朗读串联阅读教学的“珠链”.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑朗读，串联阅读教学的“珠链” 朱其兵 朗读是阅读教学常用的学习方式，主要通过读出声音来调动眼、耳、口、脑等多个器官的和谐合作，它可以促进识记生字、理解词句、读懂课文、体会含义、表情达意等学习目的的高效达成假设把每一次朗读都比作一颗熠熠发光的珍宝，那么众多的珠子就会串联成一条美观的珠链，成为阅读教学中一道亮丽的风景因此，我们在阅读教学中要重视发挥朗读的作用，给足时间让学生充分地读，让他们在读中感知内容，在读中感悟主题，在读中培养语感，在读中提升语文素养笔者就以《小蝌蚪找妈妈》（二年级上册）为例，谈谈如何利用朗读来串联起阅读教学各个教学环节 一、在朗读中识记生字 识字是低年级教学的主要内容，要让学生在短时间内记住较多的生字，除了留心查看字形举行识记外，最有效的方法莫过于朗读了通过朗读，学生既记住了生字的发音，又记住了生字的外形，还琢磨出世字的意思假设在识字教学中采用创设朗读情境的方法，可以更好地激发出学生的朗读兴趣，学生在反复的朗读中，对生字的音、形、义逐步有了深刻的印象，就能很快把生字给记住了 《小蝌蚪找妈妈》一文的生字对比多，教学时教师可先利用多媒体出示小蝌蚪们在池塘里嬉戏的场景图，让学生说说小蝌蚪的形状是怎样的，它们生活在哪里，从画面中感受到了什么，激发出学生学习课文的兴趣，然后对学生说：“你们瞧，小蝌蚪们带着好多生字宝宝来跟我们见面啦！”动画演示游过来一条条小蝌蚪，嘴里衔着拼音，身上驮着生字，学生都很兴奋，借助音节大声地读出世字宝宝。

在出示的生字中，教师要重点指导学生读准一些轻易读错音的生字如“捕”字要强调它的声母是b，不能读成pǔ，“披”字要强调它的韵母是i，不能读成pēi，强调“塘、迎、顶”都是后鼻音，引导学生做一做动作来强化识记其中动词的读音读准字音后，再让小蝌蚪们驮着词语宝宝一个个游过来，如“池塘、嘴巴”等，动画场景的变化又一次引发了学生们朗读的兴趣朗读的时候重点提示学生留神“脑袋”的“袋”字的读音，这个字在单独读的时候理应读第四声，但是在这个词语中读轻声 创设情境指导学生朗读生字，激发了学生学习字词的兴趣学生在反复朗诵的过程中，不仅学会了这些生字的发音，而且对它们的字形和意思也有了确定的了解，为后面的深入学习奠定了根基 二、在朗读中读通课文 阅读课文务必读通全文，要将全篇课文作为一个整体去感知，这样才能理解文章的主要意思教师可以利用范读或者播放课文录音，让学生对如何朗读整篇课文有一个初步的印象，然后再通过自读、指名读、齐读等不同的朗读方式把课文读通顺 《小蝌蚪找妈妈》中人物的对话对比多，教师可以先播放课文录音，然后让学生自由练读，指导时重点关注学生是否能把各个角色的对话读通顺、读到位如蝌蚪刚刚出世不久，声音理应清亮顺耳一点，突出它的天真心爱。

由于一向在急着找妈妈，读“我们的妈妈在哪里？”这句话的时候语气要急迫一些鲤鱼妈妈性格沉稳，在回复的时候语速应适中，所说的青蛙的特征“四条腿、宽嘴巴”应读出重音，表示强调;乌龟在水里游来游去，对比安闲，可以把它说的话读得缓慢一点，对青蛙的特征“大眼睛、绿衣裳”也要稍作强调;青蛙妈妈看到自己的孩子，心里断定分外欣喜，朗读“快跳上来吧”时應面带微笑，语气里弥漫和蔼其他表达片面的内容，也要引导学生在朗读时先斟酌一下这些句子表达的是什么意思，理应如何读才能把句子读好读正确如“鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”中“教”字是“传授给别人学识和技能”的意思，应读第一声，读的时候要让学生在概括的语境中理解这个多音字的意思，会较轻易把字音读切实，把整个句子读通顺 把课文读通顺，不只是把字音读准，把句子读通，还需要融入情感去读教师确定要强调阅读的整体性，让学生在朗读中把握课文的整体内容，而不要拘泥于局部，也不要让学生漫无目标地肆意读 三、在朗读中读懂课文 理解课文内容是阅读教学的重点和难点在教学时应抓住课文中的关键词语和句子举行朗读、诵读、美读，领会其深刻含义，通过读懂每一个字、每一个句子，悟出课文所蕴含的道理。

