幼儿园课程论题

1、幼儿园课程论题幼儿园课程论题第一章 幼儿园课程概述 一、选择题 单选 2、以下课程类型中个，不属于学科课程的是（ B ） 。 A、分科课程 B、核心课程 C、相关课程 D、融合课程 3、 依据课程决策的层次标准来分析， 任课教师实际理解领会的课程属于 （ A ） 。 A、学校层次的课程 B、教学层次的课程 C、观念层次的课程 D、体验层次 课程 4、 （ C ）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经 验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。 A、核心课程 B、广域课程 C、活动课程 D、融合课程 5、 B ）是研究性学习的课程，是生成课程，当受教师水平、物质环境条件、 （ 幼儿人数等制约时，容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面。 A、隐性课程 B、经验课程 C、学科课程 D、分科课程 6、美国斯坦福大学的（ A ）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬 缺课程三种类型的课程。 A、艾斯纳 B、古德莱德 C、普洛佛斯 D、费尼克斯 7、以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。 （ C ） A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、

2、经验课程 8、以下哪种课程是属于社会本位的课程类型。 （ A ） A、核心课程 B、分科课程 C、融合课程 D、广域课程 9、除了活动课程外，以下哪种课程也是属于经验课程。 （ C ） A、相关课程 B、融合课程 C、核心课程 D、广域课程 10、目前，我国幼儿园课程主导的定义是（ B ） 。 A、经验论 B、活动论 C、过程论 D、体验论 多选 1、以下哪些是幼儿园课程的特点（ ABCD ） 。 A、幼儿园课程的基础性、启蒙性 B、幼儿园课程的全面性、生活性 C、幼儿园课程的整合性 D、幼儿园课程的活动性和直接经验性 2、美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型 ( ABC ) A、显性课程 B、隐性课程 C、悬缺课程 D、经验课程 3、关于课程的概念，概括起来有以下几种观点（ ABCD ） A、课程是教与学的内容 B、课程是教与学的计划 C、课程是学习者的经验 D、课程是各种活动 4、幼儿园课程由以下哪些要素组成？（ A、幼儿园课程目标 B、幼儿园课程内容 C、幼儿园课程实施 D、幼儿园课程评价 ABCD ） 5、以下哪些课程属于以课程决策的层次为标准划分的（

3、AB ） A、理想课程 B、领悟课程 C、隐性课程 D、悬缺课程 填空题 1、按在不同层次上起作用对课程进行分类，可以分为观念层次的课程、社会 层次的课程、学校层次的课程、教学层次的课程和体验层次的课程。 2、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其实质是 学科 课程。 3、悬缺课程是存在于 理想的课程 和 实际的课程 之间的流失课程。 4、目前我国幼儿园课程类型主要是分领域课程，其具体样式表现为 分科课 程 和 相关课程 。 简答题 1、幼儿园课程有哪些特点？ 幼儿园课程的基础性、启蒙性 幼儿园课程的全面性、生活性 幼儿园课程的整合性 幼儿园课程的活动性和直接经验性 幼儿园课程的潜在性 4、艾斯纳教授提出的隐性课程在那些方面发挥作用？ 一般来说，隐性课程会在三方面发挥作用： 是物质空间方面，校园的建筑、活动场地、绿化、设施设置等物质条件会以 潜移默化 的方式影响学生心理； 是组织制度方面，学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度无形中 与学生的发 展紧紧相连； 文化心理方面，包括学校文化价值观、师生关系，教师的教育观、儿童观与 行为表现。 学校文化、教师行为态度对学生发挥的影响

