大气压强教学设计与反思[精选文档]
3页1、老师拿着塑料瓶 (上下扎有小孔) 不漏水的 学生拿着此实验塑料瓶则会创设情 趣味小实验 漏水境引入大气压强教学设计教学目标 :知识与技能:(1)知道大气压强,会用实验的方法证明大气压强的存在;了解马德堡半球实验;(2)知道大气压强是很大的,会用实验的方法估测出大气压强的值。了解托里拆利实验;(3)了解生产、生活中利用大气压的现象;过程与方法:用实验的方法来探究大气压强的存在和粗略测出大气压强的值,增强学生的动手能力,学习初步的研究问题的方法。情感、态度与价值观:(1)通过教师、学生双边的教学活动,感受自然界中大气压强的存在,激发学生的好奇心和求知欲;(2)培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神;培养学生实事求是的科学态度;教学重点:大气压强的存在;教学难点:粗略测出大气压强的值;实验器材:(学生分 12小组)大、小试管,水槽、广口瓶、气球、熟鸡蛋、吸盘多个、水、玻璃板、小硬纸板、弹簧测力计、三角尺、火柴、二个半球、抽气机、吸盘球等;多媒体课件。教学过程:教师活动学生活动评析新课教师把吸盘球扔向教室窗户的玻璃, 吸盘球没掉下来;- 板书课题:大气压强1.让一名学生利用吸盘来
2、挂住一个大利用有趣的实验现象,引导学生积极思考问题,激学生观察这一现象, 提出发学生的好想要知道的问题?奇心和学习的兴趣;学生演示实验一自主探 钩码,要求学生边操作,边讲解;学生演示实验二究证明2.把二个半球扣合在一起,让二名学生存在1.全班学生观察这二个实向相反的方向拉, 结果不费力, 二个半球就验的操作过程和现象, 分小组分开了;再把二个半球扣合在一起, 用抽气讨论教师提出的问题;机抽出里面的空气, 再让这二名学生向相反的方向拉,结果没拉开, 接着在半球两边各1.学生交流收集的相关知加一名学生,还是没把半球拉开;2.学生交流上网查资料获采用学3.提出问题:是什么力量把它们压合的取的大气压强的相关知识。生自主设计、交流实验方这么紧?3.介绍实验器材;案并完成实4.教师讲述:4.学生分组讨论,设计实 验,再交流、(早在世纪中期己由德国马德验并做好记录(表格附后)评估来证明大气压的存堡市市长,奥托。格里克用著名的马德堡半5.学生交流实验设计方在,注重了科球实验回答了这类问题: “没有什么,是空 案;学探究,调动气。 ”)学生分组实验, 并将实验 了学生积极5.刚才的实验己显示了大气压强的
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