教师的角色适应与专业成长刘彦.ppt

神木县教师进修学校刘彦 ：15319621519 号：5145657011•一、新教师角色适应的困境•二、新教师角色适应中主要问题•三、新教师遇到的困境•四、新教师的角色适应•五、新教师应该做的工作•六、给新老师的建议•七、给新教师的十条建议•八、特级教师于永正给新教师的20条建议•九、给新教师的ABC2•教师“是在学校中专门从事教育教学活动的一种特定的角色，以及与这些教育教学活动相关的各种行为规范和行为模式的系统新教师是指从事教师职业1-3年的教师•新教师角色适应，也叫教师角色社会化，是指新教师在角色学习和角色扮演过程中，形成自己对所扮演的角色的认识、态度和情感，并且按照自己的方式去实践角色 3•新教师的角色适应首先是角色的学习角色学习的方式很多，例如角色扮演、研讨会、公开课、入职等等都是角色学习的方式通过角色学习，新教师认识自己所扮演的教师角色的地位、角色期待、角色行为规范、角色行为模式、扮演教师角色所应具有的思想品格、风格等•其次，是在角色学习的基础上，新教师结合自己的实践资源，重新思考并根据自己对教育和教师角色的理解，重新界定适合自己的教师角色 4•最后，新教师把自己的教育观付诸实践，以自己的方式去履行自己界定的教师角色，并在履行的过程中积累必需的知识、智慧、能力和经验，或者继续调整自己的教师角色界定。

5一、新教师角色适应的困境一、新教师角色适应的困境•新教师往往在角色适应过程中未能有效扮演教师角色而导致教育工作陷入困境之中•例如，有的新教师在课外与学生关系如朋友，却不自觉地把这种“朋友关系”带进课堂，使课堂教学效率降低，甚至无法维持课堂的基本秩序；•有的新教师忽略学生的身心发展规律，使用不恰当的语言来评价学生，对学生造成心灵上的伤害； 6•有的新教师完全以学生的身份与老教师相处，在听老教师示范课的时候，迷失听课的目的，甚至把学生的学习任务当成自己的学习任务；•有的新教师在与学生家长交流的时候不知所措，无法到达预期的交流目的•新教师未能有效扮演教师角色，说明了他们没有适应教师角色这是新教师和学校都不可忽视的 7•如果新教师不适应教师角色的问题得不到迅速有效的解决，不仅会延误新教师的专业成长，而且会给新教师造成困惑，带来焦虑甚至挫折感，形成一些错误的教育信念、教育方法、角色观念•有些新教师因此选择了离开教师工作岗位，中止教师专业发展而错误的教育信念、教育方法和角色观念会给留任的新教师以后的专业发展带来极大的负面影响，制约着其工作效率的提高，成为他们专业发展的一道道障碍8•另外，学校是一种社会组织。

•“组织就是精心设计的以达到某种特定目标的社会群体追求高效率地达成群体的目标是组织的重要特征之一低效而耗费资源的组织必将被淘汰•由于“组织是由一组或一系列的角色构成的，每个成员都在扮演着某种角色”，其效率来自于每个成员充分扮演各自的角色，提高工作效率9•当扮演教师角色的成员无法适应教师角色、不能很好地扮演教师角色的时候，其工作效率是不会高的进而，学校的整体教育工作效率将受到影响，教育资源也会因此而浪费这样的学校将丧失竞争力，甚至最后被淘汰•因此，新教师如何顺利适应教师角色是个新教师和学校都必须重视，并且通过相互配合来解决的问题要解决问题，首先要找出问题的根源所在 10二、新教师角色适应中主要问题二、新教师角色适应中主要问题•新教师不适应教师角色反映了客观和主观两方面的四个主要问题•客观的问题在于教师角色复杂和教师角色的时代转变；•主观问题在于新教师角色意识模糊和角色认识偏差111. 教师角色非常复杂，使新教师难以适应教师角色非常复杂，使新教师难以适应•教师是一种特定的角色，但是，这种角色在教育实践中，却是多元化的（或者说其具有多维性），换言之，“教师”是一个庞大的角色集，其中包含了一系列的相互联系、相互依存、相互补充的角色。

•而关键的是，这个角色集的外延边界何在，迄今为止，鲜有研究者给予说清道明这是教师角色复杂的第一个主要表现12•“教师”这个角色集，可以分为三个方面的角色：•教师与同事交往的角色，教师与学生交往的角色，教师与学生家长交往的角色•与同事交往，教师至少扮演着同行、同伴、朋友、学习者（非学生）、领导（或下属）等角色；•与学生交往，教师至少扮演着教育教学组织者、学生学习指导者、课堂管理者、课程评价者、思想品德教育者、学生学习楷模等角色；•与学生家长交往，教师至少扮演着学生教育合作者的角色 13•教师角色如此复杂和繁多，其外延如此模糊，以至于我们无法一一列出教师在其工作环境中，不仅要熟练地扮演某种角色，甚至还要很好地同时扮演多重角色，有时更要娴熟地转化于不同角色之间这是教师角色复杂的第二个主要表现•但是，新教师一般都是应届毕业生，他们在当学生的时候，扮演的角色是相对简单的，不存在太多的角色转换和角色冲突的问题 14•当了教师之后，一下子面临如此复杂的教师角色，难以适应是自然的事情但是，不同角色的扮演需要不同的能力，不同角色之间的转化更是需要技巧•新教师的这些能力和技巧如果仅仅通过从事教育工作来自然发展，其速度将是非常缓慢的，而且，也不是每位新教师通过从事教育工作能自然而顺利地获得这些能力和技巧的。

15•教师角色复杂的第三个主要表现是教师角色集中不同的角色之间经常存在冲突•由于教师要扮演的角色太多，甚至有时候同时扮演多个角色，导致教师不同角色之间经常出现冲突•例如，教师一方面是教育教学的权威、组织者、管理者、引导者，要对学生的学习负责•但是，教师又要尊重学生的学习兴趣，成为学生所喜爱和亲近的知心朋友 16•教师必须在角色发生冲突的时候做出抉择，以保证教育工作顺利、有效地开展•尽管有些教师的确有能力协调角色冲突，但是，大多数教师，尤其是新教师，没有协调能力•面对种种角色冲突，新教师往往因为经验和能力不足，不敢妄作决定，但是在实践中他们又不得不做选择，使得他们不知何去何从17•新教师面对复杂的教师角色集，有的在角色扮演的过程中自行逐步摸索，形成个人经验，提高应对能力，最后成为优秀教师•但是，这部分教师较少而大部分教师是在应对复杂的角色集过程中，捉襟见肘，导致角色冲突成为教师工作压力的主要来源之一182. 教师角色在教育改革中转变，使新教师教师角色在教育改革中转变，使新教师难以适应难以适应•教师角色不仅仅复杂，而且它随着社会价值观和教育观的改变而改变当前我国教育正在开展新课程改革，根据新的教育理念，研究者对教师所扮演的各种角色进行了“大批判”。

•大多数研究者都认为，老师正在扮演的“权威”、“课堂主宰者”、“教书匠”、“课程执行者”、“纯粹的知识传递者”等等角色不再符合时代的需要，并对教师提出了新的角色要求 19•例如，研究者认为教师应该成为“非权威者”，学生的“同伴”，学生学习的“促进者”、“引导者”，教育的“研究者”、“反思者”和“终身学习者”，等等•研究者对新的教师角色研究本身是很好的，但是，把这些新的教师角色放到一起、放到具体实践中，就难免会出现一些问题，致使新教师无所适从20•首先，不同的研究者提出各自的“新型教师角色”时，所依据的基础理论是不一样的•有的是以知识转型理论为出发点，有的是对后现代主义教育观的演绎，有的是从以解决教师职业倦怠为目的而提出来的，有的是从推进新课程改革的角度来对教师提出角色要求的 21•以不同的理论为基础，提出来的教师角色大多是不能相提并论的，一旦把这些角色并列起来，很难避免角色之间的冲突•例如，如果教师不是权威（是“非权威者”），那么他扮演学生学习的“引导者”这个角色就失去了合法性，更无法保证教育目标的实现22•其次，这些角色理论更多地属于抽象性研究成果，不一定适合不同学校的具体实践情况。

