剪枝的学问.doc

《剪枝的学问》教学设计学习目的：1.对的认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音积累四字词：远近闻名，欢天喜地，光鲜红润及表达人物心情的词语:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜２.会写１3个生字,重点指引“舞”“熟”2个生字联系课文理解词语“将信将疑”“又惊又喜3.学会按照事情发展的顺序用串核心词的方式概述课文的重要内容4．朗读训练重在指引人物对话，读出语调，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么进一步明白“减少”是为了“增长”的道理教学过程:课前交流：（打开话匣子，懂得去问,敢于去说）    上课前，孟教师要先给人们出一道简朴的数学计算题,（略停止）听了我的话，不知你在想什么?（生答：语文教师怎么给我们出数学题?会是什么题目?我会不会？教师葫芦里卖的什么药?……）各有想法请看:学＋问=？（生答：学问)（板书:学问)我总爱问个为什么?这学和问与学问有什么关系?（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆只有学有思考，学中多问，问中多学,才干成为有学问的人上课！一、           　揭题导入，明晰课题这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。

会学习的孩子伸出手跟教师一起写课题,“剪”上下构造，上边一种前,下边一把刀，用剪刀剪枝”左右构造,左边木略窄右边支稍宽齐读课题学问,在词典中有三种解释:1.学识我的语文教师上知天文，下知地理,很有学问)2. 指对的反映客观事物的系统知识这是一门新兴的学问.)３.道理齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应当是哪种解释呢?(第三种）异口同声说得对,课文不是在向我们讲如何剪枝的种植知识,而是借剪枝向我们阐明一种道理二、           认读生词,指引写字师：教师仔细查看了人们的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同窗来读读生：（读得非常精确)师:你也来读读！生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）师:一起来师:再看规定写的字，人们觉得最难写好的，重要集中在这两个字上:舞和熟呈现学生的学习卡）仔细观测,这位同窗错在哪了?上来指着说生:略师：你观测得非常精确,说得也清晰师：（呈现打印出的字)这两个都是上下构造的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不同样，这个“舞”字,上下两部分平分了地盘,而“熟”字的上半部分体格强健,占了四分之三的地盘这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽!你看中文也讲和谐美!伸出小手和教师一起写。

范写)先写“舞”字:舞字头顶一卧人,横上四竖不可少,均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一种舛字在下边，竖画出头脚站稳再写“熟”字，左上享，横变提,右上丸,点莫忘，四点底，均匀列,一点朝左,三向右请人们在课堂收获栏里,写一种舞,一种熟生:练写师:写完了，不要着急放下笔,对照着教师写的,看看哪一笔，哪部分没写美丽,找到因素,再写1个生:练写师：简朴评议，修改师：不瞒人们说，课文我也读过好多遍的,发现文中的多音字好多呀挑了几种难读的,读读看出示课件:疯长养分　不禁  成果）生:读（随机纠正，想另一种读音,组词辨别)生:(读到“成果”有争议放到句子中就不会有争议了,谁读?（出示:桃树上成果了我和爸爸比赛投篮，成果,我赢了师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来谁会读?“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”生:（读)师:明白这几种词的意思吗?生：明白师：那就把它体现的意思读出来范读）师：把它们送回句子,你们三个来，一人一句出示课件:王大伯是远近闻名的种桃能手她家树上结的桃子总是那么大那么甜浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞桃子成熟了,一种个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

)生：(提示读出词语的意思)师：随机点评你看这样读书，一下子就能让人听明白要体现的意思师:这剪枝的学问是什么,这咱得找个内行人问问谁呀？生：王大伯师:这王大伯可会种桃树了,因此我们叫她——生：种桃能手师：种桃种得好的叫种桃能手,那把猪养的膘肥体壮的,养得特别好的叫——生：(养猪能手），师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——生：(射箭能手)师:教师教学生教的特棒的叫——生：(教学能手)师:触类旁通,孺子可教师:好，目前就这样一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？生：王大伯,您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜?生：请有什么秘方？桃子那么大,那么甜？师：同窗们满心的疑问,文中的我也是对此很感爱好,特别好奇，用文中的一种词叫生:满怀好奇（贴在黑板上)三、            默读课文,理清课文内容师：人人都说王大伯种的桃好,我“满怀好奇”地去桃园寻找答案我的心情也在不断变化请人们默读课文,看看尚有哪些写“我”心情的词语，划下来生:（默读，画）师：你画了哪几种?读读生:满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑,又惊又喜师:我也找到了,（乱贴)你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗?（找个同窗）生：(摆)师：为什么这样排?(还能问几种问题吗？“我”先后去过几次桃园?分别是在什么时候?)生:(学生说理由)“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。