留心读《小蝌蚪找妈妈》一文中的动词，可以察觉大量动词运用得分外生动一个“甩”字把小蝌蚪生动地摇摆尾巴在水里游来游去的情形表现得活生动现，朗读的时候可以做一做“甩”的动作来体会小蝌蚪的活泼心爱;“迎、追、游”等动词写出了小蝌蚪与其他动物之间的位置关系，读一读这几个动词能让人感受到它们想要找妈妈的迫切心情;结果小青蛙看到妈妈了，“蹬、跳、蹦”一连串动词描写了小青蛙纵身跃起时轻盈的体态、灵巧的动作，可以用轻松的语调读出它们喜悦的心情整篇课文之所以弥漫了童真童趣，高明之处还在于课文把大自然中“小蝌蚪是怎样长成青蛙的”的科学学识蕴含在这个童话故事中，理解了这个学识点也就读懂了课文在学生已经熟读课文的根基上，教师先组织学生自读课文，找一找描写小蝌蚪前后变化的句子，如一开头是“甩着长长的尾巴”，过了两天“长出了两条后腿”，后来又“长出了两条前腿”，结果“尾巴变短了”，把这些句子用波浪线画出来以后再前后联系起来读一读，这样对蝌蚪的生长变化就有了明显的印象结果结合课后“习题2”，学生就能分外轻易地按照依次把五幅图片连起来，运用课文中的语言说领会小蝌蚪找妈妈的故事，表达出小蝌蚪们遇事能够主动探索的精神。

在学习中抓住关键词举行朗读，就等于抓住了课文中的主要线索举行朗读，这可以有效地培养学生提取所需信息的才能，再经过整理、记忆，学生的语言才能得到了磨练，就能轻松地把故事的内容用自己的语言领会地表达出来 四、在朗读中延迟课文 语文课堂应时时抓住学生学习的兴奋点，组织富有情趣的教学活动，才能让学生学得扎实，学得深刻在朗读中，学生对课文的写作方法已经分外了解，那么再利用朗读的方式引导学生开展恰当的联想，就可以让课文内容更加丰富 《小蝌蚪找妈妈》的表达布局对比好像，如第2、3、4、6自然段的第一句话描写的都是时间，“游啊游”写出了空间的变化，“过了几天”示意了小蝌蚪的身体正在发生变化，每一段的后半句那么领会而有序地写出了它们发育变化的过程模仿课文的写法，让学生想象小蝌蚪在找妈妈的过程中还会遇到谁，小蝌蚪会怎样做，它们之间又会发生了什么事情由于有了熟读的根基，学生就很轻易沿着课文的写法，朗诵出自己写的片段：“小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴不见了，他们望见了一条小鱼在水里游，于是小蝌蚪游过去，叫着：‘妈妈，妈妈小鱼说：‘我不是你们的妈妈，你们的妈妈绿衣服、大眼睛、白肚皮你们到荷叶上去找找吧！”还有学生接着课文的结尾持续讲故事：“小青蛙跟着妈妈来到稻田里，它睁着大眼睛，这边看看，那边看看，猛然它望见一片稻叶上有一条小虫在爬，就学着妈妈的样子，猛地往上一跳，伸出舌头，把虫子卷进嘴里去了。

朗读是促进学生理解课文、掌管学识的途径，也是促使学生丰富学识、增加积累的方法，更是提升学生阅读才能、思维才能的表达通过朗读，学生把课文读“厚”了，也把自己读得更聪领略 纵观整篇课文的教学，朗读在识记生字、读通课文、读懂课文、延迟课文等各个环节中都起到了很大的作用当然，将朗读训练贯串整个课堂教学，并不是让学生千篇一律地重复朗读，而是根据教学要求，采用各种形式把朗读合理地穿插进各个教学环节之中，使学生既能学深学透学识，又能始终保持浓浓的学习兴趣，并提高学习的效率，真正发挥朗读这串“珠链”的魅力 （单位：江苏宿迁市洋河测验小学） 责任编辑 张 艳 猜你热爱 小蝌蚪生字青蛙 孤高的青蛙小学阅读指南·低年级版(2022年11期)2022-11-16淹不死的青蛙小天使·三年级语数英综合(2022年4期)2022-10-06斯诗私塾作文大王·笑话大王(2022年8期)2022-09-09小金鱼和小蝌蚪数学大王·低年级(2022年11期)2022-12-13谁能叫醒小青蛙？学苑创造·A版(2022年5期)2022-06-21生字变身小天使·二年级语数英综合(2022年8期)2022-07-06小小青蛙校园歌声(2022年2期)2022-03-07包袱短小说(2022年4期)2022-03-29桥／小蝌蚪幼儿时代·故事妈妈(2022年5期)2022-08-25— 7 —。