例如，教师要成为教育的“研究者”、“反思者”和“终身学习者”是需要时间资源、信息资源、物质资源等作为条件的对于没有这些条件的教师而言，勉强扮演这些角色，只会徒增压力，适得其反•于是，众多的角色理论，不是指引了教师成长，而是让老师们无所适从他们不知道到底自己应该扮演什么样的角色才是合适的233. 新教师的角色意识不明确阻碍了角色适应新教师的角色意识不明确阻碍了角色适应•新教师刚从学校毕业，他们才脱离学生角色不久，行为上还没有完全摆脱学生的习惯，加上其前后的主要生活环境具有同质性——都是培养人的教育机构（学校），使得他们正在扮演的教师角色和还没有确立的教师角色意识与潜意识中的学生角色相冲突，结果是他们的角色意识常常迷失于这种冲突之中24•新教师的角色意识不明确使他们不知道应该如何与学生、同事和学生家长交往，或者说导致了他们在这些交往中未能充分扮演教师角色，有效完成交往任务•在与同事交往的时候，新教师应“时刻牢记此时交往对象是与自己承担同一的社会责任，享有同样的社会权利并具有同等的社会地位的其他教师”，“以同行的身份、同伴的姿态及朋友的口气与其他教师交往”，向同事学习教育教学方法和技巧 25•而学生与教师的交往，要求学生接受教师组织的教育活动，服从教师的管理，掌握教师传授的文化知识。

因此，在与教师交往过程中，新教师与学生的角色任务和角色规范完全不同在与同事交往中，新教师常不自觉地把自己摆在学生的位置上，以学生的角色规范行事•这样，他经常不知道该如何得体地与同事交往，如何有效地向同事学习，其后果是作为教师的角色任务肯定不可能完成26•在与学生的交往上，新教师常把自己看成是学生的朋友，完全以平等的心态对待学生，而忘却了自己是他们的老师•当然，有些研究者认为，老师应该做学生的朋友，甚至要与学生做交心的朋友，深入学生的心灵来做教育工作•但是，不管与学生如何“交心”，老师都不应该忘记自己作为教育者的角色和任务，更不应该与学生建立完全平等而没有权威的关系，否则教育就不可能进行 27•新老师往往因为在学生面前“不把自己当老师”而导致教育工作低效•明确的角色意识能帮助新教师有效地把握好每一个能促进其专业成长的因素和机会，也是新教师有效地开展教育工作的前提•模糊的角色意识延误了新教师专业成长的进程，也是导致新教师教育工作效率较低的重要原因之一284. 新教师的角色认识偏差阻碍了角色适应新教师的角色认识偏差阻碍了角色适应•新教师决定从事教师职业之前，必然会对这个职业有一些认识和观念。

•由于没有亲历实践，这些认识和观念都是从他人那里了解的，多限于个人经验层面，与他们入职之后的具体情况存在不相符的地方，于是就产生了教师角色认识的偏差 29•另外，由于入职时间不长，新教师对教师角色的社会期待、所处群体的实际工作和自身的实践资源状况等因素都不熟悉，难免有主观臆测的认识•当存在偏差的角色认识与实际工作情况相冲突的时候，新教师就容易陷入困境•所以新教师要形成适合工作环境的、自己的教师角色的理解，需要经历一段艰难的“试错”和纠正过程30•但是，合适的角色认识并不是随着教师的教龄增长而自然形成的这可以从部分教师入职若干年之后的发展情况看出来•他们形成的教师角色认识存在不同程度的偏差，要么偏离了教师角色的要求，在工作中慢慢地越来越流于表面化；•要么总是按照同事的要求和社会对教师角色的期待来开展自己的工作，很少考虑到自己的实践资源，造成了入职不久就出现工作倦怠的情况 31•可见，错误的角色认识如果得不到及时纠正，将会被教师当成正确认识固定下来，直接影响到教师以后的专业成长•所以，新教师入职之后，学校应该对其教师角色认识进行引导，以帮助他们顺利适应教师角色32三、新教师遇到的困境三、新教师遇到的困境•1. 1. 职前准备不足职前准备不足•许多新教师踏入工作岗位后会基本上都觉得课程安排不够合理，在工作中所遇到的缺乏经验的问题就是源于职前教育对于实践能力的欠重视，如果师范学校在课程设置方面更加重视安排一些实用性强一点的课程会让新教师在参加工作后增加自信心。

33•在华东师范大学教授崔允漷和他的同事所做的《全国教师教育状况调查报告》中指出几乎所有被调查者都认为，应该加强教育实践课程，延长教育实践的时间•“适当延长，可让师范生多方面了解教师这项工作所涉及的范围”，“教育实践在短时间内起不到良好的效果”34•许多新教师认为教育实践应分散进行，并增强教育实践的反思性•实习期时间的安排在学校看来是应该先学好理论知识再进行时间，殊不知此举让师范生在学习理论期间缺乏了应有的重视，过后又努力去弥补，如果早点就让学生接触到教学则能更好的激发学生学习的兴趣，让学生知道学有所用352. 入职缺少，试用期工作压力太大，入职缺少，试用期工作压力太大，缺少反思时间缺少反思时间•教学的第一年一般学校称之为试用期，试用期是新教师专业发展中最为关键的时期新教师所面临的“试用期”甚至负担起了比一般教师更多的工作，而且要比平常做的更好，更小心，关于试用期应该是刚进入工作岗位去积累经验的一个阶段，那仅仅是理想化，纸上谈兵 36•学校不舍得浪费资源，无论是新教师还是老教师，工作都安排的非常满，甚至有很多老师的工作时间不够用，每天都非常辛苦，可以自由支配的时间少，能参加学习的机会更少。

•除了正常的上课外有些新教师还要去支教，指导学生参加各种比赛，排演节目去参加市里的比赛 37•反思对于新教师是非常重要的，但是对于新老师来说，平时上课能把重难点讲清楚了，学生会说了，一节课就算是完成了，他们的课时排的满满的，而且平时有那么多的事情要去处理，根本没时间去反思，上一堂公开课能够有个反思就已经很不错了至于学校的校本研究几乎轮不到新教师去参加，学校里一定有一批领导去参加，有些老教师都轮不到，何况是刚刚参加工作缺乏经验的新老师383. 学生、家长不信任学生、家长不信任•一走上讲台，新教师首先需要面对的就是学生，能否处理好与学生之间的关系，能否进行因材施教，能否管理好课堂的纪律，对于新教师来说都是个难题而在升学压力仍然是大多数学校面临的最根本、最直接的问题的同时，家长把对子女的希望都放在了老师身上，可想而知，新教师面对的情况就是自身经验有限还要面临家长对于自己的不信任39•教师工作的对象是有独立思想，正在成长中的青少年，他们既是独立的个体，也有共性的存在，每个人都有自己的特殊性，他们的思想行为不易为教师所控制•新教师由于教学时间短，对每个学生的品行、性格、学习情况等第一手材料掌握得不多，且在学生的管理上缺乏一套行之有效的措施，所以在与学生够用及对学生的管理上往往感觉到力不从心。

40•在不少家长的眼里，新教师本身就还是个孩子他们想用平等的身份和家长们进行交流沟通，从语言的表达到意思的传递都不顺畅•由于新教师刚走上工作岗位，缺乏教学经验，在可以选择的情况下，家长更愿意设法让自己的子女插在老教师的班上，因为在很多家长眼里教师的教龄与经验、素质成正比这种对新教师的不信任，也给他们带来了很多的压力414. 人际关系难处理人际关系难处理•人际关系的压力是新教师经常要面对的社会化问题，新教师刚从学校毕业不久，由于所处环境的差异及工作经验的缺乏，与老教师相比，在工作中难以得心应手，不免会出现种种问题，容易引起同事的不信任、不理解等42•从学生到教师的角色转变带给新教师的最大困扰就是人际关系了，新教师往往在这方面遭受严重的打击，导致一些人悲观、冷漠、压抑，严重影响了新教师的身心健康，阻碍了他们的专业发展•在大学的时候同学间往往都差不多，因为都是同一个专业的，大家在各方面比如说兴趣、目标都是比较接近的 43•但是工作后就完全不一样了，接触的人群大了很多，面对的是年龄完全参差不齐的群体，专业也不同•虽然有部分新教师在工作前已经尽量做好心理准备了，但是真正遇到事情的时候还是觉得很难适应，所以平时新教师总是要小心翼翼的，在说话之前都要考虑再三，严重影响了新教师的心理健康。

