眉头说起的……必须赶快改变这个场面，造成写字端正的风气 “所谓端正字风，说得详细些，无非个个字笔画明晰，间架匀称，整幅字行款整齐而已他还指出：写字潦草，不仅是写字的征询题，而且是学习态度的征询题；端正不够严肃认确实学习态度，自然会把字写好我是在一线的语文老师，我所看到的“这个场面”是：一、学生写字潦草，笔画难明晰、间架难匀称、行款难整齐；二、老师写字潦草，笔画讲不明晰、无从谈间架、何言行款整齐三、无“法”上课如此“知”，何堪“行”？就这个“场面”我谈谈小学写字课中的“知”和“行”。

　　一、知字　　（一）什么是写字？　　我认为这不仅仅是一个概念的征询题，更是一个理念上的征询题；不仅仅是学生在概念上要明白的征询题，更是老师要明白的一个理念上的征询题要明白什么是写字，首先要明白书法的根本概念　　书法是中国特有的一种传统艺术中国汉字是劳动人民制造的，开场以图画记事，通过几千年的开展，演化成了当今的文字，又因祖先制造了用毛笔书写，便产生了书法，随着着社会的开展产生了其他书写方式，如硬笔、指书等，其书写规律与毛笔书写规律相比，并非迥然不同，而是根本相通小学的常规写字课中学生多用硬笔（铅笔、圆珠笔、或钢笔），基于索本求源（指甲骨文之后）之理，理解和学习毛笔书法书写汉字的规律，有助于学生在“狭义”和“广义”上对书法的认识和理解从而，对指导学生写硬笔字（对书法 “狭义”的理解）、领会“广义的书法”也大有裨益　　狭义上的书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律包括执笔、运笔、点画、构造、规划（分布、行次、章法）等内容例如，执笔指实掌虚，五指齐力；运笔中锋铺毫；点画意到笔随，润峭一样；构造以字立形，相安照应；分布错综复杂，疏密得宜，虚实相生，全章贯气；款识古今，字大款小，宁高勿低等　　广义上的书法是指语言符号的书写法则。

换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、构造和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品，随着社会的开展，书法己不仅仅限于使用毛笔和书写汉字，其内涵己大大增加，如民族思想、个人涵养等　　从概念到理念上明白了写字课的寻根性、求源特色，小学写字课就能够还其课堂本质，老师分段地在执笔、线条（笔画）、间架（构造）、章法（规划）等方面进展狭义上的写字教学了，学生也能够按部就班地学习书写汉字　　（二）写什么字？　　《新课标》中明确指出：小学第一阶段，养成正确的写字姿态和良好的写字适应，掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字小学第二阶段，能使用硬笔纯熟地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖小学第三阶段，硬笔书写楷书，能用毛笔书写楷书因而，小学生应该写如此的字：用硬笔书写正楷字，用毛笔书写楷书　　要理解正楷字，首先要说说楷书书法字体主要有篆、隶、草、楷、行等楷书是汉字的主要书体楷，是楷模，确实是标准字体楷书又称正书、真书，属隶书的变体其形体方正，笔画有严格的法度，点画、钩弋、撇捺构成长短正斜、俯仰照应唐代中期的颜真卿楷书，其结体以拙为巧，风格雍容大度，宽博宏伟，称为颜体唐代后期的柳公权创瘦硬挺拔、结体遒媚的柳体。

世称为颜筋柳骨，对后世阻碍特别大元代赵孟頫用笔圆转秀劲，风神妍媚，其为赵体今人楷书入门多从颜柳欧赵，习“颜筋柳骨”者甚众　　何以有“正楷字”与“楷书”之说呢？我认为，在小学阶段学生写字首先注重于有用性，其次才是艺术性关于小学生而言，“字”是有用性，“书”是艺术性，先“字”而后“书”才符合小学生的学习规律　　二、写字　　《新课标》要求：掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造，初步感受汉字的形体美，做到标准、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感　　“间架构造”、“ 形体美”、“ 行款整齐”等都是书法名词，因而我认为，小学生练字应先“知法”，先知毛笔书法再知硬笔书法，师授之以法，生以法练之，而后以法评价之，如此就能够做到“有法可依，执法能严，违法能究　　（一）、知“法”　　硬笔楷书书法　　硬笔楷书具有以下几个特点：　　（1）、讲究用笔硬笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去表达硬笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，假设书写时用笔稍不留意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、生硬死板等缺点。

