四年级数学下册三确定位置第1课时教案(西师大版)
5页1、第1课时 确定位置(一)u 教学内容知识点:数对及相关知识。教材第2932页,例1、说一说、例2,课堂活动1、2,练习八1,2。u 教学提示教学例1时分三个层次。首先,要让学生在具体情境中用不同的方式描述小红所在的位置。其次,要清楚地介绍列、行的含义。第三是让学生自己完成从情境图到方格图的抽象转换。教学例2时,除了让学生直接说出黑、白棋子各在第几列第几行之外,对于用数对表示其位置,教师要向学生交代清楚用数对表示位置的方法,要让学生弄清楚数对中的每一个数各表示什么,从而初步理解数对的意义。u 教学目标知识与技能:理解数对在方格纸上的含义,掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。联系生活实际,用所学知识解决生活中位置的有关问题。过程与方法:经历用数对与位置对应的描述和应用过程,体验在实践中积累经验的学习方法。情感与态度:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习情趣,体会事物间的相对关系,受到辩证唯物主义教育。u 重点、难点重点学会用“数对”确定物体的位置。难点能在方格纸上用数对确定的位置。u 教学准备教师准备:投影仪;多媒体课件。 学生准备:练习本;草稿本。u 教学过程(一)复习导入:1.同
2、学们喜欢上电脑课吗?你能描述一下你在电脑教室所坐的位置吗?(课题并板书:位置)2.教师:今天老师就带大家到电脑教室里参加一次数学活动。3.教师出示教材第29页例1图,从这张图上你了解到哪些信息?设计意图:把已有的知识经验与数学知识联系起来,使学生初步感知“列” “行”的含义,为后面学习做好铺垫。(二)探究新知:1.新知呈现。(1)教师:同学们,小红是这个班的班长,你能根据老师这话找到小红吗?(出示:老师问话的情境图)板书:班长小红坐在第几列第几行?(2)明确列、行排列规则。小结:我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导学生按列报数;把横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导学生按行报数。(3)在方格图上表示出小红的位置。(4)说一说,你能找到小强在第几列第几行?在方格图上表示出来。(5)课堂活动1:在小组内说一说你的好朋友都在第几列第几行。设计意图:由原来的两个条件迁移到两个数据。直奔重点。让学生明白怎样确定列和行,为用数对表示数的正确写法奠定基础。2.认识数对。(1)教师:老师用“小红坐在第三列第二行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。同桌之间讨论讨论一下,可以用数
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