•教师之间缺乏互相帮助的意识，交流仅限于表面，很少涉及专业性的问题44•新教师学校应该为新教师创设一个民主、合作、宽松的校园文化环境，帮助他们解决实际生活中的问题，建立良好的人际关系，实践证明在宽松和谐的校园文化环境中，新老教师之间互相帮助，合作共事，有助于新教师快速适应455. 教师缺少教师缺少•是许多国家新教师入职教育的最重要、最基本的，也是运用得最为普遍的策略简单地说，就是将新教师和有经验的教师结对，由有经验的教师来通过精心设计的活动或日常互动支持和帮助新教师可以说是新教师入职后适应工作最重要的一关目前我国学校早已实行教师制度，但是实际的情况却不尽人意46•新教师跟随一些熟练教师特别是优秀的专家型教师学习，能够从熟练教师和专家型教师那里获得一定的教育教学理论知识，更重要的是为了从他们那里获得缄默教育教学知识•但是从新教师的叙述中来看目前大部分的教师只是挂个名，没有进行实际的指导平时学校里每个老师都有自己的事情，几乎都很忙 47•没有哪个老师很空，会去耐心指导新教师，也很少有老师的知识有多余可以不用去备课就能上课•而且现在人教版的新教材比较难上，有一个比较大的跨度的转变，有些老教师都已经吃不消，所以他们不愿意上高年级选择上低年级，因此新教师马上得接过来，这样的话能给他们指导的老师就更少了。

48四、新教师的角色适应四、新教师的角色适应•1. 新教师应该尽快进入角色新教师应该尽快进入角色•第一，重视新教师的接纳，满足其归第一，重视新教师的接纳，满足其归属需要•新教师离开自己所熟悉的师范学校，步入人地生疏的新工作单位，一切都感到陌生和拘束，所以，他们的第一个需要就是安全感和归属感，希望尽快有知心和相互理解的朋友，以求得同事的支持和帮助，特别是校领导的信任 49•学校要通过“迎新会”等形式向新教师介绍学校历史、办学条件、办学方向和特色、主要教育教学成果和光荣传统，以及各项规章制度等，以便让新教师尽快熟悉单位的环境学校还要对新教师进行岗前培训，通过以老带新的方式，帮助他们掌握备课、上课、批改作业、管理学生等教育教学基本功，使他们上岗前心中有数，为以后工作的顺利进行奠定基础此外，校领导要在工作上信任他们，在生活上多关心和帮助他们50第二，抓好对新教师的传、帮、带，第二，抓好对新教师的传、帮、带，以适应教育工作的要求以适应教育工作的要求•培育教师队伍是不断提高学校教育质量的重要条件，新教师是未来教师队伍的骨干，需要对他们在政治上、业务上有一个传、帮、带的过程•“传传”就是将学校良好的传统和作风、教书育人的丰富经验传授给他们。

51•“帮帮”就是指老教师与新教师结成帮教对子，帮助他们从第一个教案、第一堂课、第一次班会开始，迈出成功的第一步，打好基础•“带带”就是学校领导要针对新教师存在的教学经验不足、管理水平低、教育机智缺乏的现状，随时指导、检查、带动，缩短他们的适应过程•通过以上方式使新教师不断提高教学能力、管理能力和社会交往能力52第三，优化内部环境，第三，优化内部环境，促进新教师健康成长促进新教师健康成长•新教师刚刚从教，需要从心理、情感、行为等各方面，随社会对他们的角色期望，完成从被教育者到教育者的转变•这需要一个良好的内部环境53创建向心环境，树立精神支柱创建向心环境，树立精神支柱•一个富有生机的学校需要凝聚力和向心力，需要具备良好的校风、学风和教风•学校要由此构建教职工的向心环境，从内心深处唤起新教师的使命感，使他们树立起精神支柱，在平凡的教育工作中把所学知识及智慧、精力和才干组成最佳实践系统，产生无穷的教育力量54形成称心环境，调动内在积极性形成称心环境，调动内在积极性•现代心理学告诉我们，轻松愉快、和谐乐观的称心环境不仅能使人产生超常的记忆力，而且能活跃创造性思维，提高工作质量和效益。

在教师待遇仍需提高，工作、生活条件仍需进一步改善的今天，新教师在工作、生活、学习、进修、婚姻等方面难免会遇到许多困难，需要学校帮助他们排忧解难这有利于他们建立起相互信赖、相互理解的人际关系，为他们营造舒心的教育氛围，使他们的个性得以陶冶，情感得以升华55造就竞争环境，激发进取意识造就竞争环境，激发进取意识•进取意识来源于竞争环境，为树立奋发图强的精神，首先要建立竞争环境传、帮、带在传授教学、管理、社交、经验方面有重要作用，但容易使新教师忙于模仿，产生从众与自卑心理，竞争意识和进取精神受到抑制因而学校要为新教师创造有利于他们发展的环境和气氛，大胆启用，敢于压担子，使他们感受到学校对他们的期望，以此产生内在压力并转化为驱动力562. 发挥新教师个人的主动性，善于反思，发挥新教师个人的主动性，善于反思，在实践中构建知识和能力体系在实践中构建知识和能力体系•反思，在新教师的专业发展过程中，起着决定性的作用所谓反思是指教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构和实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么“即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，他永远只能停留在一个新手型教师的水准”。

57一是认真写好反思日记一是认真写好反思日记•在一个课时或一天的工作结束后，新教师要主动地写下教育教学的心得体会，列出当日教育教学过程中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学时间，以及是哪些原因造成的？等等，并与指导老师共同分析新教师要善于审视整个教学过程，进行全面、深入的反思•同时要善于保持适度的“警觉”，及时发现、反思问题，及时进行研究，加以改进如日本要求入职那年的新教师就与自己工作密切相关的领域展开行动研究，并记录自己的专业发展活动和自我反思，开发自己的档案袋58二是积极参与行动研究二是积极参与行动研究•新教师在教学过程中，要敏锐地提取教育教学中存在的问题，及时展开调查研究通过多种渠道对学生学习心理特点和认知方式等多方面进行了解和研究，逐步地减少对教育教学工作认知上的偏差而学生经常如实地提出个中想法和意见，将有利于教师形成对教育教学过程和对学生管理等方面的正确认识，从而有效地修正自己的教育教学行为59三是多进行观摩与分析三是多进行观摩与分析•“他山之石，可以攻玉”新教师应抓住教研活动的学习良机，或自己创造机会多观察名师名家的课，最好是能与他们直接进行交流，学习他们的教学思想，感受他们的教育智慧，弄清他们怎样组织教学和为什么这样做。

新教师互相观摩彼此的课并评述观察到的教学实景，注意收集素材，撰写典型案例，然后与同行们共同分析，讨论，提出改进措施，这也是共同提升理论和实践水平的好办法603. 借助充分准备教育活动来适应教师角色借助充分准备教育活动来适应教师角色•新教师在教育活动开展之前，应该把所有的准备工作都做好•对于新教师而言，所谓准备好，包括两个方面，•一是过程准备，就是把教育内容安排、教育方式和教育流程设计好，把教育对象了解清楚，教育过程中可能会出现的问题以及应对这些问题可能会用到的各种方法都在大脑中推演一遍 61•二是教师心理准备，有的新教师心理准备不足，“心理调整不到位，没有形成教师的主动意识，其思想、观念、意识和行为等方面都还没有从学生时代消极被动的适应型转变为教师积极主动的创造型•所以，尽管很多新教师上课前教案、讲义的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措”•为了避免这种情况发生，新教师在教育开展之前，应该把整个教育过程中教师的教态、语言等等也推演一遍，真正做到“有备而战”62•新教师的充分准备有两个方面的好处，•一是新教师通过这样的准备，基本上能保证教育过程顺利展开，避免出现与角色不相符的言行举止。

