部编版小学语文六年级上围绕中心意思写第2课时.pdf

1 教 学 设 计 课 题 围绕中心意思写 年 级 六年级 课 时 第 2 课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 教材解析： 例文《爸爸的计划》介绍了一个爱制定计划的爸爸的形象文章中心突出，结构清晰，第一小节罗列了爸爸为家人制定的各种计划，第二小节分别用一句话简单写了关于执行计划的两件小事，三至七小节具体写了爸爸给“我”制定暑假计划这件事字里行间既流露出对爸爸的敬爱，又透着无奈，给人留下深刻印象 例文 《小站》 是当代著名作家袁鹰写的一篇散文， 用大量笔墨写山区小站之 “小” ，文尾以周边环境的荒凉与喷泉和杏花的活力对比，烘托出小站给人们带来的“暖” ，点明中心，回味无穷 每篇例文旁边有批注，文尾有思考题旁批介绍了例文的材料详略安排及略写的两种不同手法，启发思考侧面描写对表达中心的作用课后思考题都是指向围绕中心意思谋篇布局的策略研究本次例文通过对围绕中心意思写的策略研究，引领学生在习作中要学会围绕中心谋篇布局，做到印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；能够借助侧面描写，烘托中心意思 教学重点： 学习例文围绕中心意思进行材料处理的方法 教学难点： 学习作家侧面描写烘托中心的写法。

教学目标 1.知道写文章必须先确立中心，明白围绕中心写就是从不同方面或选取不同的事例来写，意思表达会更全面、充分，重点部分详细、具体写，才能给读者留下深刻的印象 2.通过练习，初步掌握围绕中心意思抓关键词选取材料的策略 教学过程 一、回顾上节课内容，交流材料 1.出示名言，齐读 文章之道，必先立本，本丰则末茂 名言中的“本”指的是中心写文章要先确立中心，再围绕中心选材，那选好材料后怎样围绕中心意思写呢？这节课我们继续学习——围绕中心意思写板书课2 题 2.小调查 课前，同学们对“初试身手”活动二的六个题目任选一二选材，目前材料单上有多少个材料？生交流数据 3.这些杂乱的材料如何处理才能更好地表达中心？今天我们就通过研究例文看看有何启发 二、研究例文《爸爸的计划》 1.默读《爸爸的计划》 ，思考：这篇例文中心是什么？ 指名答 2.研究材料的详略安排 （1）出示： 《爸爸的计划》写作材料 ①妈妈有学习电子技术的计划； ②外婆有学习烹调的计划； ③“我”有作息计划、复习功课计划； ④他自己有读书计划、读报计划、做家务计划； ⑤每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划…… ⑥执行开关气窗的计划； ⑦执行还牙膏的计划； ⑧爸爸给“我”订暑假计划。

问：围绕“爱订计划的爸爸”这个中心所选材料很多，哪个材料写得最具体？和其它材料相比，作者为什么把这个事例写得最具体？ 学生汇报交流 暑假，本是轻松的而这个暑假计划，却安排得满满的对爸爸制订的这个计划，小作者感受尤为深刻 小结：围绕中心意思写，最重要的材料就是印象最深的，就要具体写 （板书：具体写） （2）其他材料怎么写呢？板书：简单写 默读《爸爸的计划》一、二自然段，对照旁边的批注，对于“简单写” ，你有什么发现吗？ 学生汇报 整理小结：简单写是有方法的，可以一次性罗列许多事例，也可以用一句话写3 一个事例 （板书：罗列 一句话） 3.研究文章的谋篇布局 （1）思考：这是一篇写人的记叙文，作者在全文的谋篇布局上，又是怎样突出人物形象的？ （2）生交流汇报 作者先把平常的事例归纳起来罗列写，从数量上突出中心；与众不同的材料用一句话来写，从独特性上突出中心；再把印象最深刻的材料具体写，从细节上突出中心 全文材料安排从平常到特殊，层层推进，爸爸爱订计划的形象也就由模糊到清晰，给人留下印象也就越来越深刻 4.小练兵 （1）对照“初试身手”活动二的材料单，根据问题整理材料: 哪个材料要具体写， 哪些材料要罗列写， 哪些可以用一句话写？如何安排 这些材料的先后顺序，为什么？ （2）生整理材料单。

（3）汇报交流，师生点评 总结：围绕中心选好材后，按照感受深刻度确定详略写法，根据材料的新颖独特度进行分类整合，谋篇布局上层层推进 三、研究例文《小站》 1.接下来，我们欣赏作家袁鹰老先生的一篇文章默读《小站》 ，思考：你认为例文《小站》的中心是什么，又用了哪些材料来写的？ 2.小组讨论汇报，随机出示材料，研究表达中心的写法 （1）中心：小站很小 材料一： 点拨：通过小站的设施布置的数量、规格的描写，直接写出了小站的“小” ，这种写法叫正面描写 （板书：正面描写） 一间红瓦灰墙的小屋 几根漆成淡蓝色的木栅栏 一张红榜 一块小黑板 一张讲卫生的宣传画 一个小小的喷水池 一座小小的假山 一棵尺把高的小树 几株杏树 没有钟 没有电铃 4 材料二： 点拨：通过对列车停靠情况和小站上的人物的描写，间接突出小站的“小” 这种写法就是侧面描写 （板书：侧面描写） （2）中心：小站很暖 材料一： 点拨：这段话以小站周边的环境的“荒凉” ，对比出小站给人带来的“暖” 这样侧面描写有衬托作用 材料二： 这段话中重复的语言结构，是种抒情手法，作家袁鹰借助喷泉、杏花这两个富有活力的形象感受到的暖意，含蓄地表达了对小站的赞美之情。

（3）小结：侧面描写，就是通过对主要对象周围的人物或环境的描写，使描写对象特点更加鲜明突出这样的手法常为作家所青睐 3.研究例文的谋篇布局 （1）带着这份暖意，再浏览 1-6 自然段，说说你认为这篇例文的中心是什么？ （2）围绕着“小站最小，但处处温暖”这个中心，是怎样一步一步表达的？ 1-6 自然段处处描写小站的“小” ，但处处暗含着小站的“暖” 7-8 自然段侧面描写小站的环境来衬托出小站的 “暖” ， 并借助两个富有生机活力的对象点明了中心 （3）小结：围绕中心意思写，既可以通过正面描写表达中心，还可以借助其他材料侧面描写衬托中心，还可以借助具有象征意义的事物点明中心 4.练兵场： 这个小站坐落在山坳里站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色 可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花 这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意 只有慢车才停靠两三分钟， 快车转瞬间疾驰而过， 旅客们甚至连站名还来不及看清楚 月台上，有两三个挑着箩筐的农民，正准备上车进城几步之外，站上的两位工作人员正在商量着什么 5 （1）任务要求： 在材料单上补充侧面描写材料，以此衬托中心；思考材料安排先后顺序并拟列成提纲。

（2）交流补充材料及提纲，师生评价 四、课堂总结，布置作业 1.总结：本节课，我们通过阅读研究例文，学习如何围绕中心意思组织材料，初步学习罗列和列举这两种略写技巧，把感受最深的材料具体写，除了正面描写直接表达中心，还可以借助侧面中心描写烘托中心 2.作业：对照提纲，完成习作 板书设计 教学资源 （课件、 教具） 教师：多媒体课件 学生： “初试身手”活动二的材料单 。