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高中语文第5课《登高》精品教案

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常见问题

1、第5课登高精品教案教学目标：知识与技能：1、掌握诗歌中的“炼字”；学会通过分析意象，描摹画面，感悟意境；理解登高这首诗的思想内容。2、了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。过程与方法：1、讨论法。2、炼字法。3、诵读法。情感态度与价值观：体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。教学重点：1、学习通过分析意象，描摹画面，感悟意境。2、体会杜甫无论穷达皆兼怀天下的爱国情怀。教学难点：1、学习通过分析意象，描摹画面，感悟意境。2、练字课时安排：一课时。一、新课导入：多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且，此时，国家正处在战乱这中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面

2、对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头你听了这篇小散文，你有什么样的感受？明确：凄清、悲凉。就让我们带着这种心情走进杜甫，走进被人称作“古今七言律第一”的登高。二、朗读诗歌找一名同学朗读诗歌，听朗读带，齐读三、走进诗歌，鉴赏诗文问题（1）你认为最能体现作者感情的是哪个字？明确：“悲”问题（2）中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？明确：前四句。问题（3）前四句也就是首颔两联，写了哪几种意象？每个意象的特点又是什么？表现了语言的什么特点？明确：风急天高猿哀渚清精炼沙白鸟飞回落木萧萧长江滚滚问题（4）诗人通过这些意象描摹出了一幅怎样的画面？明确：描摹出了一幅秋风萧萧，万木凋零，江水滔滔，落叶飘飘，鸟鸣猿哀秋肃临天下的秋景图。四、学生分组探讨：1、古人写诗都讲究练字，下面咱们就从炼字的角度来分析前四句诗，你认为哪个字用的好？好在哪儿？也就是说这个字写了什么样的景，传了什么样的情，有什么妙处？五、展示探讨成果（1）风急首先，秋天本来是个容易刮风的季节，而江边的风要比其他地方的风要大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以，用了

3、一个“急”字，很传神地写出了当时季节的特点。其次，这个“急”字，还寄予了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，江边高处的风就会特别凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉彻透骨。这种寒凉，不仅是诗人皮肤的感觉，更是诗人内心的感受。（2）天高秋的天空是高远的，明澈的。对于心情好的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的感觉，对于像杜甫这样一位被家愁国难所困扰，同时又疾病缠身的老人来说，秋日的天空却显得那么高不可及。所以，一个“高”字就写出了诗人孤苦无助的凄凉心境。猿啸哀猿鸣凄切，有歌云“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。渚清“渚”是江中的小洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中，给人一种凄清的感觉。（3）沙白“白”是冷色调，与前面的“清”字一起构成一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心那种凄凉的情感。（4）鸟飞回“回”字写出了鸟在风中吃力地盘旋，让诗人不由得想到了自己的艰难处境，战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万千。（5）无边落木萧萧下此句写山景。“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。纷纷飘

4、落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，也不能不让诗人联想到自己的处境，想到自己和这黄叶一样，快要结束的短暂的一生，是多么的悲凉啊！这写出了秋景的萧索。（6）不尽长江滚滚来此句写江景。“不尽”写出了江水的源远流长，“滚滚”写出了江水的滔滔气势。永不停息的江水，不能不让人联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”短暂的人生，在永恒的时间面前越显得短暂。六、继续鉴赏诗歌1、那这些景物描写带给你什么样的感受呢？明确：清冷，寒凉，凄清，苍凉，萧条等。通过以上分析，我们知道作者写的是秋天衰草凄迷，落叶飘零的萧瑟景观。中国的文人面对梧桐一叶而有天下知秋的遥想，杜甫也不例外。看到眼前的秋景，不禁将心中情与眼前景合二为一了，以我观物，物皆着我之色彩。景中有情，情中有景，我们说这种手法叫做情景交融。这种情景下，诗人不禁心生悲凉，面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“忧国忧民”为世人所知的大诗人杜甫难道悲的仅仅是“自然之秋”吗？这首诗的前四句是写登高所见，后四句是写登高所感。2、咱们来看看诗人想到了什么？万里

5、指远离故乡。常说明作者经常在外漂泊。作者写这首诗的时候已经在外漂泊八年了。做客他乡，四处漂泊，自然让人心怀愁绪。百年晚年，杜甫写这首诗的时候已经55岁了，他是58岁去世的，又体弱多病，在重阳节这一天，不能会亲访友，不能家人团聚，显得格外的孤独。读了这一联诗，我们仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凛冽秋风中。3、读了这一联诗，给你你一个什么样的感受呢？明确：孤独、愁苦，寂寥等。身世飘零，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声，所以我们说作者悲的还有“人生之秋”。4、那到底是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢？艰难国家艰难，战乱连连，社会动荡；个人艰难，颠沛流离，坎坎坷坷。这些几乎伴随了作者的一生。此时的杜甫是既忧国又忧民，还忧己。我国古代许多知识分子，有这样一个处世准则“达则兼济天下，穷则独善其身。”可杜甫，无论穷达皆是兼济天下。茅屋为秋风所破歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”苦恨极度遗憾，遗憾的是“繁霜鬓”，遗憾自己老了，不能为国效力了，心有余而力不足。5、前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，即景抒情，借景抒情。那么全诗抒发了什么情，请同学总结一下？明确：全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。诗中，诗人通过无边无际的秋色、悲壮雄浑的气势和层次井然的章法，触情生情，情景交融，抒发了诗人丰富深沉的感慨，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。七、课堂小结：（1）学习了练字及其妙处；（2）通过意象描摹画面，品味情感；（3）表现手法：借景抒情，情景交融。八、课后作业：背诵诗文板书设计：登高课后反思：8

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