板书：冬    春   　夏）师：咱人们都来试着用上这三个时间和这四个词,（课件出示）说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化很难噢,先自己小声说说生:练说出示填空:王大伯是远近闻名的种桃能手去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,见王大伯正在剪枝,我一脸疑惑王大伯告诉我剪枝的因素，我将信将疑春天来了,桃园红云片片,我盼望着能早日结桃子暑假里,我又一次走进桃园,树上挂满了桃子,我又惊又喜,想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢!师:你看，抓住几种时间,理顺“我”的心情变化，就把课文的重要内容说清晰了四、          品读对话，理解个中道理师:让我们先来读读一进桃园呈现课件）谁来读?生:读师：我就不明白了,我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？生：看到王大伯剪枝，不明白她剪掉那么多枝条干什么师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉,“我”心里也着急,就上前问——生:（读“我”的话)“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪我特着急，上前继续问:——生:(读我的话）“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”师:王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪,一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问?一起读。

生:齐读王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?“师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑我这样着急，王大伯急不急?她怎么说?（出示王大伯的话）,谁来读?师：这样长一段话,读得非常流利可我没大听明白她说的这番话,人们再来读读，看你真正明白了吗？生:(小声读)师:谁读明白了?你读,看能不能让我们听得明白些？师：读了这样几遍,王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗?（之因此剪掉————————,是由于————————）（剪掉————————————,是为了——————————）(由于——————————————，因此——————————)生:(说话训练)师:虽是短短三句话，可这是王大伯种桃近年的经验啊!她是怎么说这几句话的？注意提示语生:笑了笑,布满信心地说师:还要注意一种动作：抚摸（变色)目前你就是王大伯了,笑了笑,抚摸,布满信心地说，试着这样读读生：练读师：谁来读？我来读旁白，你读说的话师:很流畅师：从这一种表情，一种动作上，你又读懂了什么呢?生:胸有成竹地笑,笑我不懂，不用着急,听我给你说很有信心,觉得来年这些留下的枝条一定能结诸多的桃子师:我们读懂了这些,那再读王大伯的话。

师生分角色朗读师:孩子，王大伯的话你相信吗？生：相信,种桃能手一定能种出桃子生：有点相信，有点不相信师:这就是“将信将疑”有一半相信,有一半不相信,还可以说——生：半信半疑或者疑信参半板书,学生记在书上）师:能不能读出这种将信将疑的心情？指名读生:(　“剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗?”）师:把“真的能”再突出点生:再读师:有进步了师：春天到了，王大伯的桃园红云片片,春去夏来，“我”又一次走进桃园,啊!“我”看到了什么,让“我”又惊又喜？把我看到的以及“我”的心情读出来配乐“秋天思语”）生：读随机点评改正)师:“我”惊的是什么?喜的又是什么呢？生：惊,果然结了诸多的桃子挂满）生：喜,桃子又大又红,光鲜红润师：是呀,在这又惊又喜之时,我又想起了王大伯的话出示课件）生：齐读师:这番话，的确有一定的道理，用这个句式说说:剪去（    ）的,留下（    ）的，是为了(    ）,这就是剪枝的学问啊！生：说师：(生活小常识)你懂得吗?为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整顿例如,刚刚长出的玉米苗,生长密集的地方就要拔掉几棵,只留下一两棵,好让留下的玉米苗能吸取到更多的营养，茁壮生长……师：本来课文的结尾，是这样写的：（出示课件)读一读。

师：减少是为了增长很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理减少——是为了——增长——那（出示课件:填空：减少（     ）是为了增长（     　）呢？）师:我想，想想生活中的诸多事,尚有我们人的成长是不是也和植物的成长同样呢，学了课文,你是不是有了更深的感受呢?请在学习卡上补充一下生：在学习卡上补充师：生活到处皆学问，做个有心人!推荐作业:把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次本来，果树十分容易长枝条,梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条,如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过没有阳光,果实是长不好的同步,给果树剪枝能保持供应果实的养料尚有,当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多成果为了让它们多成果子,就应当剪去没有用的树枝。