•二是新教师通过这样的准备，使得教师角色意识深刻脑中，所有行动都在明确自己的教师角色的前提下做出634. 借助专业成长计划来适应教师角色借助专业成长计划来适应教师角色•教师专业成长计划是新教师成为一个成熟教师的预想它包括了新教师对教师角色的理解、对教育能力和智慧的把握，以及履行教师角色的行动设想•成熟教师是教师专业成长的最终目标，这个目标是建立在新教师对教师角色的理解和自身的事业奋斗目标之上的 64•所以，教师专业成长计划的制定过程，就是新教师把自己对教师角色理解形成文字、形成个人教育观的过程•新教师把专业成长计划付诸实践的过程，就是新教师时刻以成熟教师的要求来要求自己的过程，实际上也就是新教师主动强化自己的教师角色的过程•所以，制定专业成长计划是新教师自我促进角色适应的非常重要的途径之一65五、新教师应该做的工作五、新教师应该做的工作•（一）了解学生（一）了解学生•新教师初登教坛遇到最突出的问题便是学生的课堂常规问题，在没有好的方法有效管理的时候，一切的教学设计和个人教学能力全都变得苍白无力究其原因主要还是不了解学生，从多元智能理论来解释，那就是每个学生都有自己的特点，一班又会形成一种有别于其他班级的风格，新教师如果不了解学生的共性与个性特点，就很难因势利导，因材施教。

66•因此，了解学生显得特别重要，教学的主体是学生，只要把学生的特点做到心知肚明，才能有效改善和调节学生的上课秩序，为组织教学做好铺垫•“亲其师，信其道这说明教师与学生建立良好的师生关系尤为重要•因此，新教师要课余时间与学生交朋友，在与学生的交流中了解学生的个性特点，把握班级学生的共性特点67（二）有效备课（二）有效备课•新教师开始备课总想着设计越多越好，这是一个非常正常的现象•因为他们总怕自己的设计不够全面，学生只不明白，所以把许多不该设计的内容放入其中，产生了课堂效率较低，无法完成教学任务，耽误时间不说，对自己的教学信心也是一种打击68•在教学之初，新教师可以多看老教师的备课，以及备课中所体现的教学理念，各个环节的主要目的和预设达到的目标，结合自己的备课进行对比和修改•在充分备课的同时，还得多听老教师的课，以掌握备课的预设与上课之间的准确度和教学环节的完成率 69•因此，在教学之初，新教师虚心向老教师学习的非常重要，可以避免自己走弯路不过也不能一律“拿来主义”，将老教师的教学方式全盘克隆过来，那会失去自己的教学风格，而拘泥于别人的教学风格之中自己要结合自己的教学风格，适当学习和借鉴老教师的教学经验，为我所用，不拘一格，学以致用。

70（三）学会学习（三）学会学习•因为在大学中学习相对紧张，到了工作单位有一种放松下来的感觉，特别是对自己的要求也会松懈下来有些不愿意再拿起书本学习，将工作视为与学习无关的事物•无论是新教师还是老教师当遇到问题的时候，总要寻求帮助，有些问题同事也无法给予相应的帮助，那就要通过学习来解决问题 71•“行万里路，读万卷书每一个人一生都不可能走入同一条河流，人生也如此，不可能再重复自己的生活之路遇到困惑要想方设法解决问题，我们不能轻言放弃，那会给自己留下越来越多的障碍，影响自己的专业发展•树立终身学习的意识对于新教师的成长有着重要的意义，那将会大大缩短他们成长的路程，也为激活教学思路，灵活处理教材与教学、教师与学生，学生与学生之间的关系，并能有效整合课堂教学各元素之间的切适度72（四）寻求合作（四）寻求合作•现在是一个合作的社会，没有合作就很难有发展，教师专业发展亦如此新教师用积极的态度寻求同事的合作，与家长、学生的合作显得很重要人无完人，金无足赤每个人的个性特点不同，特长各异，用合作的方式是取长补短，取长补长的最佳途径73•初出茅庐的新教师当在工作之初小有收获，不能过于清高、骄傲自大，忘记了其他教师对自己的帮助，他们会忽略与其他同事的合作关系，这样不仅仅将自己孤立起来，更不利于自己的长远发展。

•《美国新教师上岗的十项指南述略》中指出“实践表明，新教师上岗是一项涉及面颇广的系统工程，认真把握好起始阶段的各个环节，处理好从教师、领导、学生、家长到课堂教学、课外活动、纪律、作业等方方面面的关系，将为新教师顺利完成岗位职责，有效推进教学业务，成功实现自我发展打下坚实的基础 74（五）要苦练（五）要苦练“三功三功”•1. 1. 善待学生善待学生•刚从学生“脱胎”过来的新教师，往往难以准确把握好自己的角色定位，许多人喜欢把自己装扮成“教师爷”的样子，以为当教师就要道貌岸然，不然怎么能镇住学生•其实这样做不仅使教师的一切工作缺乏情感，影响教育效果．而且会造成师生关系的紧张•罗索说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智意都不能充分地或自由地发展75•善待学生首先要求教师的言行举止要能体现教师本人善良、厚道、有正义感、公平合理的高尚人格•不少新教师往往在编座位、选学生干部、课堂提问学生、课后与学生谈心等环节上缺乏公正，使学生对其过早失去信心，造成以后的工作很难开展•有的新教师由于对被分配到教育战线缺乏必要的思想准备，或者对此心存不满，经常在课堂上发牢骚，造成一些学生对他非常反感 76•新教师要学会用笑眼看人生，达观地对待人生道路上的得失成败，在与学生接触交流时要尽量少谈个人工作和生活中的恩恩怨怨，多讲自己工作中的喜悦和对生活的热爱，这样才能在学生中树立自己的高大形象，并有效地影响学生。

•其次，善待学生还要求教师要善意地对待每一个学生，要把所教的每一个学生都当成好学生看待这一点说起来容易做起来难 77•不少新教师看到某学生行动有失检点，或者听到某学生讲话不文明，便认定这个学生坏，以后再发现他有新的毛病，便认为他不可救药其实，学生言行有不周到的地方本来是很正常的，教育、转变有缺点的学生，正是教师的基本职责，教师只有教育好每一个学生的义务，没在厌恶嫌弃某一个学生的权利只有正确地看待学生身上的不足之处，才能真正做到把每一个学生看成好学生，并用良好而切合实际的办法教育好每一个学生782. 善导学生善导学生•有一种常见教育模式，就是把教育学生简单理解为把正确的思想搬给学生在操作上就是告诉学生怎样做是正确的，怎样做是错误的我不认为这种教育没有效果，问题在于事倍功半，吃力不讨好，把教师定位为“搬运工”•以这种模式教育学生，必是大会小会，逢会必讲，讲来讲去都是那么几个漂亮的大道理，开始讲还有人听得进，重复几遍以后就会索然无味，令人厌烦 79•卢俊说过：“说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有的一切的人说的，既没有区别，也没有选择•有一位教授把上述教育模式比喻为代别人吃饭，这是再恰当不过了。

没有一个人会对另一个人说：我代你吃饭吧但却有很多人喜欢代别人思考，现在教育方法上的许多问题就出在这个根源上，要克服这一根本性的毛病，就要把教变成导，而且要善导80•孔子说过：“道而弗牵，开而弗达，强而弗抑他的意思是说教育要注意引导和开导，要防止一讲讲到尽头，要留有余地，一句话，你要帮助他，又不能直接告诉他，这就是善导•为什么要强调“不能直接告诉他”，道理还在于我们不能代替学生思考，只能引导他自己去思考 81•苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考如何做才是“善导”？即如何引导学生自己去思考？不少老师喜欢与学生平等地探讨问题，经常组织学生进行课堂讨论和辩论，使学生通过自己的思考，发现问题，分析问题，解决问题，愉快地接受教育 82•比如有位教师要让学生接受“人生的真正价值在于奉献”的科学观点，他认为这个问题单由教师讲，学生难以留下深刻印象，且难免会有不同看法•于是，他让学生围绕“张华救老农为什么值得”进行分组讨沦，学生发言热烈，争论激烈，一个一个的思想火花在课堂中迸发出来，一节课过后，学生们坚信：“人生的真正价值在于奉献”的真理。

