光的折射教学设计案例.doc

光的折射教学设计案例【教学地点】教室 【教学课时】1课时 【教学用具】小激光光源、一杯水、一条小鱼(大烧杯中)、半圆形玻璃砖、直尺、量角器、小黑板、挂图(折射现象)、硬币教学目标】 1. 知识与技能 (1)知道以下概念：光的折射现象、折射光线、折射角2)理解光的折射规律3)理解光路的可逆性在折射现象中也存在4)能举例说明生活中的折射现象2. 过程与方法(1)由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力2)体验由折射引起的错觉3. 情感、态度与价值观(1)在实验中养成实事求是的科学态度2)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感3)利用折射现象中的因果关系，使学生认识客观事物中因果关系的重要性(入射角决定折射角和反射角)教学重点】光的折射规律 【教学难点】用光的折射规律解释有关现象 【教学过程】一、实验探究：光的折射规律1．引入课题 问题一：展示视频“海市蜃楼”，观察教科书图4-4-1 它们是怎样形成的？ 问题二：放大镜为什么能起放大作用？ 问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。

但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？ 2．教师演示图4-4-2（可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性），要求学生填空出示小黑板内容（亦可以课件呈现）1)观察到的现象①光的传播方向在水面发生突变 ②同时出现反射现象和折射现象 ③入射光线分解为反射光线和折射光线（进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗）2)相关名称 3．实验探究：光的折射规律以下方案任选一个： 方案一：参考教科书图4-4-2（无玻璃砖者可选此) 方案二：参考教科书图4-4-31)器材：小激光光源、半圆形玻璃砖、量角器、直尺 (2)要求学生带着下列问题去观察： ① 光的传播方向改变吗（若不改变，光路应为AOA′方向)？ ② 与OA′相比，折射光线是偏离还是靠近法线？ ③ 使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？ (3)由学生上台演示图4-4-3实验三次，教师指导学生如何操作，引导台下学生观察、思考，得出结论 4．由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射规律(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）；折射光线和入射光线分居法线的两侧（法线居中）2)二角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角（往往不相等)。

3)因果关系：折射角随入射角同方向变化 5．发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射若直射（垂直入射）呢？ 二、通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在1．引导学生阅读教科书中图4-4-4 2．出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作1)从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同 结论：从侧面看，鱼更大（原因以后再讲） (2)让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼 结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像（可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗） 提出问题：为什么会出现上述现象？ 3．讨论交流：折射现象中光路的可逆性 (1)讨论导引导引 1：人透过空气看树木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼 导引 2：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的 即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置 (2)在教科书图4-4-4中，眼看鱼，光从鱼处出发，进入人眼，即光从水到空气中发生折射（与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反) (3)出示小黑板：对比  光路方向 空气 → 水 二者相反、光路可逆水 → 空气 光 路 图   （4）应用：用光路的可逆性解释教科书中图4-4-4的现象。

在岸上A看水中物B，好象在B′，变浅了；在水中B看岸上物A，好象在A′处，变高了三、通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象欣赏： ① 教科书图4-4-5 ② 透过篝火看到的人会颤动 ③海市蜃楼——在海面、沙漠上不均匀的空气中，由于光的折射所形成的虚幻景像呈现在高空（古人误以为是蜃、大蛤蚧吐气而成，故又叫蜃景)其形成原理可参考从水中看岸上物体的光路图 四、发展空间 1．家庭实验室(1)硬币隐现之谜(参见教科书) (2)与教科书配套书《学生活动手册》中内容2．自我评价(1)教科书中内容(2)磨砂玻璃淋湿后为什么会透明？ (3)汽车前灯玻璃罩上的横竖条纹有何作用？ 3．物理(1)奇妙的光纤：发生光的反射 (2)网上搜索“海市蜃楼”内容 4．补充内容找出图中的错误之处,并说明它违背了什么科学规律？ 某饮料广告。