《再别康桥》教学设计(教案)模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级高一教学形式讨论式教师张娟单位顺德一中高中部课题名称再别康桥学情分析学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧人间四月天）中得到的，因此，学生在接触再别康桥的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。学生的兴趣点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的兴趣点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍。这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感兴趣，因此在教学中应该做一些更加深入的挖掘，体味出诗歌更为丰富的韵味。学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。教学目标1 、知识与能力：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想

2、象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。2、过程与方法：通过反复朗读，让学生熟悉诗歌，逐步深入理解诗歌的内涵和诗人的深情。3 、情感态度与价值观：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。教学过程一、导入诗歌总是带给人们丰富的想象，我们学习诗歌，就是要通过丰富的想象，感悟诗歌的意境。今天我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作再别康桥。二、背景介绍康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920 年 10 月至 1922 年 8 月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在猛虎集?序文中曾经说过：在24 岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（在屏幕上展示这段文字，请学生找出印象最深刻的句子，学生很容易找出来，可继续让学生谈谈对这句话的看法。由此引导学生认识到康桥对徐志摩的重要性）康桥对于徐志

3、摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作品：康桥再会吧我所知道的康桥再别康桥，有人甚至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。三、朗读诗歌，体会作者离别的情感1. 先推选一位同学朗读，请其他同学简单评价；2. 再欣赏黄磊的朗诵录音；3. 通过朗读，感悟作者在即将离开康桥时的情感。讨论后明确：作者主要表达了对康桥的“殷殷的挚爱，深深的依恋”之情。四、鉴赏诗歌，感受诗歌创设的意境1. 诗歌的哪些章节恰当地表达了作者的离别情感？（学生讨论）（1）第一节“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手作别西天的云彩。”（这一节的鉴赏，可以围绕三个问题展开：离别时为何要“轻轻的”“轻轻的”为何要提前为何不向人作别而向云彩作别）这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的”告别突出了“宁静”的基调。短短的四句诗映照出了一个非常宁静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个非常宁静的作别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最艳丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！”诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，

4、 像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间， 幻成了“西天的云彩。”轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。（ 2）第二四节软泥上的青荇,油油的在水底招摇；在康河的柔波里我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间沉淀彩虹似的梦。”（这几节的鉴赏，可以围绕以下几个问题展开：“金柳”“新娘”等意象的独特效果作者此时在干什么“甘心做一条水草”说明了什么为何要强调“油油地在水底招摇”）这几节写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。“新娘”这个意象尤为恰当，“新娘”是女子一生中最美丽的形象，不但写出康桥的明丽动人，更写出诗人在即将离别时的记忆犹新的感觉，这是“少女”等其他意象所表现不出的，诗人的难舍离愁可见一斑。第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变

5、了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。“招摇”： 常含贬义， 常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。“油油的”“招摇”：“油油”是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇”，不但增强了水草的自在感，而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇”。“在康河的柔波里，/ 我甘心做一条水草”：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人强烈的情感体验。文心雕龙 ?情采说：“情者，文之经。”徐志摩选择这样的词语，创造这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境

6、景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩康桥，再会罢中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文我所知道的康桥中，这种感情表达的更为清晰、鲜明“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。“金柳”： 柳 是中国 中离 的象征。如：“昔我往矣， 柳依依； 今我来斯， 雨雪霏霏。 ” ?小雅（ 3）第五六 “ 梦 ,撑支 篙 ,向青草更青 漫溯； 一船星 ,在星 斑 里放歌。但我不能放歌 ,悄悄是 离的笙 ；夏虫也 我沉默沉默是今晚的康 ! ” （ 两 的 ，可以 以下 展开：徐志摩心中的梦是什么作者要去青草更青 歌唱什么呢 何又不能放歌

7、 何 沉默地离去）第 5、 6 ， 人接着梦的出 ，翻出了一 新的意境：抒写梦的追 与离 的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。 梦，撑一只 篙”，“在星 斑 里放歌。但我不能放歌”，“夏虫也 我沉默，沉默是今晚的康 ！”三个叠句，将全 推向高潮，正如康河之水，一波三折！康 的美景挑逗起 人想在康河里“ 梦”“放歌”的 烈冲 ，但在青草更青 ， 人想“在星 斑 里放歌”的狂 未成就因 康河太美 了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦宁静而和 。 人仿佛在悉心呵 一个情人的睡梦，生怕 个梦境有 毫的残 ， 柔的 息般的旋律与依依 情离 完美地 一在了一起。而此 此刻的静默与无言，正是一曲深情的 离歌，是 康 最美的告 。“悄悄是 离的笙 ；夏虫也 我沉默，沉默是今晚的康 ！” 人用欲放即 的方法，采用警句或新 漂亮的比 或朴 无 的直接抒情，突 了全 的“宁静美”，并由景的宁静 情的宁静，使 人至深至 的 离情 ，在跌宕起伏的旋律中得到了更 充分的表 ， 成了古 中独特的“此 无声 有声”的意境， 人一种 洒与深沉相 合的美。而徐志摩的梦是什么呢？概括而言，是“ ”“美”“自由

8、”，他“追求自然的 ”，“找 自然的美”，“向往自然的生活”，可以 ，徐志摩是一个“自然崇拜者”。而康 ，正符合徐志摩心中的梦想，他 得，在康 才可以享受自然的生活，由此 者才更能体会他将离去 的 。（ 4）第七 “悄悄的我走了,正如我悄悄的来；我 一 衣袖 ,不 走一片云彩。 ” （ 一 ， 合第一 来 ， 道 是 了呼 第一 ？） 歌的 尾， 了 化“再 ”的感情色彩， 人又回到了开 的告 。与第一 相比，其他的 句都没有任何的改 ，只是更 了最后的一句，它 达出了更深的情感意 “不 走一片云彩”是 人在 了康河的漫溯后 生的灵性，使其 康 的 和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富 感的姿 ， 全 平添了几分 意，增 了几分 逸与 洒，并在出人意外的奇想中，透出了 人独特的个性美。全 也由此完成了一个美 的 形抒情 构。“不 走一片云彩”不是因 作者的豁达，而是源于 康 的 ，源于 康 的依恋。“不 走”是因 无 走，康 已 深深烙 作者的心底，何 走一草一木哪怕是一片云彩？2. 对比古人写的离别诗句，鉴赏再别康桥的独特意境。（ 1）学生讨论：你会为离别创设怎样的情境？（鼓励学生发言，让他们各抒己见）（ 2）列举古人写的离别诗句，分析他们的共同特点。相见时难别亦难，东风无力百花残。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。相同之处是：离别情绪感伤沉重。（ 3）对比分析，再别康桥

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