83•善导要求教师在转化学生不良行为时，要有“四心”，即有爱心、耐心、诚心和信心野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”•学生的每一种不良行为都有其独特的成因，教师没有爱心和耐心，不去做细致的调查研究，而是仅仅以粗暴的方式去简单制止学生的不良行为，其结果是事与愿违，适得其反•新教师要力戒这种错误倾向 84•新教师要把爱心倾注给学生，在学生中树立慈母般的形象，同时又不失自己的尊严，要开诚布公地对待每一个学生，要对每个学生都有信心，同时要对差生倍加关怀，只有这样，才能在每一个学生心田中播下正确思想和行为的种子，使每一个学生都能健康成长853. 善教学生善教学生•善教有多条原则和多种形式，但没有一条原则是“讲得越多越好”，也没有一种形式是“灌”教师整节课都自始至终讲个不停，把学生的头脑当容器，狠狠地灌，结果老师和学生都累死了，教学效果却每况愈下，这种做法是新教师的普遍倾向•新教师应如何克服这种偏向呢？86（（1））“要使教育过程成为真正的师要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程生共同参与的过程•这里的关键在于何谓“共同参与”，有的教师认为，学生听课、做作业就等于共同参与，这远远不够，教师和学生在教学中要做到真正合作并相互作用。

教师是课堂的组织者，但教师在组织课堂教学时应充分考虑课堂每一个阶段，每一个环节每一个学生反馈给教师的每一个信息，使每一个问题的“发现”，都有每一个学生的参与87•比如，有位老师在讲圆的概念时，他连圆的概念都不讲，一开始就问学生：“车轮为什么要做成圆的？为什么不做成扁的？”不少学生就回答说：一因为车轮中心与车轮边上的每一点只有等距离，车轮转起来才不会有时高有时低这时，教师再讲圆的概念就容易多了，学生也非常关心自己参与“发现的产品”，这一堂课他们参与的热情越来越高涨年轻教师要在教学中尽量多地引导学生参与教学88（２）（２）“把你教的东西，变成学生的活动把你教的东西，变成学生的活动•教育家皮亚杰的“活动教学法”认为，教师应鼓励儿童从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维•学生仅仅观察教师做实验，或者完成事先安排好的练习，是学不会做实验的；•他们应该从尝试和错误中学习，应该主动和独立地工作，即在没有任何限制、有大量自由支配的时间的条件下学习89•有位老师在讲弦切角时，先讲一句“弦切角就是弦和圆的切线的交角”，然后他画了这样一个图形并向学生，是不是弦切角，学生答：“是”老师又画了另一个图形，又问学生　还是不是弦切角，学生开始犯愁了，老师又加了一句：也是弦和圆的切线的交角啊！学生沸腾起来了，后来，大家你一言我一语，终于把症结找出来，弦切角除了上述条件外，还有一个条件一一弦切角的顶点应在四周上。

这样的教学，学生不是老师教学的被动服从者90（３）（３）“教师既要传播知识，又要点教师既要传播知识，又要点燃孩子心灵中创新的火花燃孩子心灵中创新的火花•有位老师让学生用“挂”字造句，一个学生不假思索地说：“月亮挂在天空这位教师马上批评他说：“你没有注意到我刚才讲过挂要有钉子吗？”这位老师的做法出于对孩子想象力的漠视，把孩子原本富有的创新意识无情地扼杀了，甚至本能断送其成长中乃至一生的创造发明的个性才智91•已经到来的21世纪是崇尚创新的时代，这就要求教师要在教学中除了要传播知识外，还应着力培养学生的创新意识，激发学生的创新思维•所谓创新意识，是指要让学生时刻有一种创新的强烈自信心和心理准备，教师要鼓励孩子们标新立异，大胆去想，对任何一件小事都要鼓励孩子想出不同于别人的思路，不要让学生养成懒于思考，只等着老师讲答案的习惯•创新思维要求思维要有新颖性、变通性、敏锐性，教师要营造宽松和谐的创新教育环境，以教育者自身的创新火花在孩子的幼小心灵中点燃创新之火92•总之，善教，就是要让学生自己动手动脑动口，主动地学习，要通过学生自己主动积极的活动，来加深和扩大自己对客观事物的了解，要给学生说话和彼此交谈的机会，要让学生在参与中创新，在创新中参与，一句话，要把主要依靠教变为主要依再学。

93六、给新老师的建议六、给新老师的建议•1 1、上课铃之前到达教室门口上课铃之前到达教室门口•进教室后，如果乱哄哄的，你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，一般情况下，多数学生会安静下来此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正94•如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事因为你不可能知道他们的名字再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室否则，你很难把课上下去学生不是你想象得那么可爱 95•儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住初一不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等962、课堂上不要过激处理违纪学生、课堂上不要过激处理违纪学生•罚站，到走廊站者，学生就不去怎么办？容易闹僵，你会很尴尬的最好当众说：“XX同学，下课后到老师办公室，因为你太影响大家了。

课间休息时，把他请到办公室去973、不体罚学生、不体罚学生•严禁体罚和变相体罚，副作用太大，家长舆论，学生心目中的威信下降，丢掉饭碗某学校高二学生洋洋（化名）因为服用感冒药，上课时打瞌睡，班主任彭老师误以为厌学，没听解释把他拽出教室，并扇了他两耳光事后又误以为该生会怀恨在心，还多次“教育”他，导致该生因无法承受心理压力而出走 98•学生母亲向校领导投诉后，并让学生转学，可5天后却发现该学生患上了“应急性精神障碍”的精神病最终，家长与学校对簿公堂，要求学校赔偿60余万元•热爱学生是教师的一切教育行为所遵循的最基本准则，教师是应该为学生所想，而绝不是能任意掌控学生行为的暴君99•虽然，学生中确实有一部分屡教不改的，但每一个学生都有一个被攻克的“点”，老师应该花心思花时间去寻找它针对不同的学生采取不听的教育方法，只要方法得当相信有许多犯错误的学生会被感化过来，但是很多教师都习惯于采用“训话”的方法事实上，这种批评式的“训话”往往不能从根本上解决问题，反而成为师生之间的一道情感障碍体罚学生，更会把相互间裂痕拉得更大•老师，冲动时请放下你的拳头，否则事情会向你所想的相反方向走得更远！1004、严师出高徒，师生之间不能、严师出高徒，师生之间不能“零距离零距离”。

•距离产生美，仆人眼里无将军（印度谚语），有威严学生才敬畏你，尊敬你，和学生亲密无间，他会得意忘形，不知天高地厚高一的例子）•这就好比欣赏一件艺术作品，离得太远必然看不清楚，离得太近则无法观赏到整体美，而且有可能因为其中的瑕疵而感到遗憾 101•而只有保持一定的距离去欣赏，才能被其整体的神韵、精妙的设计布局所吸引•教师与学生之间要形成最融洽的关系，关键在于寻找这样一种最佳的距离，而不是“零距离”1025、先有纪律，后有成绩、先有纪律，后有成绩•海克——英国一所末流学校，42%的学生来自黑帮和毒品著称的贫困地区，两次被教育局评估为不及格，学校的建筑也被学生破坏的千疮百孔而如今一跃成为英国最好的学校之一•当她进入一个正在上课的班里，学生们齐刷刷地站了起来齐声喊道“下午好，莫伊校长”学生着装整洁，整个课堂井然有序，如果有摆弄钢笔或其他小动作，会立即受到教师的指责103•自莫伊来到这所学校后，对学生的行为要求：比如课堂上要说“请”、“谢谢”，举手发言等等做了明确规定•对学生的着装也进行了严格要求，禁止学生奇装异服，夸张的发型衬衣如果没有扎进裤腰，会被处以放学后留校15分钟，负责捡垃圾的惩罚。

学校有了规章制度，学生知道了自己的行为规范104•这些措施让学校的面貌慢慢发生了改变，学生们开始为自己的学校感到自豪16岁的胡森对“隔离屋”很了解，他说：“去年我惹了很多麻烦，成天打架但学校对我的帮助很大在隔离屋里就像监狱一样，因为你看不到一个人我去过好多次，还是挺有用的当然，我是肯定不愿意再去那里了•在莫伊任校长7年后，学生的成绩有了显著提高，2002年只有13%的人考试及格，到去年已有64%人及格1056、严格但不要变态严格但不要变态•变态：要求过高，不留后路•孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛”•如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生•“严师出高徒”，但如何把握“严”的尺度，是每一名教育工作者应该思考和研究的问题教师过于严厉，往往会对学生处罚不当，言辞过激，伤害学生的自尊心；过于严厉，也会使教师产生信心危机刚柔并济”方能使教育和谐 1067、要尽快地记住每个学生的名字要尽快地记住每个学生的名字•指名道姓地表扬或批评、提醒，有时效果更好•把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字1078、教学成绩是生命线。