4、、从某种意义上说，大大超过学校、 教师向学生开设的正规课程。 第二章 一、单选题 2、课程开发的目标模式中，尝试性的一般目标制定出来后，还要经过哪些“筛 子”的筛选： A、教育文化学和教育哲学。 B、教育社会学和教育哲学 C、学习理论和教育哲学 D、教育人类学和教育哲学 ( C ) 1、 （A ）提出并系统确立了课程开发的过程模式。 A 、 斯坦豪斯 B 、 泰勒 C 、博比 D、 查特斯 1、编制学科课程所考虑的主要是： A、经典文献 B、学生的兴趣 C、社会生活 D、学科内容 1、编制活动课程所考虑的主要是： A、经典文献 B、学生的兴趣 C、社会生活 D、学科内容 ( B 1、编制核心课程所考虑的主要是： A、经典文献 B、学生的兴趣 C、社会生活 D、学科内容 二、多选题 1课程开发的经典目标模式原理包括那些基本问题？（ ABCD A、确定教育目标 B、选择学习经验 C、组织学习经验 D、评价教育计划 泰勒提出的课程组织的标准有： （ ABD ） A、连续性 B、顺序性 C、启蒙性 D、整合性 ( D ) ) ( ） C ) 3、课程开发的过程模式的基本内容有哪些？（ ） A、

5、过程原则 B、过程设计 C、内容的选择 D、课程的内隐 4、学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本的形式包括 （ ABD ） A、广域设计 B、学术性学科设计 C、核心设计 D、科目设计 5、学习者中心的课程设计关注学生的兴趣和需要，主要包括以下几种类型 （ BCD ） A、学术性学科设计 B、人本主义设计 C、开放教室设计 D、经验中心设计 答案 1、 2、ACD 3、ACD 4、 5、 三、填空题 1、幼儿园课程开发的两种主要模式是_、_。 2、课程开发的模式中的目标模式，其尝试性一般目标来源于学生， 社会和学科专家。 2、泰勒提出了学习经验的两种组织，即_横向组织_、_纵向组织_。 3、按照价值取向的不同，课程设计有三种基本的取向即学科中心取向、学习者 中心取向、_问题中心取向_。 4、福建省的“新省编” 领域活动指导将幼儿园教育内容划分为健康、语言、 社会、科学和艺术五大领域，这种课程设计属于广域设计或学科中心设 计 。 四、简答题 1. 1、 “泰勒原理“的基本内容有哪些？（6 分） 泰勒原理包括以下四个基本问题：学校应该达到哪些教育目标？（1.5 分）提供 哪

6、些教育经验才能实现这些目标？（1.5 分）怎样才能有效地组织这些教育经 验？（1.5 分）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？（1.5 分）这一原理 对后人的课程编制产生了广泛的影响。 现在很多的课程都是按照这一原理来编制 的。 3、课程设计的学习者中心取向的内涵是什么？这种课程设计的主要特点有哪 些？ 课程设计的学习者中心取向强调关注学生的兴趣、需要，使课程适应学习者，进 而使每一个学习者都能够得到个体的充分自由发展。主要包括以下类型：经验中 心设计经验课程，如瑞吉欧洲方案课程，如“闻香计划” ，螃蟹案例，人本 主义设计三种课程的整合，开放教室设计活动课程，如多彩光谱 学习者中心课程设计的主要特点如下 目标：经验的丰富、能力的发展、兴趣的激发 内容：以经验、兴趣为中心选择 内容的组织：儿童的心理发展、儿童的兴趣 评价：关注情意目标、重视自我评价 第三章 单选题 1、行为目标在课程领域的确立始建立于（ ） A 泰勒 B 卢布姆 C 博比特 D 梅杰 2、以下哪种目标是指教育的总体方向，并体现出普遍的、终极的教育价值追求 的（ ） A 教育目标 B 课程目标 C 教学目标 D 教育目的

7、 3、确立幼儿园课程目标的主要依据除了学习者（幼儿）的需要、当代社会生活 的需要还有（ ）第二章有填空题 A 学科知识的需要 B 国家的需要 C 家长的要求 D 园长的意愿 4、以下哪位提出教育应当注重追求儿童反应的多元性 （ ） A 杜威 B 艾斯纳 C 舒伯特 D 博比特 5、杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（ ） A 表现性目标 B 生成性目标 C 行为目标 D 表现性目标 6、以下哪种目标的表述适宜于表达普遍的教育思想，而不涉及具体的教育活动 目标的表述（ ） A 表现性目标 B 生成性目标 C 行为目标 D 普遍性目标 8、幼儿园课程目标与中小学课程目标相比所具有的特点是（ A 学科性 B 知识性 C 整合性 D 片面性 9、以下哪个不是普遍性目标的特点的是( ) A 普遍性 B 模糊性 C 规范性 D 科学性 10、以下哪个不是行为目标的特点（ ） A 具体化 B 精确化 C 可操作性 D 随意性 多项选择题 1、课程目标的表达方式按性质分可以划分成哪几类（ ） A 生成性目标 B 表达性目标 C 行为目标 D 一般性目标 ） 3、在将当代社会生活需要转化为幼

