高一语文必修一第2课《诗两首&amp#183;再别康桥》导学案（含答案）

1、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 第2课再别康桥导学案 【三维目标】 1知识与技能层面：体会两首诗的节奏、旋律，了解新诗中 “新月派”诗歌创作“三美”主张的特点；了解诗人、主要作品及创作风格；品味诗歌语言，把握诗歌意象，初步掌握并运用通过意象分析鉴赏新诗的方法。 2过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解、讨论相结合. 3情感与价值观层面：体悟作品的内涵，领会诗人的思想感情. 【学习重点】 再别康桥中诗人独具特色的意象选择及其作用. 【学习难点】通过品味语言，把握作者情感. 【检查预习】 1为下面加点的字注音 青荇（ ） 榆阴（ ） 沉淀（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ） 浮藻（ ） 斑斓（ ） 笙萧（ ） 2请用斜线标注出下列句子的停顿 轻轻的/我/走了，正如我/轻轻的/来 波光里的/艳影，在/我的心头/荡漾 在/康河的/柔波里，我/甘心/做一条水草！ 满载/一船/星辉，向/青草更青处/漫溯 3、徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学， 1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，同年

2、8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有

3、三个大字：一个是爱，一个是自由，一 个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。 再别康桥出于他自编的最后诗集猛虎集。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢，1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生真愉快时光的所在。 合作探究 赏析意象 1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数（如名句集锦），如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 2、“意象”就是作者写入作品的寄托了作者感情的形象再别康桥的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，都寄托了诗人怎样的感情你最喜欢的意象是什么？谈谈你的理解 A、“分析“河畔的金柳”意象 1） 、读到“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”你的脑海中浮现怎样的画面？请说出来 2）、诗人恰恰把金柳说成是“夕阳中的新娘”，说明什么呢？ 3）

4、、诗人为何觉得今晚的柳最美呢？ 4）、“艳影”能换成“倒影“吗？ B、个性阅读：你还喜欢哪个意象？谈谈你的理解 3、 读1、7节欣赏回环美 诗歌的首尾两小节语意很相似，节奏相同，构成回环呼应的结构，但是同中有异，这样处理有怎样的表达作用？ 【我的疑惑】 导学案参考答案二、1、一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 2、 1） 、夕阳照射下的柳枝，被镀上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中 。2） 说明了在诗人眼里今晚的柳比以往更迷人、更婀娜 。3）有句话叫“以我观物，故物皆著我之色彩”，还有句话叫“情人眼里出西施”因为，今天诗人要与康桥作别，所以他对康桥的喜爱与依恋之情在此刻是最强烈的，所以在平常人眼中不起眼的柳树才变的分外妖娆和迷人 。4）不能。“艳影”是鲜明美丽的形影，“倒影”只是客观的描述，而艳影既形象的描写了金色夕阳下柳树投在水中的倒影之艳丽，且与上句“新娘“呼应，同时更流露出诗人对金柳乃至整个母校的热爱；“艳影”融入了诗人深深地情意 。B、“云彩”

5、。云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。 “青荇”：“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋。“油油”：感到生命的旺盛，青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋。 “虹”与“梦”：奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想，这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，很凄楚。“沉淀”：这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东西，是长期以来隐藏在诗人内心深处的愿望和理想，暗示着对逝去的康桥生活的无限依恋之情 。 星辉、水波与星光辉映，色彩斑斓，表现了诗人的快乐心情; 夏虫的“沉默”，渲染了一种静寂的氛围，衬托了诗人的离情别绪 。 特点：诗人选择的这些意象，都是自然景物，给人清新之感，而诗人要表达的是怀念惜别之情，诗中的这些意象却有一种纯净的美感，能让读者也不知不觉地从离愁别绪的伤感中超脱出来，而去全身心地感受诗中优美的意境 。 归纳：“意象”就是作者写入作品的包含了作者感情

6、因素的形象 ，“意象”必然伴随着联想与想象，只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境之中 3、首尾连接都表达与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情，但同中有异第一节，紧扣住一个“再别”，首节以“轻轻的”三字重复三次，显示出只身来到和“作别”时的怅惘、徘徊、犹疑、留恋的复杂情；第七节在结构上与第一节呼应，收束全诗，虽节奏相同，但是诗句融入了更多的不得不离开的哀愁，首节的两个“轻轻“改成了”悄悄“，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是“挥袖”不带走“云彩”，末节表达的感情更进一层 。 首节以“作别”概括全诗的内容，而两个叠音词的运用，既定下抒情的基调，又因音节轻盈优美，形成轻盈跳跃的节奏，衬托出了诗人缓步飘然而去的形象 末节的“悄悄“与前文的“轻轻”照应，而表意略有不同“轻轻”强调动作的轻盈，“悄悄”既写出了离去时的一丝孤寂，同时也写出了不愿惊动母校的赤子情怀，让人惆怅不已 。 首尾两节语意相似，节奏相同，在客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，反复回旋，强化了诗人心中的康桥恋恋不舍的感情，一种挥之不去的惆怅伤感的情绪萦绕不散，使得诗人的情感形成了一个统一的圆环 。 归纳：语言品味要从词语、修辞手法着手。词语品味，要始终关注具体的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇，另外还要做到整体把握与细节分析相结合。 试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析： 沙扬娜拉 赠日本女郎 最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。 5

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