校本教研促进教师专业发展的有效途径
7页1、校本教研促进教师专业发展的有效途径校本教研促进教师专业发展的有效途径作者:吕吉摘要:校本教研活动的开展有利于现行教育研究机制的调整和改进,也是加速教师专业发展和提升教师职业素养的最佳选择。教育行动研究、核心课题带动和合作研究是实施校本教研的有效策略。校本教研以课堂为阵地、以教学为中心是一种指向教育实践问题的解决和教师自身素质提升的行动方式。此项活动的开展有利于现行教育研究机制的调整和改进,有利于教师的专业化发展。有利于更好地调动一线教师教育创新的积极性有利于解决我国教育研究中理论与实践严重脱离的问题。一、教育行动研究:校本教研实施的主要路径行动研究最早出现于美国 20 世纪 40 年代的社会科学研究中50 年代后被运用于教育领域,并越来越受到广大教育工作者的欢迎。严格地说,行动研究并不是一种具体的方法,而是一种研究思路或方式。在国际教育百科全书中,“行动研究”被定义为:“由社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者以研究
2、解决教育教学的实际问题为根本目的,以“对行动进行研究,以研究促进行动”为基本方法的一种教育科学研究方式。教育行动研究承认每一位参与研究人员的作用参与研究的教师都能决定研究的主题和过程,可充分发挥教师实践知识的作用,即使是普通教师,也不会因自己“理论基础差”而对科研望而却步。教育行动研究以提高行动质量,改进实际工作为首要目标。它既能解决教育实践中产生的问题也能提高教师的教育教学质量和研究水平。与其他研究方式相比,教育行动研究有诸多适合教师运用的特点:一是研究课题来自教师实际教育活动的需要,教师不必在选题上感到为难很容易找到研究的切入点同时也容易调动教师研究的积极性。二是研究在教育实践工作中进行,在教育情境中进行,教师不存在没有研究的时间。三是研究以解决教育实际问题为主使得教师既达到了科研的目的又很好地完成了工作任务。四是研究没有固定的方法和技术,这使得在研究方法和技术上缺乏严格训练的教师也能够顺利地进行科研活动。总之,行动研究的优点就是使日常育人工作与科研同步运作,同时教师又可以自行操作。在借鉴国内外教育行动研究的理论探讨和实践经验的基础上,从可操作性这一角度出发,我们认为可以把教育行动
3、研究的过程设计为如下五个步骤:(1)分析并提出问题。教师在日常的教学实践中,会遇到各种各样的问题有些是有一定研究价值的,有些则是一般性的问题。这就需要教师经过认真的思考和分析,综合各方面的信息,确定一个当前急需解决并具有可操作性的问题。这一过程可以是教师个人的自我判断,也可以是教师群体、科研人员以及学校行政领导等合作群体的共同推断。(2)制订问题解决的初步方案。教师在确定研究问题后,应针对问题的背景和本校、本班的实际情况进行充分的调研和思考。并多方查阅相关的资料,如有必要可咨询有关专家,在此基础上设计出解决问题的初步实施方案。方案应包括:前期准备工作、研究的方法、行动的步骤及研究进程安排,还应包括预期成果及表现形式等。(3)行动研究的实施。在对方案实施的过程当中教师必须全程亲身参与到教育实践当中去,采集并记录下实施过程中的相关信息。在研究中应本着实事求是的态度,并尽可能不干扰正常的教学秩序。(4)根据实际调整并实施新方案。由于教育实践中有许多不可测的因素原先确定的问题和方案也许并不能达到教师预期的目标或不符合教育实际,这就需要在行动过程中不断地调整并实施新的方案。(5)反思并提出新的问
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