1、沈阳市一模试题分析在年前我和二中的李铁军老师和育材的徐廷辉老师还有万老师共同研究命制了沈阳市一模的题，现在将关于这次出题的准备工作和出题时的一些想法、思路简单与大家交流一下。在这次出题中，我们主要是依据辽宁省生物新课标的要求和几年来的高考考纲要求以及近几年的高考考题来命题的，在这次出题中，我首先研究了近三年的辽宁生物高考题，做出了双向细目表：10年辽宁卷题型题号所在章节内容考纲要求课标要求选择题1必修1第1.2.3章细胞的基础知识理解2必修1第5章呼吸作用应用3必修1第1.3.4章生物实验应用4曲线能力考察理解5必修3第2章神经调节应用6必修2第3章遗传的物质基础应用主观题29 必修3第2章免疫学应用30必修3第2章植物激素应用31必修3第5章生态系统应用32必修2第1章遗传规律：自由组合实律了解选作题39选修1第6章植物有效成分的提取实验与探究能力40选修3第2章细胞工程理解11年辽宁卷题型题号所在章节内容考纲要求课标要求选择题1必修1第4章物质进出细胞的实例应用2必修1第5章酶应用3必修1第5章光合作用应用4必修1第4章物质进出细胞的实例和方式应用5必修3第2章神经调节和体液调节理
2、解6必修1实验相关知识理解主观题29 必修1第五章光合作用应用30必修3第2章人体免疫理解31必修3第4、5章群落、生态系统理解32必修2第1章遗传学规律应用选作题39选修1第二章微生物的培养技术应用40选修3第5章生态工程理解12年辽宁卷题型题号所在章节内容考纲要求课标要求选择题1必修二第四章基因表达应用2必修一第六章生命历程癌变应用3必修三第二章体液调节应用4必修三第二章神经调节 应用5必修三第三章植物激素调节理解6必修三第五章生态种群理解主观题29 必修一第五章细胞呼吸应用30必修三第二章神经调节 理解31必修二第一章遗传规律理解32必修三第五章生态 应用选作题40选修一组织培养应用41选修三第一章基因工程理解对比这三年的高考题，我们不难看出，近几年的高考标准化出题的趋势，我总结了一下其中的考察内容：首先高考中必考的内容有1、细胞代谢，一般为光合、呼吸作用、酶、ATP等；2、遗传变异：主要在遗传规律、分子遗传、变异类型、育种、基因工程等内容交替出题；3、生命活动的调节：一般在动物神经调节、激素调节、免疫调节或植物激素调节交替出题；4、生态：主要是种群、群落、生态系统等方面出题（此
3、处也在很多时候联系生产生活实际出题）5、实验：主要是综合书上的各个实验（特别注意生物学史中的实验）；6、生物工程：一般为基因工程、细胞工程、胚胎工程：其次在高考中有一些交替出现的内容：细胞的生命历程、细胞结构、物质交换等。同时从几年来的考题中我们可以看出，近几年高考特别重视对学生的双基要求，在出题时特别注意对学生双基的考察，即以“能力立意”的命题指导思想，着重考查了考生对“基础知识、基本技能和基本方法”的理解和把握。强调“加强基础考查，适当强调综合，密切联系实际”的特点。结合这些内容，以及一模的范围，我们首先制定了这次出题的双向细目表，2013沈阳市高中一模题型题号所在章节内容考纲要求课标要求选择题1必修一、二生物实验应用2必修一第五章酶应用3必修一第六章生命历程应用4必修二第三、四章DNA的结构、复制与基因表达 理解5必修二第二章伴性遗传理解6必修二第七章生物进化理解7必修三第三章植物激素应用8必修三第二章神经调节理解主观题29 必修一第五章光合作用与细胞呼吸应用30必修二第一章遗传规律：自由组合定律理解31必修三第二章生物调节：激素调节理解32必修三第四、五章生态 应用依据此表，我
4、们三人各出了一套题，然后又到一起进行了交流，最后定下了这次的题。其中多数题是依据近几年辽宁高考题的方向来出的，与高考保持一致，并重点加强了能力方面的考察，如知识迁移能力，图形、曲线分析能力，获取信息、应用信息能力等。这是我们这次出题的准备工作，下面我就具体的试题再作一些说明。首先，从整体上说一下，这次的试卷中通过问题设置比较多地考查了重要的核心概念和科学研究的方法，没有偏题和怪题，难度适中，具有较好的区分度，这里我要说一下关于难度，这次模拟题要比近几年高考难，有的同志会说，近年来高考题简单，没必要整那么难的，对此观点我一直不赞同，所谓的高考题简单，我认为是建立在充分的准备基础上的，那么在备考中，我们就要提高标准，不能给学生一个生物高考很简单的指向，要让学生有这样一个观点：“去年题简单，前年题简单，今年不一定简单，谁也没有规定生物高考题一定简单”。要让学生认识到必须要有充分的准备才能考出好成绩；要让学生认识到所谓的难题，是学生对知识的掌握不到位，如果知识掌握好的话，没有难题。从而才能激发学生的学习动力，端正学习生物课的态度。其次，就具体的试题来说一下：1.从内容上来说，此次模拟题的范围是
