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Join In (三年级起点)六年级上册Unit 5 Animals in danger武汉市新洲区徐古街中心小学 黄小荣教学理念：《英语课程标准》明确提出，英语教学要“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”，“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格 学情分析： 六年级的学生已具有一定的英语知识，他们在五年级已学过动物话题的相关知识，并且对句型Has it got … ? Does it live/eat … ? Can it … ? Is it … ?很熟悉教学设计：Teaching content:Unit 5 Animals in danger Part 1Teaching aims: 1、知识与能力目标：学生能掌握下面这些句子，用这些句子描述动物的信息，做游戏等 It is... It has got... It lives/eats ... Its fur is...Has it got … ? Does it live/eat … ?Can it … ? Is it … ?2、过程与方法目标：使学生能听懂，读懂动物的有关信息，并能正确的猜测动物的名称。

3、情感态度与价值观：引导学生在游戏的过程中学会合作；让学生体验到学习英语的乐趣；激发学生乐于用英语表达的兴趣Teaching key:Pupils can master the sentences.Difficult point:Pupils can say the sentences.Teaching aids:课件、Cassette.Teaching steps:Step 1 Warm upSay the chant----My favourite animal（旧教材五年级动物单元中的内容[设计意图：通过唱歌谣激发学生的学习兴趣并复习句型:Does it live on a farm?Has it got two legs? Can it sing…为学习新课作铺垫]揭示课题：Unit 5 Anlmals in danger课件出示一张动物遇到危险的图片，图片下面写着单词danger让学生读字母a，告诉学生这个单词中字母a发它的本音老师写出单词ruler;eraser;指名学生读后说出 er的发音，并总结字母er在词尾的发音让学生试读单词danger，若有读对了的学生就让他当小老师教其他学生读，若没有就老师教读。

在学生明白单词danger的意思后揭示课题 Unit 5 Animals in danger，并让学生齐读课题[设计意图：通过复习总结旧单词中字母组合的发音让学生试读新单词，以旧带新，渗透语音教学；通过图片帮助学生理解课题的意思]Step 2 Presentation一．Review of the study of animal words. 1.课件快速出示句子，有四条腿的动物图片及单词:It has got four legs;hamster;monkey;panda;elephant. 指名学生读动物单词2.课件快速出示句子，吃草的动物图片及单词：It eats grass.cow;horse;zebra;rabbit;sheep;pig.学生齐读单词3.课件出示句子，吃其它动物的动物图片及单词：It eats other animals.crocodile;wolf;cat;tiger;lion;spider;fox.女生齐读单词4. 课件出示生活在农场的动物图片及单词：It lives on a farm.Cow;sheep;duck;pig;chicken;horse.男生齐读单词。

5.课件出示句子，会飞的动物图片及单词：It can fly.bird;budgie;parrot;bee;butterfly.It can swim. Hippo;frog;goldfish;crab;snake…学生齐读单词[设计意图：通过复习，使学生回忆起以前学过的知识，为后面的教学的顺利进行打下基础]二． （课件出示有关北极熊的图片、单词与句型Learn the new word: polar bear fur Arctic指名学生读字母o;ear;指名学生试读polar bear;老师教读fur;Arctic.[设计意图：通过让学生试读单词，渗透音标教学并让读对了的学生树立学习英语的信心，有学习成就感]三． Learn the new sentences: It gives us milk;1. 出示奶牛的图片，问：What can it give us?学生回答后出示句子It gives us milk.学生读句子2. 课件出示北极熊的图片，指着北极熊问：What colour is its fur?学生回答后出示句子：Its fur is white指名学生读这个句子，全班齐读句子。

3. 出示一个人骑马的图片和句子People ride it;男女生比赛读这个句子4. 课件出示一只兔子和一匹马在一起的图片问：Who is big? Who is small?接着出示句子The rabbit is smaller than the horse.再学习句子It’s smaller than a tiger.学生分组读句子[设计意图：通过结合图片学习句子，让学生明白所学句子的意思，在会读句子后能灵活运用这些句子]四．Part 1,Listen,read and guess what animals they are. 1.Pupils listen and guess. 2.Read and check. 3.总结做这个习题的方法在学生回答后老师小结：做这种题时要抓住重点句子来找正确答案比如：猜奶牛时抓住句子It gives us milk.) 4.用不同形式让学生读课本第一部分中的短文如指名读；小组读；男女生比赛读；全班齐读[设计意图：教给学生做题方法，树立英语学习自信心]五． 课件出示所学的一般疑问句，指名学生读Dose it live on a farm?Dose it eat grass?Has it got two legs?Can it fly?...)[设计意图：学生复习所学的相关一般疑问句，为下一步猜动物游戏中正确灵活地运用句型作铺垫。

]六． Play a guessing game. The pupil guesses the teacher’s favourite animal.（要求学生用一般疑问句Dose it live on a farm?Has it got four legs?等对老师提问，并根据老师的回答进行猜的游戏在学生猜对后，课件出示兔子的图片，并给学生一定的奖品七． 小组内做猜的游戏，然后让一个小组展示其过程[设计意图：通过游戏，既激发学生的学习积极性又操练了所学一般疑问句]Step 3 Consolidation一． 将一般疑问句改为陈述句Does it live on a farm? Does it eat grass?Has it got two legs? Is it a cow?...（课件出示所学一般疑问句，学生口头改成陈述句后课件展示正确答案[设计意图：通过这个练习，使学生明白疑问句和陈述句的区别，并了解这两种句型的句子结构]二．选词填空years has catch likes eats animals have lovelyHello,I’m Tutu.I am five____old.Do you like animals? I like____very much.I___got a pet.It ___got four legs.It___other animals.It___fish and mice.It can___mice.It very___.It’s my favourite animal.It is my best friend.（课件出示短文，学生选出正确的单词填在短文中空缺处后，课件出示正确答案，学生对照检查。

[设计意图：选词填空相对于写作文要简单些，让学生做了这个练习后再写作文，遵循了由易到难的教学原则，降低了学生的写作难度]三． Read and write.I am Miss Zheng.I’m from China.My favourite animal is a rabbit.Its fur is white.It can jump and run.It eats grass and vegetabls.It has got two long ears,two red eyes and four legs.It not big,It’s smaller than a dog.I like it very much.（课件出示短文，学生读后仿写一篇作文：My favourite animal)[设计意图：通过仿写，培养学生综合语言的运用能力]Step 4 Homework一．Read ,write and remember the words:danger;polar bear:fur;Arctic.（要求每个单词抄写5次二．以 “My best friend’s favourite animal”为题仿写一篇作文。

Board design ： Unit 5 Animals in danger Polar bear fur It has got...It eats... It lives...Its fur is... It’s smaller than a ...。