高中音乐欣赏课教学提升效率的探究.docx

    高中音乐欣赏课教学提升效率的探究    Summary：音乐欣赏课教学是高中音乐教学中至关重要的一部分，是在培养学生的音乐理解能力、审美与创造力的提升在音乐教育中，音乐教学以感知、理解、欣赏、表达为主要手段，以培养学生的艺术鉴赏能力对此，本文对提升高中音乐欣赏课教学效率的策略进行研究，供参考Keys：高中音乐；欣赏课教学；策略引言对学生的教育绝不仅仅是向学生传授理论知识，教师要对不同时期的学生进行细致的分析，同时，要将音乐的学习特征和学生的特点建立起良好的联系，这样才能促进学生积极地参与到音乐知识的学习中来学好音乐，既可以培养美感，又可以调动情感其是一种必不可少的、有效的减压工具，因而音乐的学习起着举足轻重的作用1高中音乐欣赏课中教学的流程在高中音乐欣赏课上，教师应基于学生的认知规律以及发展特点，围绕教学内容以及学生实际情况，构建探究式教学环境，以增强学生的学习体验，让他们在深入理解所学知识的同时，发展综合能力结合高中音乐欣赏课程大纲，以及高中生个体素养发展需求，我们可以将高中音乐欣赏课中的探究式教学总结为“情境创设—引导探究—讨论探索—总结归纳—验证迁移”这一基本流程在情境创设阶段，教师根据课程内容创设音乐鉴赏情境，在导入课题的同时，让学生将注意力迅速归拢到课堂中来；在总结归纳阶段，教师通过向学生传授科学、系统的总结归纳方法，引导学生自主归纳知识体系，实现对音乐鉴赏相关概念和知识的构建和完善；在验证迁移阶段，教师鼓励学生自发对课程中的音乐进行实践实训，验证当堂所学内容，促进学生自发进行知识的迁移和思维的拓展，进一步提高知识应用能力。

2提升高中音乐欣赏课教学效率的策略2.1创设合作学习环境，激发音乐欣赏兴趣一个良好的学习环境能够激发学生对音乐欣赏活动的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度因此，为了在高中音乐鉴赏教学中成功开展合作学习，教师可以创设一个良好的合作学习环境，鼓励学生积极参与、自由表达，并培养他们的团队合作精神同时，教师还可以通过精心挑选音乐作品、设定明确的学习目标、合理安排学习时间等方式，为学生打造一个富有探索性和创造性的合作学习环境以《梁山伯与祝英台（小提琴协奏曲选段）》的教学为例，教师可以根据学生的兴趣和能力，将学生分为不同小组，每个小组内的学生音乐基础各异，这样有利于学生在合作学习中互相补充、共同成长为了激发学生对《梁山伯与祝英台》音乐欣赏活动的兴趣，教师可以借助多媒体工具，播放越剧中的相关片段，让学生直观感受这段千古传颂的爱情故事接着，教师可以引导学生通过小组讨论的形式，分析作品中的爱情主题、旋律特点、音乐表现手法等，鼓励学生发表自己的观点和感受同时，在合作学习过程中，教师可以巡视各小组的讨论情况，给予及时的指导和建议，确保学生能够在良好的学习氛围中深入探讨音乐作品同时，教师还可以组织学生进行小组间的交流，分享各自的学习成果和心得，进一步拓宽学生的视野和思路。

2.2借助信息技术，打造多元教学模式信息技术在课堂教学中的运用极大地改变了传统课堂教学模式，使得教学内容能够以更加直观、立体的形式展现，对于降低教学内容的理解难度、丰富学生的学习体验具有巨大帮助因此，教师在音乐欣赏课上要善于利用信息技术转变欣赏模式，将传统音乐欣赏中只关注“听”的模式转变为“听”和“看”相辅相成例如，《草原小姐妹》这首曲子运用我国传统民族乐器琵琶作为主奏乐器，结合西洋管弦乐队呈现出一个生动的草原故事这首曲子表面上是在写草原故事，实际上反映了当时的社会主义革命现实，具有较深的寓意，这也是学生欣赏的难点对此，教师要在教学时可以先通过信息技术为学生营造欣赏情境，将草原风土人情以视频或图片的形式展现，为学生勾勒出草原的美丽风景，更加直观地感受一望无际的草原，之后再展现蒙古族少年龙梅和玉荣在暴风雪中保护羊群的故事，使曲目不再只是简单的音符在学生的情绪进入情境后，教师再开始播放曲目，以此从听觉和视觉上对学生带来双重感官刺激，丰富学生音乐欣赏体验的同时，也以更加多元化的曲目呈现形式降低了学生的欣赏难度，使学生对节奏、韵律的感受更加直观2.3多元化教学评价，激发学生自主探究意识探究式教学法在高中音乐欣赏课中的应用，教师应从多角度入手，全方位评价学生的学习成效。

传统的教学评价主要以学生课堂演唱情况、期末测验成绩等为依据开展，属于静态评价，未充分关注学生的学习过程，教师也无法结合学生反馈情况调整教学方向引入了探究式教学法的高中音乐欣赏课，教师采用多元化评价方式，在激发学生自主探究意识的同时，提升课堂教学成效，实现课程教学目标以《夜莺》一曲为例，笔者营造良好的教学环境，让学生感知歌曲委婉抒情的基调，体会乐曲包含的真挚感情，掌握和学习俄罗斯的地理环境及音乐文化背景知识之后，从学生学习过程、文化理解程度、知识掌握情况、欣赏能力等方面对其进行评价，让他们及时了解自身的不足同时，为了体现学生主体性，笔者让学生互评、自评，调整教学内容、教学方案等，为后续教学活动的顺利开展做好保障多样化的评价方式，也进一步激发了学生自主学习探究的意识，调动了学生参与音乐活动的积极性结束语综上所述，高中音乐欣赏教学的开展能够陶冶学生的情操，培养学生良好的审美观念和音乐素养，是提高学生综合素质的重要途径因此，教师要正视传统音乐教学中影响教学质量的诸多因素，从教学理念、教学技术、教学模式三个层面对音乐欣赏教学的创新进行探索，深刻把握高中音乐教学的目标和学生群体的特点，秉持以学生为本的理念对音乐欣赏教学进行改革，注重对曲目的选择，加强对信息技术的运用，尊重学生的主观体验，为打造更具时代特色的高中音乐欣赏教学助力。

Reference[1]刘越，孙丹.体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用[J].戏剧之家，2022（35）：167-169.[2]江楠.体验式教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用[J].新课程，2022（20）：156-157.[3]郑小英.高中音乐教学中学生审美能力的培养探究[J].中学课程（教师通讯），2020（02）：29.  -全文完-。