中学语文第四课《雨霖铃》精品教案
6页1、 第四课雨霖铃精品教案学习目标识记作家作品,了解柳永词的写作背景及其艺术风格。2、过程与方法:(1)、反复吟咏,整体把握词的内容,感受词的音律美。(2)、品味语言,运用联想和想象,感悟词的情与景浑然交融的意境美。3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。(2)、准确把握作者情感,培养词的鉴赏能力。【教学难点】 词的意境的鉴赏。【教学时数】 1课时 45分钟【教具准备】 PPT课件。学习过程一、导入人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的。长亭送别,执手相看,柴门扶杖,汽笛声催,生命总在演绎着悲欢离合的故事,而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的雨霖铃,感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作,当时作者由于仕途失意,尽情十分抑郁,决定离开京城到外地去,但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起,失去了爱的慰藉,更觉痛苦万状。【知识预热】1、词,是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱,故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体
2、萌芽于隋唐之际,与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子长短不一,故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主,以清丽婉约见长,代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材,对社会生活的种种感受皆可入词,大气磅礴,飘逸洒脱,代表作者有苏轼、辛弃疾等。2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词,感情基调格外低沉悲戚。2、诵读点评诵读时要注意把握感情,注意字音、语调、节奏。寒蝉凄切-“切”要拖音,“切”字为韵脚,韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。竟无语凝噎-要稍重、稍停,并读出哽咽之声、冷涩之感。(人物情感的高潮)念去去-要稍重、稍停,拖音。(领起字)今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月-“何处”读出疑问语气,杨柳岸,晓风残月,就一景一顿,声断气不断。更那堪-稍重、稍停,拖音。(统领字)便纵有千种风情,更与何人说-稍重、稍停,拖音(统领字)3、指名朗诵,要求感受情感氛围。三、诵读品味,探究赏析雨霖铃一词,通过描写冷落凄清的秋景
3、,衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。1、思路探究贯穿这首词的线索是什么?从时间角度看,这首词应如何划分?【明确】这首词基调低沉,作者尽情十分压抑,“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看,别时与别后自然分为上下两阕。【方法指津】理清思路,一要抓开头,二要抓过片(下片首句),三要抓结尾。2、意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境”,就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境界。在鉴赏诗词时,要引导学生运用联想和想象,透过字句和画面,去细心体会、感受作者的情怀,从而领会意境中所蕴涵的思想感情。赏析意境,一要抓画面,二要抓情感。问题 :上阕描写了一幅怎样的画面?试概括这一传神画面,并拟作标题。【明确】标题为“执手相看,泪眼相向”等,词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”(点明时令);“对长亭晚”(点明时间和地点);“骤雨初歇”(点明气候);“帐饮无绪”(凄凉心情);“兰舟催发”(不得不分离)。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中,不仅点染了送别的气氛,也暗示了送别的地点。“执手相看,泪眼相向”,这个标题精妙地概
4、括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人”,生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪,愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”,真是“一切尽在不言中”。问题 :这幅“别离图”,作者选取了哪些景物作为背景?【方法指津】抓住意象,展开联想和想象,各抒己见,描述送别画面背景。【明确】设想以下几组来渲染这幅“别离图”。意象:寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 渲染气氛。【作者简介】周邦彦:(1056-1121)北宋词人。字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。历官太学正、庐州教授、知溧水县等。徽宗时为徽猷阁待制,提举大晟府。精通音律,曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅,也有咏物之作。格律谨严。语言典丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有清真居士集,已佚。【简析】这首词虽写久居汴京与消夏思归的情思,但却以描绘荷花的风神而著称于世。上片写醒后之所感、所闻、所见。首四句写时间与季节的特点,看似平常,实则颇具匠心,用笔不苟。“燎沉香”句,虽可构成烟雾缭绕的画面,但这句并非动作的刻画,而是就嗅觉这方面来描述的。作者刚刚醒来,便嗅到昨夜点燃的沉香仍弥漫室内,那使人感到闷热的
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