8、儿园课程目标的过程中，应考虑到以下哪些 原则（ ） A 民主性原则 B 独立性原则 C 民族性与国际性统一的原则 D 教育先行的原则 E 科学性原则 4、幼儿园的课程目标的价值性遴选的依据是（ ） A 教育哲学 B 学习心理学 C 课程目标取向 D 社会价值导向 5、以下哪个是以生成性目标为取向的早期儿童课程或教育方案是（ ） A 瑞吉欧幼儿教育方案 B 美国项目活动 C 七田式教育 D 多元智能课程 填空题 1、幼儿园课程目标的取向目标主要有普遍性目标、行为目标、生成性目标和表 现性目标。 2、在教育系统中，教育目的、教育目标、课程目标、教学目标等构成了一个有 机的整体。 3、幼儿园课程目标的层次主要包括幼儿园课程总目标、年龄阶段（学年）目标、 单元目标与具体教育活动目标。 4、中国、日本等东方国家主要是以学习内容领域为结构框架的课程目标体系， 而欧美国家特别是美国则是以儿童发展领域为结构框架的目标体系。 如中国是从 健康、语言、社会、科学、艺术五大领域构建课程目标体系，美国是从知觉与动 作发展、 认知发展、 社会与情绪发展以及语言发展四个方面来构建课程目标体系。 论述题 1、行为目

9、标的优点与缺点 P39 2、举例谈谈幼儿园课程目标的表述角度。P61 3、 4、社会生活的需求可以从哪些方面来理解？（可做填空题） 第四章 （ A ）是幼儿园的基本活动。 A 游戏 B 教学 C 日常生活 D 运动 二、多选 1、关于幼儿园课程内容组织的判断，哪些是正确？（B、C、D） A 只能采用心理组织法 B 同时存在论理组织法和心理组织法 C 需重视幼儿的心理顺序 D 也要关注知识的逻辑顺序 1 在冯晓霞幼儿园课程中阐述所谓基本知识包括（ABCDE） A 生命活动必须的知识 B 有利于幼儿解决基本地生活、交往问题地知识 C 帮助幼儿认识自己生活环境地知识 D 为今后学习系统地科学知识打基础地知识 E 为成长为未来社会的高素质公民奠基地知识 4 我国 1980 年代幼儿园所实施的分科课程内容组织的主要方式为( AC )P90 A 论理组织法 B 心理组织法 C 纵向组织法 D 横向组织法 4 福建“新省编” 主题活动指导课程内容组织的主要方式为( BD ) A 论理组织法 B 心理组织法 C 纵向组织法 D 横向组织法 5 幼儿园常见的课程类型有(ABC)P91 A 学科课程 B 活动课程 C 核心课程 D 基础课程 三、填空 1、通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和 组织的基本知识、基本态度、基本行为。P66 单元主题课程是通过论理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。 方案活动课程是通过心理组织法和横向组织法而获得的一种课程类型。 四、简答： 1、幼儿园课程内容的选择应遵循哪些原则？ 目的性原则 适宜性原则 生活化原则 兴趣性原则 基础性原则 逻辑性原则 2、 社会上出现了“不让孩子输在起跑线上”这类口号，从课程内容的角度出发，幼 教工作者应如何对此观念做出正确的回应？ 幼儿园课程内容的原则应遵循目的性、适宜性、生活化、兴趣性、基础性等 原则， “不让孩子输在起跑线上”这一口号可能会造成如下不良后果：第一，片 面重视孩子知识与技能的学习， 而忽视孩子良好个性品质的发展； 第二， 对知识、 技能的重视会造成课程内容的超载与脱离幼儿的生活。这样，孩子所学的课程内 容就会偏离幼儿园课程选

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