　　（2）、笔画明晰硬笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待明晰，工整标准，洁净利落，不能潦草、粘连但是笔画与笔画之间又要有内在的照应关系，使笔画到达：既起收有序、笔笔明晰、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然　　（3）、构造方整硬笔楷书在构造上强调笔画和部首平衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、符合标准字与字陈列在一起时要大小匀称、行款整齐尽管也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的　　（4）、硬笔楷书具有二重性，即艺术性和有用性有用性表达在硬笔书写简捷、流便、挺朗、自然的特色，要实现这一特性必须做到书写上的正确化、标准化、匀称化；艺术性表达在生动丰富、独具风貌的神韵，符合法度、外型美观的结体，提按明晰、使转自然、富于节拍感的用笔　　（二）练“法”　　要做到形神兼备，临帖是必不可少的，而且以临习传统法帖为宜这是由于我国的书法艺术有着数千年的历史，在汉字书写上已达完满境地，由此可言，任何一种法帖，都足可为硬笔临摩之范本但是，由于受硬笔本身的功能所限及有用的需要，又必须对古人法帖有选择地临习如颜真卿、欧阳询、柳公权、赵孟须等名家之作，皆可谓最正确范本通过临帖，既可使结体美观，符合法度，亦能学其用笔，得其精神。

另一方面，毛笔书法字帖中的笔画明晰，提按变化明显，易于初学者领会其用笔方法而硬笔书帖中的笔画纤细，提按变化细微，况有印刷失真，往往使初学者难以体察，而误入歧途因而，传统法帖应作为硬笔书法临习的主要对象，硬笔字帖则可作为参考、借鉴之辅助读物　　（三）用“法”　　关于用“法”，我的理解是用帖，大致可分为三个阶段第一阶段：对照原帖，一笔不漏的临写这个阶段的要求，是能纯熟的掌握根本笔法和间架构造特点，能较为精确的背临范本中的字第二阶段：一面持之以恒的临写原帖，一面以学到的用笔和构造方法，练习书写本人感兴趣的诗文这个阶段的要求，是能全文或部分背临原帖，并能做到形神兼备，能在习作中显示所临碑帖的特点第三阶段：一面不断地进展创作练习，一面按照本人的兴趣，学习新的碑帖，广泛涉猎历代楷书材料坚持这个阶段的练习，是成功的关键在整个临帖过程中，有两件事情不断不可缺少一是对所学碑帖要经常地、反复的观察、分析、揣摩；二是不断广泛地阅读、欣赏文学艺术各门类的优秀作品，用于社会，用于生活，在社会、生活中提高审美才能，这确实是人们常说的“字外功”　　练习硬笔楷书，应从笔画和构造两方面下功夫练习笔画，主要处理用笔方法征询题，目的是消费合格的“零件”；练习构造，主要是处理笔画和部首之间的组合方式征询题，目的是学会构造方法，掌握构造规律，从而到达将字写端正、整齐、美观的要求，从而到达“用硬笔写字，留意间架构造，初步感受汉字的形体美，做到标准、端正、整洁。

的《新课标》要求　　始于“知”，终于“行”小学写字课中的“知”先于老师，“行”先于老师，学生的“知”和“行”在于老师先知先行，老师的的不知、无知、少知就会使得学生不行、无行、难行孙子曰：”夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也多算胜少算不胜，而况于无算乎！吾以此观之，胜负见矣。