5、必修三册书，出题分值相对均衡，其中第一册31分（主要是选择题1、2、3和主观题第9题）第二册28分（选择题4、5、6和主观题10题）第三册31分（选择题7、8和主观题11、12题），与高考的指向相似。2.从考察要求来说，其中首先侧重基础知识的识记，如第1、3、6、9（1、2、3、小题）10（2小题）11（1、2小题）这些题主要考察学生看书和记忆的情况，大约40分，在一套题中所占的比例较大，这也是近些年来高考的一个考察趋势，要求学生能够正确记忆书上的基本知识，尤其是核心知识、核心概念的记忆要准确。当然，在记忆的同时，大家也要注意不要死记硬背，要注意知识的联系和知识的迁移，如选择第1题，此题考察的是学生对教材中的实验内容的掌握，对实验试剂的记忆，为基础知识考察，其中重点考察的是对染色体的染色，在必修二中“低温诱导植物染色体数目的变化”一实验中，对染色体的染色用的是改良苯酚品红，而在必修一“观察植物根尖有丝分裂”中用的是龙胆紫或醋酸洋红，所以在此题的B选项中进行了知识的迁移，这就要求学生在复习实验时，不能只是死记，要注意归纳总结。其次突出考察学生的能力，如实验分析能力，图形、曲线的分析理解能
6、力，获取信息和应用信息的能力等，在这次考试中都重点考察：如：选择题第2题，此题考察细胞代谢中酶的相关知识，侧重学生能力方面的考察，要求学生对酶的相关知识扎实掌握的基础上，具有良好的曲线分析能力和获取信息、应用信息能力，题干中给出最适温度，则温度变化，Vmax和Km会下降，酶具有专一性，不能对不同的反应物起作用，同时此题曲线给我们启示题中的单一变量是横坐标：反应物浓度，酶的量是一定的，所以存在与反应物竞争酶的抑制剂时，酶的催化会受影响，但当反应物量不断增多时，多到处于绝对优势时，Vmax会达到与没有与反应物竞争酶的抑制剂时的高度，但Km会增大。又如选择题第8题，此题考察的是关于神经调节内容，是一道相对较难的题，主要是学生要充分理解损伤电位的概念，在题干中给出了提示“电位计的一个电极置于完整神经无损伤部位的表面，另一电极置于同一条神经的损伤部位，测得的电位差称为损伤电位”，此电位的测得与静息电位的测得是一样的，所以损伤电位相当于静息电位。在理解此概念后此题就难了，这就要求学生在审题时能够准确地把握题干中所给出的信息并与自己掌握的知识相联系，才能正确的答题。再如主观题第11题第（3）小题，问
7、关于糖尿病的另外成因可能是什么，其中胰岛素受体缺乏（或受损）同学很容易从图中联想到，但另一个原因很多学生想不到，这就是对图中所蕴含的信息分析不够，对题意一知半解就凭经验或印象答题，出错是必然的。3.特别说明几道题在这套题中，争议比较大的是第6题，此题考察的是关于生物进化的内容，此题也是在命题时争议较大的题，一方面是近几年高考题中很少涉及生物进化的内容，另一方面此题A中所含的中性突变不是教材中的主体内容，是在生物进化理论发展中提出的，是“有的学者”提出的。所以在出题时我们几个也进行了一些争论，但最后还是出了，主要是用此题提示学生和教师，在复习时不要只复习重点内容，因为从近几年的高考题中体现出了对教材掌握要全面的信息，如前年的高考题中考察的植物生长调节剂内容就是书后的资料。所以此题提示我们在引领学生看书时，不要只关注书上的黑体字和重要章节，还要注意全面，系统。在这套题中我还要重点说一下的是第10题，题中所给出的数据是9：3：3：1的变式，这很好分析，第（2）小题考察的育种也较简单，但据我了解，这道题学生的答题情况并不理想，多数同学都扣分了，这就反应出了一个问题，越基本的考察学生越容易出错，
8、这就反映出在我们现在的教学存在的问题，学生的学科素养培训的不够，学科素养是近年来高考不断渗透的内容，要求学生能够用生物学的方法来解决问题从这次模拟考试的结果来看，与我们的预期有一定的差距，主要体现在：1.学生的识记不扎实，基本概念掌握模糊不清，学习掌握知识不够系统，分析问题能力有待提高。2.审题能力差，对题中所给的信息不注意，不认真分析，从图形、曲线中获取信息的能力不足，对题意一知半解就凭经验或印象答题，不会找关键词，不会总结中心意思。3.语言表达不规范、不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误。针对这些不足，在下一段的高三复习中，我结合我的这些年高三工作，提几点建议，希望对大家能有所帮助：1.学会看书 让学生看书不是泛泛的读，也不是只读重点句子，要分析例子，抓住结论，展开推理，学会联系。在读书时，该标该划该记的内容一定要标上划上记上；注意课本上的有关插图和例子，注意各类有关生命现象的例子；注意教材中的隐藏信息，比如教材中用水绵来证明光合作用的场所是叶绿体，其实也就告诉了我们，水绵有叶绿体的真核生物。另外，要区别对待课本中的辅助学习材料。必修三本书上的80个小资料与正文同等重要；在熟识正文插图的前提下，识别旁栏和课外读中的插图；书中有80多个“？思考题”要予以关注（选学可以不学）。2.基础知识的理解和重复。 最好让学生做错题集，或心得笔记，并从以下方面进行培养：从广度上，注重知识的科学性（用词科学、准确）、完整性（知识点不遗漏）、系统性（注意知识点间的相关联系），从深度上，抓好知识要点的层次结构（突显知识点内部的逻辑推理过程和因果关系）和相关知识的网络结构（注意相关知识的辐射与串联，尽快构建完整的知识网络框架），从应用上，注重教材素材的角度变化。目前看来，高考试卷上的命题材料，基本都来自教材，只是改换命题角度，从 A中选取的材料以B的角度命题。3. 提高做题质量。每道习题完成后，对好答案，不要忙于让学生问，要让学生自己先要通过正确答案分析
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