《尊严》课堂教学设计.doc

课堂教学设计表课程名称 语文 设计者 杨宝峰 单位（学校）都里镇东水小学 授课班级 四（1） 章节名称人教版四年级下册第七课 尊严学时2课时教学目标知识和能力：1、认识6个生字，会写14个生字正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语 2、有感情朗读课文，在朗读中找出描写人物语言、动作、外貌的句子，体会人物形象过程和方法：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严 情感态度和价值观:理解课文内容，让学生懂得一个人必须有尊严，要时刻维护自己做人的尊严学情分析学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导由于课文文字浅显易懂，学生易于理解和掌握，可以多给时间引导学生自学在各个教学环节中采用不同的方法理解词语，串联课文内容 阅读时，可抓住“尊严”一词，先理解字面上的意思再通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义,学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学习，会有所感悟。

学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1、 2、3、4、自学生字新词质疑问难概括课文内容聚焦“尊严”通过自学读准字音，学会字形，了解字义能够正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语师生共同解决疑难问题课文只要讲了一件什么事？从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严 项 目内 容解 决 措 施教学重点指导学生在阅读过程中学习语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式通过阅读、寻找、分析描写方法教学难点引导学生学习通过描写人物外貌、动作语言，表现人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话通过小组合作探究的方法来解决教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1、 2、 3、 4、自学生字新词质疑问难概括课文内容聚焦“尊严PPTPPTPPTPPT通过自学读准字音，学会字形，了解字义。

能够正确读写词语师生共同解决疑难问题课文只要讲了一件什么事？从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严DB,GGA,HIBCH正确读出生字词，流利地朗读课文解决预习中遇到的各类问题学生能用自己的语言复述课文内容感悟任务形象，懂得什么是尊严8分钟10分钟7分钟15分钟网上下载网上下载网上下载网 上下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义板书设计7   尊  严脸色苍白 骨瘦如柴 （外貌）您有什么活儿需要我做吗？我不能不劳动，就得到这些食物！等做完了您的活儿，我再吃这些东西！尊严无价课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：开始创设情境，导入新课学生查阅工具、读准字音、学会书写、了解词意PPT出示生字词学生阅读、讨论归纳总结具有代表性的问题出示问题PPT学生阅读、讨论、归纳概括课文内容PPT出示问题结束课堂小结教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动 PPT出示汇报内容学生小组合作讨论汇报寻找体现尊严的地方、教师点拨总结共有几点理解尊严举例体会尊严 出示杰克逊大叔的话 PPT 形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1、 2、 3、 4、自学生字新词质疑问难概括课文内容聚焦“尊严1、下面词语的书写是否正确呢？请你当小老师，做出准确的判断，并把写错的字改正过来。

　　遵严（）疲备不堪（）款侍（）列外（）侯结（）2、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物1）.这是一个脸色苍白.骨瘦如柴的年轻人2）.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说3）.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来3、课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？形成性评价在整体感知了课文主要内容后，我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话通过学生的自主学习来掌握生字词，通过自主探索，同伴合作的方式来掌握课文内容，感悟尊严程序设计体现以学生为主体，教师在指导时重在培养学生的自学能力，通过重点语句段的分析欣赏帮助学生理解尊严，使学生懂得什么是尊严并维护尊严达到教学目标教学反思 在本节课的教学设计中，我让学生研读课文，自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情得到升华因此这节课我力图体现“一、学生的角色定位；二、注重给学生足够的情感体验；三、给学生搭建一个表达的舞台的新课程理念，让学生在步步推移的多种读的方式之中，以具体的语言为载体，让学生懂得尊严对做人的重要性这样既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体这一设计理念。