《小儿垂钓》课例评析（优质公开课获奖教学设计17篇）.pdf

小儿垂钓课例评析（精选优质公开课获奖教案教学设 计17篇）2 0 2 2-1 2-1 5 小儿垂钓课 例 评 析（精 选 1 7 篇）小儿垂钓课 例 评 析 篇 1作者：霍旭萍 转贴自：转载 点击数：8 7 小儿垂钓课例评析霍旭萍一、组织教学，引入新课我们学习 古诗二首的第二首诗小儿垂钓板书课题）二、检查预习情况（播放课文朗读录音）1 .认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形2 .教学生字“钓”，注意右边“勺”里 面 的“点”不要丢掉3 .学生试读全诗三、释题介绍作者读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线并引导学生理解:“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1 .指名读第一句思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理 解“蓬头、稚子:这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理 解“学垂纶”就是学钓鱼的意思2 .指名读第二句思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理 解“莓苔”和“草映身”3 .指导朗读小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。

这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情教师范读，学生试读4 .指名说前两句诗意边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意五、学习后两句1.齐读第三句思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2.指名读第四句思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思 考“应”是什么意思？“不应人”呢？3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）4 .学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点6.指名看图说后两句意思六、体会待的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境指名到前面讲全诗的内容，要展开想像指导朗读，读出诗的意境美七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业1 .背 诵 小儿垂钓2.预 习 我和企鹅一课，试读全文，不懂的字词查字典解决点评：1.古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导2.理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：可借助书上的插图或多媒体，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘帮助学生把诗句会成具体的形象教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象如 小儿垂钓，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么少的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。

这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高3.教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来在教学的不同阶段.对读的要求应有所不同学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思；进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思；再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感；最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！小儿垂钓课 例 评 析 篇2对韩莉老师执教的 古诗两首的评析（池上和 小儿垂钓）韩莉老师本次执教的是苏教版第八册的第2 0课一一 古诗两首,分 别 为 池上和 小儿垂钓这两首诗都是描写古代孩子的童年生活，它很能引起学生的共鸣,因为童年都是快乐的，无论古代还是现在本节课中，韩老师力图创设、体现和诗文相吻合的氛围，让学生感受到诗中孩子的有趣、天真，去有滋有味的诵读，轻松的学古诗古诗教学的精髓是诵读，古诗教学的课堂应该是书声琅琅的课堂,课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵 读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美古诗文 的 教 学 应 真 正 贯 彻“以读为本”的理念，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体 验、积淀。

把握住这一点，韩老师精心设计了“三读”：初读，正确流利；再 读，读出画面；三读，不同形式读得兴趣盎然层层递进，整个教学过程十分的轻松、愉悦我们都知道，一直以来，课内古诗文的教学中，绝大多数教师还是秉承传统，采 用“讲解法”，即“解词释句一一串讲全诗一一背诵默 写 如 此，古诗中最具光华、最耐人寻味的意蕴常遭忽略，学生自读感悟，从诗中读出自己的独特体会、读出自己的想象力和鲜明的个性的时间和空间都很少实际上，“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣课程标准）因此，教师应让学生直面经典：自己读解，自己感悟，自己体会韩老师很好地把握住了这一点，课堂上，没有刻意花精力去逐字地讲解，没有担心如何翻译成现代文，不需要学生字字会解释，句句能分析这样，学生在一个轻松的环境中，渐渐理解，慢慢受滋润，能根据自己的理解去认识这两个和他们一般大的孩子，开心地学，有趣地读，多多地记语文课程应该是开放而富有创新活力的课程标准）古诗文教学的课堂当然也应该如此正如黑格尔所说的：“就诗的表现方式来说，诗显示出整体艺术，所以在诗的领域里，其他各门艺术的表现方式也用得上。

韩老师利用这一点，充分解读教材，把 握 住 池上这首诗独特的韵律美，打破学科之间的界限，将音乐带入课堂，让学生将古诗唱出来，孩子们唱得兴趣盎然，也令我们眼前一亮，原来古诗还可以用音乐表现出来！另外，我们注意到了一个细节：韩老师在教材的处理上做了一些细微的调整，将 小儿垂钓放在前面执教，可能因为学钓鱼，和我们这里的孩子的生活更接近，孩子们学起来也更有兴趣；同时，相对于 小儿垂钓，池上语言更加直白，在人教版的教材中，这首诗是在二年级学习的古诗文的教学，如何更新观念，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液 里，芬芳在他们的生命中，现在、将来都是很值得我们去研究的！小儿垂钓课 例 评 析 篇3设计意图：小学古诗教学要眼于培养学生感知语言的能力，强调以读为本,通过组织生动活泼、科学有效的朗读训练，引导学生感知语言，感悟形 象，体验情感，体会情感，体会用意遵循以下思路展开：激趣导入 初读感知 品读感悟 读背体会教材分析：古诗两首 池上写乡村孩童的天真可爱，一 是“偷 采”，二是“不解”；而 小儿垂钓 中 则 有“映身”、“遥招手”、“不应人”教学中要把诗句中写景和叙事的画面有机地结合起来，自然巧妙地过渡引导，使整首诗的意境浑为一体。

教学要求：1、能正确、流 利、有感情地朗读古诗，背诵古诗2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美教 学 重、难 点：1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣2、感受古诗语言的精练之美教学时间：两课时教学过程：第一课时一、简介白居易白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读白居易一生写诗3 6 0 0多首，是唐朝写诗最多的诗人二、初读诗歌，整体感知1、学生自读 池上要求：读准字音，读通诗句2、检查1)读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音2)理解词语：浮萍3)齐读诗歌：说说池塘上发生了 一件什么事？(一个小孩偷采白莲)3、再次自由读诗画出不理解的词句4、小组合作学习，弄懂诗意莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采景美童心纯1)提问：小 娃“偷采白莲”不会被发现吗？(2)生默读，读理解。

小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢)(3)抓 住“不解”体会孩子的质朴、纯真4)指导读出情趣三、回归整体，拓展延伸1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗读、唱、演都可)2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？板书设计2 1古诗两首偷采 白莲回 景美引人池上不解 浮萍开 童真童趣第二课时一、理解课题分 别 讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思二、初读1、配乐范读边听边想画面2、自由读，读准字音，读通诗句3、重点读准：稚子、垂纶、借问三、读课文，悟道理师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？师：你认为文中的小孩做的是什么手势？四、指导背诵全诗板书设计2 1古诗两首稚子 垂纶小儿垂钓 怕得鱼惊不应人路人 借问 小儿垂钓课 例 评 析 篇4作者：佚名 转贴自：中国语文教学 点击数：7 4 3 古诗两首教学设计之三 池上 小儿垂钓一、教材分析：古诗两首中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感池上描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味小儿垂钓描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。

二、教学要求：小池1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美小儿垂钓1.逐字逐句理解 小儿垂钓的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理 解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思3.背诵课文 三、教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣2、有感情的朗读、背 诵 池上 小儿垂钓，丰富古诗积累教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣2、品味古诗语言，抓 住“偷 采”、“不 解”、“藏 踪 迹”等词语感受诗人炼字之妙四、教学时间：两课时 五、教学过程：第一课时池上教学过程：一、调动积累，导入新课1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里 小池中 的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫 池上。

板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里4、学生齐读题目5、简介作者白居易1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗 作、诗风2)教师小结：白居易，字乐天，号香。