【最新word论文】音乐课堂教学反馈技能探讨【音乐专业论文】
3页1、1音乐课堂教学反馈技能探讨美国心理学家桑代克曾做过一个有趣的实验,实验要求被试者蒙上眼睛画 4英尺长的线段,练习达 3000次之多。A 组被试者未能得到自己所画长度与目标 4英尺之间的偏差的反馈,结果练习毫无进步。B 组被试者每画一次都能得到及时、准确的反馈,结果进步迅速。实验表明,准确、恰当的反馈,直接影响着人的后续行为。正因为反馈对个体学习有重要影响,所以反馈被普通教学广泛研究,可以说反馈是教师的一个重要教学技能。遗憾的是,这样一个重要的教学技能却被音乐课堂久久遗忘。笔者这样说是有确凿根据的,倘若打开中国期刊全文数据库 ,搜索篇名“反馈”主题为“音乐”的文章,几乎没有文章是写关于音乐教师教学反馈技能的。为此,笔者拟就这一课题作一初步探讨。 一、反馈的类型 反馈是教师传出教学信息后,从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。其基本类型有:课堂观察、课堂提问、课堂考查和实践操作。 1.课堂观察法 教师在教学过程中用眼睛统观整个课堂,从学生的动作、神态、表情等情绪反应中来获得反馈信息的行为方式。 观察的方法有以下三种:环视法面向全体。教师有节奏、周期性地把视线从教室的左方扫到右方,再从右方
2、到左方;从教室的前边扫到后边,再从后边回到前边。环视观察是为了了解所有学生的动态反应,如学生是认真思考、积极活动,还是走神、开小差等,教师可以从学生的表情中获得有关课堂整体的信息。音乐课堂上的环视法经常用在协调全体参与合唱、合奏的练习中。点视法聚焦个体。当发现某个地方或某个人出现异常反应时,把目光集中投在那一点上仔细观察,及时发现问题,采取相应的措施。比如,发现有人打瞌睡,就要进一步观察是多数人还是个别人,分析是由于学生疲劳、天气等客观原因造成的,还是教师讲解平淡无味等主观原因造成的。对观察到的问题经快速分析后做出决断,立即采取处理措施。虚视法随机应变。就是说好像你的眼睛在看什么,但实际上你什么也没看。这是无经验教师为防止精神紧张而采用的一种方法。虽然是虚视,目光也要自然,不要让学生从你的目光中看出你的紧张神情。 2.课堂提问法 教师在课堂上通过提出问题学生回答的方式,来获得学生对知识技能掌握程度、情感体验深度形式。在运用提问反馈时,教师要注意以下两点。 首先,慎重选择提问对象。如果提问是为了复习巩固所学过的知识,应提问中等程度的学生,他们能代表一般同学掌握的水平;如果是为了巩固当堂所
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