1小学语文课外阅读难点突破策略xin.doc

小学生课外阅读难点突破策略研究周晓夏（扬⑷教自科緞WH 225008）（摘要）随着社会的发展，课外阅读在小学语文教学中的作用和地位越来越重 要，而在传统的教学模式中，课外阅读普遍为教师和学生所忽视，以致于相关经 验和研究均呈不足状态本文初步探索了课外阅读在小学语文教学中的意义和作 用，口前存在的问题以及解决方法，希望对将来的研究有所裨益关键词）小学语文 课外阅读 难点 解决方法阅读作为培养小学生语文能力的重要载体，它在小学生成长发展过程中扮演 者不可替代的作用小学生要全面提升语文能力，就不能仅仅满足于课内阅读， 而是要通过多种途径进行课外阅读在课外阅读的过程中他们的识字写字能力、 口语交际能力、书而表达能力和综合能力等得到了全而的捉高，为将来的学习打 下了坚实的基础在新课程标准中还特别强调利用阅读使学牛的思维得到启迪， 情感得到熏陶，品格得到升华也就是注重学生在课外阅读中对作品的感受理解 和评价而在小学阶段小学生的自主学习能力没冇形成并且基础薄落，因此他们 在阅读过程中也会遇到许多困难如果这个时候没有教师的恰当引导，将会严重 影响他们的阅读水平和语文综合能力的捉高他们在课外阅读的过程中遇到的难 点主要有字词障碍减慢阅读的速度，造成理解困难；阅读漫无目的不能体会文章 的内涵，更不能提升语文素养；小学生思维能力的局限性导致难以深化体验阅读 内容;不良的环境中小学生学习的自主性难以形成，更不易激发他们阅读的兴趣。

一、小学生课外阅读过程中的主要难点1. 字词障碍导致阅读受阻识字写字是小学生语文学习的重点，也是学生进行课外阅读的基础新课标 中明确提出了不同年龄阶段小学生识字写字的要求而课本中所提供的汉字远远 达不到小学生顺利进行课外阅读的要求所以我们会发现很多小学生酷爱《西游 记》这部电视剧，但是却极少冇学生阅读过吴承恩写的原版小说《西游记》主 要原因是原著中有大量的牛字词造成了小学牛课外阅读的障碍词汇量积累不够 不仅影响课外阅读的速度，更加削落小学生课外阅读的信心和热情字词的的积 累和课外阅读是相辅相成的，前者是后者的基础铺垫，而后者通过前者得到补充 和完善因此我们应该致力丁•解决学生阅读过程中的字词障碍，努力利用生活经 验和课外各种机会多识字2. 漫无目的的阅读有碍语文素养的提高阅读的口的主要体现在两个方面：首先阅读过程中有明确的方向性，其次课 外阅读材料的选择冇良好的参照标准许多小学生在读完一篇课外阅读文章后， 头脑里只有一些人物的的零碎记忆对于文章的主耍内容，故事的发展脉络，文 章所蕴含的思想情感等等问题都被小学生所忽略而这些问题恰恰是文章的精 髓，也是小学生语文素养提升的钥匙我们也发现许多学生在读完一部小说后， 在记忆中只能留下小说的几个片段，甚至弄不清小说中有几个人物。

而小说中 人物的个性特征极其相应的故事情节，小说所传达的美好境界和蕴含的丰富人文 内涵等等往往是学生理解体会不到的地方课外阅读有明确的目的性 3 •理解能力不足难以深化体验阅读的内容根据认知主义学习理论的观点，学习是一个循序渐进的过程，是不断接受新 的知识扩大原有认知结构的过程因此课外阅读材料的内容深度应建立在学生已 冇的知识结构水平基础Z上很多家长对孩子的期望值很高，他们喜欢选择一些 超过学生理解能力和身心特点的的书刊比如有一些家长给自己一年级的孩子选 择鲁迅的《朝屁夕拾》和老舍的《骆驼祥子》等阅读刊物，以希望更早的提高孩 子的思想境界和领悟能力但是曲于只是经验的缺乏，孩子不能理解人物的特征 和一些细节，更不能提炼观点，得出止确的结论4.不良环境影响着小学生阅读的兴趣作为生活在社会中的公民，我们无时无刻不受到环境的影响小学生良好素 质的形成有赖于对教育环境的优化选择和合理安排对于小学生来说，他们的心 理发展不成熟，自控能力低下，无法抵御周围充满诱惑的环境随着网络的高速 发展，各种刺激有趣的游戏深深吸引着好奇心强的小学生虽然现在网吧是禁止 小学生进入的，但这根本妨碍不了小学生沉迷于网络游戏。

这大大影响学生学习 的兴趣和读书的热情同时许多小学生也严重受到不良家庭的影响比如父母之 间常常因小事争吵，父母对孩子的期望值过高导致要求过多，父母文化程度低下 不能起到榜样示范作用等等不良的家庭环境扰乱着学生阅读的心情，使他们对 阅读的内容浅尝辄止，无法深入体会感悟还有些学生他们的家里没有独立的学 习房间，其至没有一张写字桌，于是他们只能随便趴在一个地方进行学习实践 证明良好的学习环境不仅可以提高阅读的兴趣，而且可以把阅读的效率提升到 15%到35%因此家长和教师应该充分重视良好的环境的作用，为小学生创造温 馨积极向上的课外阅读氛围二.小学生课外阅读难点突破方法1良好的学习环境激发学生的阅读兴趣实践证明，学习环境对学生的学习有明显的影响，并且越是低年级的学生， 这种影响越明显课外阅读是一项锻炼学生阅读能力、提高学生学习兴趣的重要 措施，如果学生没冇良好的学习环境，那么教师很难想彖学生能冇效地开展课外 阅读.事实上，学生的课外阅读行为多年来一直收效不彰，关键就在于缺乏良好 的学习环境要想搞好学生的课外阅读工作，关键在于打造良好的课外阅读环境 但和课堂语文教学不同的是，这种学习环境的打造，不仅要依靠教师和学生的努 力，家长在其中也起到很大的作用。

