高中语文必修四第7课《声声慢》教学设计

1、第7课声声慢教学设计教学目标：知识和能力： 1、了解词人的生平及作品风格,分析和理解作品。( 知人论诗) 2、学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验。过程与方法： 1、在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，掌握艺术手法。 2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。态度、情感和价值观： 1、感受形象，品味语言，探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 2、培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。教学重点难点： 重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。教法与学法:自主学习（诵读 研读 赏析 品悟）、合作探究、展示交流、教师点拨课时安排:1课时教学设想： 首先，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。 其次，引导学生自己动脑鉴赏本词，培养自己独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的

2、韵律。教学过程： 一、导入新课:通过对联“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风”引入李清照的介绍，来导入新课。二、新课学习：(一)知人论“诗”，畅所欲言话清照:1、李清照身世:少历繁华、中经丧乱(国破家亡夫死)、晚景凄凉.2、李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期南渡前：描写少女、少妇时期的生活，表达闲愁、离愁，格调清丽婉转。南渡后：表现思夫、思国、思乡， 表达浓愁、哀愁，格调沉哀凄苦。【明确】时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。（二）美读感知，以声传情：1、分组品读朗读提示：联系词人生活遭遇来品读抓住词中抒情性句子来品读抓住词中选择的意象来品读抓住词中描绘的画面来品读可对比前期的作品来读学生朗读，范读正音。疏通词意，把握词眼。【明确】这次第，怎一个愁字了得。2、品味语言，解读愁情。（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得。（2）从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。【明确】 寻寻觅觅动作若有所失冷冷清清环境寂寞冷清凄凄惨惨戚戚心理

3、凄凉惨淡感情基调：哀婉、凄凉、愁苦追问：联系所学诗文，说说叠字（词）有何修辞作用？ （范例引导）【明确】韵律美；增强情感。（3）“这次第，怎一个愁字了得。”包含了哪些情感？ 痛 天上人间 各半 悲美满姻缘 难全伤 半壁江山 沦陷 恨 偏安一隅 用奸苦 形影相吊 孀晚 愁 漫漫余生 难捱（4）间接抒写“愁”的句子有哪些？【明确】 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（5）在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？【明确】酒、雁、黄花、窗、梧桐细雨等。 追问一：“酒”有何意蕴？ 引导：结论：酒是“愁”的象征。 深化：为何说是“淡酒”？ 引导：并非酒淡，而是愁浓。 追问二：“雁”有何象征意义？ 引导：结论：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。 深化：为什么作者看到“雁”会伤心?【明确】因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而

4、收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。追问三：“黄花”有没有寓意呢？ 引导：黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。 追问四：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑？”理解“窗儿”？ 引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。 追问五：“梧桐细雨”的象征意义？ 引导：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。（5）探究：在这些间接写愁的词句中，选择典型意象,联系所学诗文,说说词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？【明确】酒、雁、黄花、梧桐等。酒为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 杜甫登高 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦， 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 白居易琵琶行 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 柳永雨霖铃 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 王维送元二使安西【结论】酒是“愁”的象征风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 杜甫登高寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 柳永雨霖铃【结论】秋风渲染愁情黄花莫道不消魂，帘卷西风，

5、人比黄花瘦 李清照醉花阴【结论】黄花比喻女子憔悴的容颜雁无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 晏殊浣溪沙云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 李清照一剪梅【结论】过雁象征离愁梧桐春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 白居易长恨歌梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 温庭筠更漏子【结论】梧桐一叶知秋，牵愁惹恨3、成体感知，以心体情。【明确】亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦凝集心头，无法排遣，是和着血泪写下的千古绝唱。（三）品味佳句，感受特色。【明确】首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。 其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。三、总结（板书设计）： 了解时代背景（知人论世） 把握“词眼” 意象 词的赏析 品味语言 意境 领悟主旨 感受艺术特色四、探究性作业：根据所学知识，比较分析柳永、李煜、李清照三位词作家表现“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。一剪梅红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜虞美人梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！李清照声声慢剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。李煜相见欢此情无计可消除，才下眉头，却上心头。李清照一剪梅若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。李煜离恨恰如春草，更行更远还生。李煜每登山临水，惹起平生心事，一场消黯，永日无言，却下层楼。柳咏不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。柳咏5

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