教学成绩是生命线•每学期4次考试，和外校联合考试，成绩落后者换人•讲很重要，练更重要！•一般情况下，成绩与时间成正比1089、幽默的教师最受欢迎、幽默的教师最受欢迎•每学期两次学生满意率调查讲课、作业批改等）肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听•老师讲故事，学生会终生不忘忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你如偷西瓜、扁猫10910、教学方法要灵活多样教学方法要灵活多样•注意教学形式，手段多变初一学生的注意力是很短暂的如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了•第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的110•板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得斗大，如此，学生一定发出会心的微笑这也是变化•第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神这都叫“变化”111•没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

•（变化，创出新意，让学生感觉新颖，自然就会产生浓厚的兴趣)•刻板平淡的东西，连大人都会厌倦，何况学生？•（学习《学生手册》，刚开始学生还兴趣盎然，没多久就一个个东张西望心不在焉了失败的原因就是没有抓住初一学生的心理特点，以变化激发他们的有意注意11211、课堂上要动静结合课堂上要动静结合•不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”要让学生学会思考，潜心体会文本•告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人113•（“闹”反而使课堂封闭，学生的心灵之窗紧闭，学生缺失了自我，缺失了个性，没有另类的声音，没有独特的感悟，没有多元的结论可现在的许多公开课为了追求出彩，可谓是“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”•有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”有些学生爱举手，还爱抢着说，这样一来无形中就剥夺了其他学生思考的11412、上好第一节课。

上好第一节课•精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具，组织好教学一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能•如果——•开头的一段话热情洋溢；•板书的第一个字让学生为之赞叹；•第一次朗读让学生为之感动；115•用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；•得体的幽默让孩子笑起来；•教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；•那么，你就成功了如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了•以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心哪一方面不足，就努力去修炼11613、考试绝对是法宝、考试绝对是法宝•平时小考不断，每节课都要考，要当堂达标•为学生掌握而教11714、对所有学生家长都要以礼相待对所有学生家长都要以礼相待多报喜少报忧多报喜少报忧•对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大也要让学困生的家长树立信心罗森塔尔效应”同样适用于学生家长•尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去部分学生家长座谈会11815、学会欣赏学生、学会欣赏学生•19世纪末，美国西部的密苏里有一个坏孩子，他偷偷地向邻居家扔石头，把死兔子放到学校的火炉里烧烤，弄得臭气熏天9岁那年，父亲娶了继母，父亲告诉她要好好注意这孩子。

继母好奇地走近这个孩子当她对孩子有了了解之后说：“你错了，他不坏，而且很聪明，只是他的聪明还没有得到发挥继母很欣赏这个孩子，在她的引导下，这孩子的聪明找到了发挥的地方，后来成了美国当代著名的企业家和思想家这个人就是戴尔.卡内基119•台湾作家林清玄去一家羊肉馆用餐，老板对他说：“你还记得我吗？”林清玄说：“记不起来了老板拿来一张20年前的旧报纸，那里有林清玄的一篇文章，是一篇关于小偷的报道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一个反扒高手的手上文章感叹道：“心思如此细密，手法如此灵巧的小偷，做任何一件事情都会有成就的吧！”老板告诉他：“我就是那个小偷，是你的这段话引导我走上了正路120•连小偷身上也有可欣赏的地方，连小偷也能在欣赏的引导下走上正路，我们的学生还有什么人不能欣赏、不能被引导呢？•学会欣赏别人吧！欣赏你的同事，你和同事之间会合作得更加亲密；欣赏你的下属，下属会工作得更加努力；欣赏你的爱人，你们的爱情会更加甜蜜；欣赏你的孩子，说不准他就是下一个卡内基……121•罗尔斯出生于美国纽约的贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，罗杰罗尔斯从小就受到了不良影响，经常逃学、打架、偷窃。

•一天，他又到老师办公室偷东西，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长保罗将他逮个正着出乎意料的是校长没有批评他，反而说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长 122•他记下了校长的话并坚信这是真实的从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬他的衣服不再粘满泥土、语言不再肮脏难听、行动不再拖沓和谩无目的在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己51岁那年，他终于成了纽约州的州长•如果你把学生看成是魔鬼，你就生活在地狱里；如果你把学生看成是天使，你就生活在天堂里如果你把学生变成魔鬼，你就在造地狱；如果你能把学生变成天使，你就在造天堂怎么才能把学生变成天使呢？要学会感恩、欣赏、给予、宽容12316、每个孩子都有他的长处、每个孩子都有他的长处•老员外的三个儿子很笨，老员外很发愁，请当地一个很有名气的老秀才来教三个儿子•老秀才说：“我得考考你的三个儿子，通过考试我才能收下他们老员外心里暗暗叫苦124•第一个上场的是大儿子，考试的内容是对对联老秀才出的上联是：东边一棵树。

大儿子急得头上冒出了汗，也想不出该对什么下联，一个劲地念叨：“东边一棵树，东边一棵树……”老员外在一旁直想发火老秀才说话了：“记性不错，我只说了一遍，他就记住了，可教也125•第二个出场的是二儿子出的还是那道题：东边一棵树二儿子张口就对：“西边一棵树气得老员外目瞪口呆老秀才说：“此子改了方向，以西对东，对得贴切，可教也•最后是三儿子仍然是那道题：东边一棵树三儿子想了半天，也没有想出好的下联来，大哭起来老员外觉得太丢人了谁知道，老秀才说道：“此子有羞耻感，可教也，收了126•老秀才收下老员外的三个儿子，悉心教授，最终使他们都成了有用之人•每个孩子都有他的长处，关键在于老师善不善于发现和放大孩子身上的优点，让每个孩子走进阳光12717、多听课•梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏•演戏如此，教学也如此 “不听别人的课，就上不好自己课“听魏书生的课，看视频12818、抓重点，运用二八法则：、抓重点，运用二八法则：•如果一个公司有100名员工，它在一年内创造了100万元的利润那么，其利润的80％通常是由其中的20名员工创造的，另外80个员工创造了20万元的利润这就是所谓的“二八法则”。

•企业主要抓好20％的骨干力量的管理，再以20％的少数带动80％的多数员工，以提高企业效率129•二八法则亦称关键少数规则、最省力法则等，是指在努力和收获之间，普遍存在着不平等关系•典型的情况是：８０％的收获来自２０％的努力；其他８０％的力气只带来２０％的结果130启示：要建设一支优秀的班委队伍启示：要建设一支优秀的班委队伍•“二八法则”要求班主任在班级管理中不能“胡子眉毛一把抓”，而是要抓好关键，将80%的精力放在20%的事情上•20%的班干部队伍对班级的发展起着决定性作用，所以班主任应当着力抓好班委队伍的管理，并加强对他们的培养，让他们再去带动大多数学生，以提高班级的管理效果可以说，班干部的组织、管理能力对班级的发展有着不可估量的作用131七、给新教师的十条建议七、给新教师的十条建议•第一，你得给自己定一个前进中的目标第一，你得给自己定一个前进中的目标•“不想当将军的士兵不是好士兵这话是否太绝对，我不去论证之，但你总得有一个目标，有的放矢，才能提高效率但我不赞成把目标定成“将军”，太高了，空中楼阁，水中之月，反而增加痛苦你可以给自己定一个近期目标——一年目标、三年目标等 132•根据自己的特点，扬长避短，如：对班主任工作，可以定为每学期看专业书刊多少本；使自己所教的班成为学校的文明班，让家长、学校放心，让学生快乐；自己写几篇反思，积累班主任经验；向先进的、有经验的班主任学习多少，听多少节和班主任有关的课，看看其一周的工作安排；如何在学生教育中积累个案等。