家长在其中的作用主耍有：为学生提供一个 稳定的学习和阅读环境；重视学生课外阅读材料的选择；经常与教师沟通以了解 学生课外阅读的任务和目标2.利用读书笔记提升学生的语文综合能力主要是利用读书笔记中摘录的词句和精彩片段提高学生的口语交际和写作 水平在新课程标准中明确提出了低年级的学生耍积累口己喜欢的成语和格言警 句并但背诵喜欢的古诗对于这一标准引起了许多老师的注意，但是却没冇引 起足够的重视我们经常会发现很多高年级的学生写作文时出现词穷的现象，或 者写起文章来语言空洞平淡造成这种现象的关键原因即在于学生不能讲阅读材 料与实际写作相联系，学生写作时难以利用课外阅读的成果许多冇经验的教师 在指导学生写作时发现，那些喜欢做阅读笔记的学生，写作能力往往较强，这是 有心理学上的原因的学生在做读书笔记的过程中，木身就是一种深度学习和思 考的过程，大脑会在无意识中处理犬量信息，无形中就培养了学生的写作能力和 文字组织能力学生要想灵活地运用课外阅读所习得的成果，首先必须对其完全 熟练，对于学生来说，要背诵大块头文章显然并不现实，也不符合少年儿童心理 特点，如果鼓励学生平时多阅读，遇到优美篇章就主动记录下来，反复吟味和抄 写，这样就会在学生心里留下较深的烙印，在学生写作的过程中，这些阅读成果 就会自然流霜到学生的笔下。

3. 根据课本來帮助学生选择课外阅读书小学生的心理发展是按照一定规律发展的，而且每个学生的心理发展存在差 异性根据心理学中建构主义的理论观点，学习是学习者进行有意义的主动建构 过程只有学习的内容与学生已有的经验知识有一定的联系，学生才会主动学习 并且对所学内容进行积极冇意义的建构小学语文课本中的每一篇课文都是经过 专家们反复评选才确定的并且每一篇课文背后都有深刻的历史和人文知识教 师在教授学生课文时可以指导学生阅读相关的书籍或者文章这样课内与课外可 以很好地衔接，使学生的课外阅读具有了明确的目的性例如梅兰芳学艺这篇课 文讲了梅兰芳是通过注视水里游动的血儿和紧盯空中飞翔的鸽子使自己的眼睛 灵活起來，最终通过勤学苦练成为京剧人师的故事课本中的故事很简单，学生 只能浅显的了解梅兰芳这个人物如果教师此时灵活的引导，介绍学生阅读梅兰 芳留续胡子、愤然毁闹等故事这样学生技能增长学生课外知识，更能够深化学 生情感体验4 •根据学生的心理特征选择恰当的阅读方法卡根的实验根据小学生认知速度的差异，把他们分为冲动型和沉思型前者 有迅速完成阅读题目的欲望，能够快速完成阅读任务，但是完成题FI的正确率不 高，掌握性动机较落。

而后者完成阅读题目的速度比较慢，但是冇较高的正确率, 特别是对中等难度的阅读推理和阅读概念性问题解决方面能做出较成熟的判断 因此针对这两种类型的学牛，我们应该采取对应的问题解决策略，发挥他们各自 的优点，同时弥补他们在阅读方面的不足对于沉思型的小学生，在他们阅读的 时候限定时间，鼓励其进行快速阅读，以提高其阅读速度而对于冲动型的小学 生，应该给他们多安排散文阅读，多练习一些概念推理题目，以期提高其掌握性 动机和阅读水平另一方而小学生尚未形成完全意义上的阅读能力，因而对小学 生来说，其阅读过程以分析性为主，那就是说，在阅读过程中，要比成年人更注 重方法，并强调运用一些技术手段小学生的感官记忆偏向有不同的类型，有听 觉型、视觉型和动觉型根据小学生的记忆方法的不同可以选择：一是朗读，大 声的读出所学的内容，反复朗读阅读文章，通过听觉传输记忆，这种方法比较适 合听觉记忆型的学生二是抄写，对于一些经典性的文章，为了形成总体印象， 学习文章的组织结构和谋篇布局，可以让学生来抄写这些文章，在潜移默化中给 学生打下一个良好的写作基础这对于动觉型记忆的小学生来说是一种较好的方 法三是画图，做记号小学生在阅读一篇文章的时候，要随时准备各色彩笔， 然后对关键的字词进行勾画以加强记忆。

对于偏向视觉记忆的学生来说，这是一 种非常冇效地记忆方法因此小学生在进行课外阅读时，应该根据自己的心理和 生理特点选择适合自己的课外阅读方法，以期获得更好的效果参考文献：[1] 周玉春.小学语文课外阅读有效性研究[J].教冇教学论坛，2011[2] 陈慧君.小学语文教育课外阅读有效策略谈.[J].小学语文教学,[3] 田丽云.浅谈小学语文课外阅读[J].学周刊，2012 (11).[4] 李东生.小学语文课外阅读的探微[J].中国科教创新导刊，2011(03).2011 (35).(33)・[5] 张大均•教育心理学[M]・北京:人民教育出版社，2005.。