初中英语写作方法的指导.doc

初中英语写作方法的指导初中英文写作教学应遵循学生心理特点，给予学习方法指导本 着循序渐进的教学原则，从“词、句、篇”三方面入手，使学生逐 步熟悉并掌握词汇搭配规则、句子结构状态和语法运用要求，以提 高其遣词造句能力1. 积累词汇，打好“词”的基础“词”是说话、写作的基本材料，丰富的词汇是写好作文的前提1. 1活记单词，巩固词汇新单词内涵识记，要在语境（一定或 特定的句子里）中进行，单词内容包括该词的拼写、汉语意思、不 同词性、常用意义、用法以及与该词相关的同义、近义、反义词， 实现词汇最大限度的复现同时要学生坚持即时记忆，滚雪球式听 写即循环记忆，巩固词汇，以达到熟练掌握的境界1. 2创意造句，学会运用要求学生“用今天所学单词”造句 一句话中可用一个，也可用多个新词字数不限，只要用完“今天” 所学单词即可这样有助于培养学生创造性学习兴趣改完作业， 教师须把有趣的、漂亮的句子在班上进行展示一方面，利用这种 方法能够强化学生生词记忆,另一方面，能够刺激更多的学生发 挥创意、写出更多有趣的句子因为中文与英文在用法上存在很大 差异1. 3句式多样，灵活运用坚持每天对所学日常用语反复背诵， 对于同一意思存在不同表达方法的句型，应摘抄下来加以对比记 忆，以使学生掌握数量可观的词汇及句型。

2. 采用多种方式，加强“句”的训练“句”是表达一个完整思想的基本单位2. 1单词扩句在单元单词教学中，应让学生用指定的3个单词 造句分两步走：⑴句子主干练习⑵主干加修饰语练习脚步走 稳后，再找1个副词去修饰整个句子或谓语动词2. 2句子接龙句子接龙有助于学生集中注意力，在顺利接龙后 体验成功的乐趣例如，练习there be句型时，学生依次往上接 —个单词：there is a chair in the classroom・ there is a chair and a desk in the classroom・ there is a chair and a desk and a light in the classroom.为了充分调动所有学生的积极性，要 请程度稍差的学生先说，这种活动便于激发不同层次学生的兴趣2. 3翻译句子汉语和英语表达在词句上的不同语序、不同词性、 不同用法往往让学生望而生畏；学生对汉语的定式思维，从用词、 结构等方面都烙上了汉语的痕迹如果套用，必定是我们所戏称的“chinglish”、"good good study , day day up” 之类的笑话。

因此，通过英汉互译比较两种语言结构，不失为提高学生英语表达 能力的有效方法3. 提高“篇”章能力“篇”是训练的最终目的，是词汇、语法、表达内容、文章体裁 和组织能力的综合考核3. 1串词成篇在生词表中随机选择几个单词作为关键词刻意申 词成句凭借对文章的熟练程度，让学生复述部分课文内容，或发 挥想象，编写一个新故事3. 2连句成段让学生通过使用过渡性的词或词语，把各个独立 的句子有机连成小段如and , but , so , then , at first , second , because , it seems that 等等连句成段后，学 生独立将短文写下来经过过渡性词或词语衔接训练，学生的英语 思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础3. 3体裁教学学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文 体的范文，讲明各种文体的耍求，如日记、便条、书信、通知的格 式等，并给予必要的提示3. 3. 1示范分析：教师通过范文介绍某一体裁，讲解其目的、 语篇结构和语言特点，让学生对此体裁有一个直观、全面的感性了 解3. 3. 2共同协商：学生与学生之间相互沟通，共同创作一篇文 章，使之融会贯通通体裁知识。

3. 3. 3独立创作：给学生一个新的题目，使其模仿范文体裁自 我创作，学以致用3. 4及时讲评对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息，是 提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作具体做法如下：3. 4. 1 “面”批“面”改习写中，学生写的汉语式的英语很 多面批”，在于”及时”发现作文亮点、进步尺度；“及时” 修改病误、沟通思想如此“因材（人）施教”，既消除了畏惧心 理，又培养了习作兴趣；既传授了鉴赏技巧，又加深了师生感情3. 4. 2学生互评所谓同学互评，就是让学生自己当“小老师”, 即同伴批阅评价、合作学习批阅者将疑问Z处标以记号，待互相 讨论取得了一致意见后更正以批判的眼光审阅自己的作品，发展 了分析思维，增强了写作动力3. 4. 3善于集锦将学生较好的、错误较少的习作公之于“众”, 给学生以成就感、自豪感，充分激发学生的写作兴趣鼓励学生养 成“多读、多背、多积累、多写作”的良好习惯收稿日期:2012-02-24。