133•在学科教学方面可以定这样的目标：•写几篇自己满意的精品教案，写几则教学反思，听几堂课等，这样制订的目标达成度就比较高•如果你把教育事业当作一件享受成功的、快乐的事，那么，你手里就已经有了进入这座神圣殿堂的金钥匙134第二，你得不断给自己第二，你得不断给自己“充电力充电力”、、“加加养料养料”、、“吸活水吸活水”•如果我们是一辆电动车的话，你在学校里学习的知识，只不过给你充了一次电，可能你充得很足，也可能不足，但毕竟不能使车子永远一往直前；•如果我们是一棵小苗，你在学校里学习的知识，只不过给你一段时间的营养，你想不断茁壮成长，你得不断得到阳光的滋润和春风的吹拂，不断地吸取养料，补充体内； 135•如果我们是一条小溪的话，你在学校里学的知识，只不过是小溪的一条小支流，你得不断有更多的支流汇入你的潺潺小溪中，不断有源源的活水，欢快地加入你的队伍中•因此，我们应不断地学习、读书，使自己这辆电动车电力冲足，使自己这棵小苗营养充分，使自己这条小溪活水汩汩136第三，你得学会结合教学实践读书第三，你得学会结合教学实践读书•作为教师，尤其是新教师，虽然刚从学校毕业读了许多书，但学校里读的书纯粹是读理论，读内容。

•而工作后，结合教学实际的读书，则可理论联系实际，别有一番滋味•那么，应该读些什么书呢？依我之见以下几方面的书必须读：137一是读一些大教育学家写的书一是读一些大教育学家写的书•这些书高屋建瓴，是这些教育家毕业的心血结晶，是他们在教育教学中的实践升华，有这样的大师引导，可以使我们少走许多弯路，会使人柳暗花明，豁然开朗•像《论语》、《学记》、《陶行知教育读本》、《叶圣陶教育读本》、《给教师的建议》等，对这样的书要潜心领悟，琢磨真谛，细细咀嚼，融会贯通 138二是读一些教育学、心理学方面的书二是读一些教育学、心理学方面的书•你的对象是学生，是一个个鲜活的生命，你必须按照教育规律办事，从心理学出发，了解学生的共性和的个性•这样，你的教育、教学就能收到事半功倍的作用 139三是读一些专业方面的书三是读一些专业方面的书•教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，跟上时代的潮流，保证自己的课堂教学鲜活灵动，充满魅力和时代气息 140四是读一些品味高的、有影响的学术报刊四是读一些品味高的、有影响的学术报刊•订几本你喜欢的学术报刊，最好每期都读，每篇都看，当然可有详看、略看之分，有的可详看之，有的可略看之，点点划划，批批摘摘，结合实际，反思运用。

141五是看一些修身养心之书五是看一些修身养心之书•“淡泊以明志，宁静而致远”，搞教育工作来不得急躁，来不得浮夸，应先把心静下来，看一些像《菜根谭》、《围炉夜话》、《小窗幽记》等“处世奇书”，静心处世，专心业务142六是看一些文学方面的书六是看一些文学方面的书•特别是语文教师，更要看唐诗宋词、元曲小说、现代文学等书籍，这样，可以增加我们教学的“厚度”，让你的教学更有诗意•刚刚踏上征途的新教师们，书真的是“人类进步的阶梯”，是取之不尽的宝藏143第四，你得不断积累，逐步形成有自己个第四，你得不断积累，逐步形成有自己个性的课题性的课题•教学科研是提高教师素质、提升教学质量的一条“黄金大道”•著名特级教师张天孝的“一辈子、一件事、六十年”给了我们很好的启示•教师要根据自己的爱好、特长，认认真真、踏踏实实地搞几个课题，不要朝三暮四，追风赶时髦，而是认定目标，通过长期教学实践，不断积累、完善，形成自己的“拳头”产品 144•如果一个花园里，都是高贵的牡丹花，那也是很单调的•我们虽然不能做牡丹花，但也要有自己的特色可以做月季，做兰花，哪怕是一朵不起眼的小喇叭花，也能自豪地开放 145第五，你得有自己的资料库，而且是分门第五，你得有自己的资料库，而且是分门别类的，随时能找得到、检索出。

别类的，随时能找得到、检索出•自己年轻时，往往有这种情况，看过一本书或一本杂志的几篇文章，很有启发的，就随手放在一边•过了一段时间，突然想起来要用或再看一下，翻箱倒柜，就是找不到，弄得心烦意乱，又浪费时间 146•后来，我开始逐渐地把书分门别类地放在一起，看到好的文章及时复印，分类放在一定的资料夹中，或打出来保存在电脑里，要用时，马上就能找到，真是方便多了•从某一角度讲，专家就是比我们拥有更多某一方面资料的人147第六，你得不断反思你的教学过程第六，你得不断反思你的教学过程•反思能促使人成长，诚如叶澜教授指出：“教师写一辈子教案成不了名师，但写三年反思可能成为名师当然写反思不是为了成为名师而写反思，不要有这样的功利性思想•反思最好也能与学习文章、与自己正在研究的课题结合起来，并逐步从三言两语的反思到有理有据的反思作品•反思后要在以后的教学实践中及时调整教学方法和策略148第七，你得抓住一切可锻炼的机会，借第七，你得抓住一切可锻炼的机会，借“势势”展示自我展示自我•各种教学公开课、教学新秀评比、教学论文评比等都要积极参予要相信自己，多听听老教师的指点，多“磨磨”课，多试教，多修改在这过程中，你的教学水平在不知不觉地飞速提高。

•有时自己“闭门造车”，苦思冥想许多年，不如“高手”的一天指点年轻人要有“鲁班门前弄斧头”、“关公前面舞大刀”的勇气，只有这样，“鲁班”才能看出你“弄斧”的好坏，“关公”才能道破你“舞刀”的优劣经过指点，你的技艺才能突飞猛进如果你不想出丑，那么你永远也不会前进149第八，你得有几个志同道合的朋友，一起第八，你得有几个志同道合的朋友，一起进步，同享成功进步，同享成功•在教海中扬帆远行应该有几个一起看潮起潮落的好友，一起享海上生明月的挚友，一起搏大风大浪的良友年轻人往往有好胜的特点，这无可厚非但我们要追求的是“水涨船高”之风格，反对“水落石出”之行为•何谓“水涨船高”，就是和你周围的朋友一起提高，一起成长，你成功，我快乐何谓“水落石出”，就是希望你周围的人都退步，都不如你，你自己的“石头”就露出来了，你就鹤立鸡群了我认为，这样的“鹤”，和鸡没有什么区别年轻教师要有一颗达人之心和宽容之心150第九，你得有接受失败和低潮的心理准备第九，你得有接受失败和低潮的心理准备•有一首歌曲唱得好：“人生好像是大海的波浪，有时起，有时伏•但只要我们心中有目标，相信自己的潜能，失败总是暂时的，有时坚持一下，风雨过后是彩虹，不怕失败，不怕嘲笑，认定目标，一路朝前，无限风光在险峰。

151第十，你得学会文武是道，一张一弛第十，你得学会文武是道，一张一弛•在学习之余，在教育之暇，也得有自己的个人爱好，•或旅游，探胜揽幽，收美丽风光于眼前；•或集邮，方寸之地，笼大千世界于票中；•或运动，舒展筋骨，吸新鲜空气于肺腑等•“千里之行，始于足下”，年轻的教师们，未来就在你们的手里，好好经营你们的未来吧！152八、特级教师于永正给新教师的八、特级教师于永正给新教师的20条建议条建议•特级教师于永正老师和初为人师的女儿的谈话要点，凝聚了于老师长期的教育教学心得，也可视作于老师对所有刚走上工作岗位的年轻教师的贴心建议•于永正老师的建议真的很“贴心”，很实惠，这里面没有高谈阔论，而是从教育的现实，从教学的课堂，提出实实在在的，很实用很有效的建议，或者说是教学策略153第一条：老师要在上课铃声未落之前到达第一条：老师要在上课铃声未落之前到达教室门口教室门口•铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的，（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而是要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来•此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐的端正。

154•如果还有人说话，甚至打闹，则用一种期待的甚至严厉的目光“盯”住他•无效，则点明某一排某一组某一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他的名字•再无效，则迅速走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习155•必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思，这叫给他们个“下马威”，也叫“杀鸡给猴看”—— 这样说有些不好听，我表达的只是目的这一招肯定有效156•千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，就傻乎乎地走进教室否则，你很难把课上下去•真的，有些小朋友不是你想象的那么可爱儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性、约束性开始，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分157第二条：一旦进入课堂，就要像京剧演员第二条：一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。

一样，精气神十足•走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上•要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒尽量不要吼叫训斥只可偶尔为之•目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等这叫“以动治动”158•最要紧的是不断鼓励、表扬、提醒学生但话要简单明了，忌婆婆妈妈式的唠叨•这样的表扬会更有效：第二组的同学坐得最端正——如果班级某一角落出现“骚动”李勇的眼睛一直看着老师——如果李勇走神了，或者在做小动作小强同学善于思考——如果小强的同桌读书心不在焉•要把问题消灭在“萌芽”状态必要时，把个别学生座位调动一下请小勇和李丽调动一下座位最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置159•对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么•最不得已的手段是惩罚——如罚他停课但最好不要在上课时请他到办公室去，那样做，容易闹僵；碍于面子，他硬是不去，你会很尴尬的最好当众这样说：“孙浩同学，下节语文课你必须到办公室去，因为你影响大家了，这是老师迫不得已作出的决定课间休息时，把他请到办公室去•惩罚尽量少用千万不要体罚，切记。

宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败这种失败是无可挽回的160第三条：要尽快记住每个学生的名字第三条：要尽快记住每个学生的名字——首首先记住表现好的和表现差的学生的名字先记住表现好的和表现差的学生的名字•直呼其名地表扬胜于不指名道姓地表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果会更好•把所受班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快了解每个学生及其家庭的情况161第四条：要注意教学形式、手段的变化第四条：要注意教学形式、手段的变化低年级学生的注意力是很短暂的低年级学生的注意力是很短暂的•如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当会老师了•第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读•读书、读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的162•板书“大”忽然“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，把后者写小；板书课题《鲸》，则特意把这个字写得斗大，如此，学生一定会发出会心的微笑。

这也是变化•第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神•这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们查查词典163•讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲《鲸》，则让学生看图片•学习《劈山救母》让学生讲故事，学习《桂林山水》，则让他们看桂林山水的课件，并背诵…•这都叫“变化”没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术164第五条：要细心观察学生，全面了解学生，第五条：要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话倾听学生的谈话•如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的或者值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大•表扬要有实指性，忌空泛你做作业总是那么细心，很有错误你回答问题不但对，而且口齿清楚——这样说就具体了•恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等165第六条：教低年级，可把全班分为几个组，第六条：教低年级，可把全班分为几个组，•上课时，不论哪个同学在哪方面表现好，都在谈所在的组上画上一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果，下课时，表扬表现特别好的组。

•这个办法对维持课堂纪律很有效166第七条：不要追求课堂教学的表面热闹，第七条：不要追求课堂教学的表面热闹，•小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”要让学生学会思考，潜心体会文本告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手老师的问题要有一定的深度、难度，要有价值可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人167•可不要把孩子教浮躁了宁静以致远宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思•有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”168第八条：课间尽可能多和学生一起玩第八条：课间尽可能多和学生一起玩•如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”倘若你犯规，同样要接受相应的处罚•这样，学生就会真真切切地感到你是他们中的一员，你和他们一样•老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似169第九条：上好第一堂课第九条：上好第一堂课•精心备课，把握准教材，把教材装在心里准备好教具组织好教学一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。

如果——•开头的一段话热情洋溢；•板书的第一个字让学生为之赞叹；•第一次朗读让学生为之感动；•用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；•得体的幽默让孩子笑起来；170•充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；•教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；•那么，你就成功了•如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了•以上说的几个方面能做到一半，也会成功要有信心哪一方面不足，就努力去修炼171第十条：肚子里要有几个故事和笑话，找第十条：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听机会讲给学生听•老师讲的故事，学生会终生不忘忘不了故事，就忘不了你这位老师讲故事特别能让调皮的学生亲近你当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会要利用这个机会和他们进行交流172第十一条：我还是担心你驾驭不了课堂第十一条：我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学组织不好课堂教学•必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人你做任何一件事情都得先考虑：会不会影响大家利己，但不能损人损人利己是大家所不能容忍的。

对低年级小朋友可以把话说的浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便说话•课堂上，教低年级的老师说的最多的话是组织教学的话苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照173第十二条：要经常读第十二条：要经常读•——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去建议你做读书笔记，把名言名句记下来174第十三条：如果你犯了错误第十三条：如果你犯了错误•——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至于体罚了学生（我担心你会忍耐不住），一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉•老师向学生认错、道歉，错误就成了一种教育资源175第十四条：讲到重点部分，或者讲关第十四条：讲到重点部分，或者讲关键问题的时候一定要组织教学，给注键问题的时候一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒意力不集中的人提个醒•否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的176第十五条：品学兼优的学生谁都喜欢，但第十五条：品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱切不可让学生看出老师的偏爱•偏爱是当老师的一大忌之一。

你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱的地方，即使长的丑的学生慢慢也会看顺眼更应当关心那些学困生•要学会赏识孩子让学生感到你赏识他的办法很简单——主动和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——如收作业等如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了177第十六条：最好当班主任第十六条：最好当班主任•当班主任，才能真正感受当老师的甘苦，才能锻炼自己•如果当了班主任，别忘了搞活动想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那时你最希望老师搞什么活动•搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力178第十七条：对学生严格要求，但不要太厉害第十七条：对学生严格要求，但不要太厉害•清代的冯班说：“师太严，弟子多不令柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也意思是说，老师如果太厉害，懦弱的孩子会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾什么事作过了头，都会走向反面•要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”•如果你今天狠批了张三一顿，那明天一定找个理由表扬他至少要主动和他说话，好像昨天什么也没发生。

179第十八条：还有一点要说一说，即对所有第十八条：还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待学生家长都要以礼相待•不要在家长面前指责学生对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大也要让学困生家长树立信心罗森塔尔效应”同样适用于学生家长•尽量不要请家长到学校来，而是应该主动到学生家去老师踏进学生家门，而且心平气和、推心置腹地和学生家长交谈，学生和家长该是一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受180第十九条：多听别人的课第十九条：多听别人的课•第十九条：记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏演戏如此，教学也如此我实习的时候，就是先听别的老师上课至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景看优秀老师的课，就是读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己的课181第二十条：学高为师，身正为范第二十条：学高为师，身正为范。

•以上说的，都是初为人师时所要特别注意的•你今后若有志于当老师，请你记住古人的这两句话：学高为师，身正为范•虽然此话只有八个字，但他把怎样当一个好老师讲全了若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了•我相信你会成为一位十分优秀的老师182九、给新教师的九、给新教师的ABC•《教育世界》编辑了为如何通过第一年的26条最好的提示每条提示的第一个单词依次是以字母A到Z开始，我们叫做给新教师的ABC183•A. 承认错误——并从中学习•B. 坚定但要灵活•C. 与父母交流沟通•D. 规定家庭作业——并坚持•E. 授权给你的学生，别老是说教•F. 找时间参加放学以后的事情184•G. 认识学校里所有的教师，与厨师、保管员、助手以及秘书成为朋友•H. 如果你正在做的不管用，鼓足勇气试试其他的•I. 制定明确的纪律政策——并始终如一地强化它•J. 注意倾听——既听学生在说的，也听他们没有说的•K. 保持记工作日记•L. 熟悉学校的规章制度和手续、过程185•M. 塑造希望的态度和行为•N. 是金子总要发光•O. 超前计划•P. 准备生动有趣的课•Q. 停止担忧，尽力去做。

•R. 记得你教的首先是学生，然后才是你所学到的学术知识 186•S. 保持警觉•T. 使用图片•U. 懂得学习过程涉及到每个人——教师、学生、同事和家长——让大家都牵涉进来•V. 与别人分享你的计划和想法，同时不要害怕请求别人与你一起分享他们的想法•W. 在你的限度以内工作187•X. 期待意外——并为之做好计划！•Y. 如果需要支持，就大声说出来•Z. 专注于你的实力，而不是你的弱点记住——没有人是完美！）•最后，记住费城教师的话：“你即将开始一次非凡的探险188神木县教师进修学校 刘彦 •一、新教师角色适应的困境•二、新教师角色适应中主要问题•三、新教师遇到的困境•四、新教师的角色适应•五、新教师应该做的工作•六、给新老师的建议•七、给新教师的十条建议•八、特级教师于永正给新教师的20条建议•九、给新教师的ABC189。