《月光曲》教学设计(三)

1、26 月光曲上海民办彭浦实验小学王春华【教学目标】1学习本课 8 个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。【课时安排】 3 课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1导入新课，整体感知课文。2学习本课生字、词语。3研读第 1 7 小节，了解贝多芬为盲姑娘第一次弹奏曲子的过程。一、导入新课1（媒体播放 月光曲的音乐）同学们 ,听一首世界著名的钢琴曲 月光曲。这是 100 多年前德国伟大的音乐家贝多芬创作的。2出示课题： 26 月光曲3（媒体出示贝多芬的图像）路德维希凡贝多芬 （1770.12.16 1827.03.26 ），最伟大的音乐家之一，作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊重为“乐圣”。贝多芬一生坎坷， 26 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书

2、写跟人交谈，他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐英雄、命运、田园、合唱等。4这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，齐读课题。说明：通过对音乐的初步感知，让学生开始走近这首乐曲。在导入课题时，对作者贝多芬的简单了解，以此让学生了解月光曲的创作者，激发学生阅读的兴趣。二 自学课文1（出示媒体）自学要求：（ 1）自学生字，理解词语。谱写 幽静 蜡烛 失明 纯熟 陌生 清幽 琴键陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱茵河 霎时间 微波粼粼（ 2）轻声读课文，把课文读正确、读通顺。（ 3）贝多芬弹了几首曲子？哪首是月光曲 ？2指名朗读课文，检查生字的读音。3贝多芬弹了几首曲子？哪首是月光曲？贝多芬弹奏了两首曲子，第二首是月光曲说明：在自学中通过初读感知， 对整篇课文有了一个初步的认识， 为研读课文做好准备。三研读课文一至七节（一）学习课文第一节1（媒体出示第一节）指名学生读第一自然段。2第一节告诉大家这篇课文主要讲了贝多芬创作月光曲的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）3既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的，作者用词非常精准。4理解“谱写”、“

3、谱成”。根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫“谱成”。5小结：学习了第一小节， 我们知道“传说”是在民间流传的故事， 不一定确有其事，可能是真的， 也可能是虚构的。 但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写月光曲的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的” ，下面就应该写月光曲是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。（二）学习第二节至七节1（媒体出示第二节）教师读第二节，引导学生进入情境。（ 1）这一节交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。（ 2）贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（ 3）琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？2指名五位同学分别读第三至第七小节，这五小节分别写了什么？第三节：贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。第四节：贝多芬走进茅屋看到的情景。第五节：贝多芬决定为盲姑娘弹琴。第六节：盲姑娘听到贝多芬弹琴， 心情非常激动， 她马上想到了这是贝多芬在弹琴。第七节：贝多

4、芬决定为盲姑娘再弹一曲。3男同学读第三节。（ 1）贝多芬走近茅屋听到了什么？（ 2）贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（ 3）指导朗读兄妹的对话。妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气， 和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有遗憾的情绪。妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。4男同学读第四节。（ 1）贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？（ 2）贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？5女同学读第五节指导朗读贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。6指名一位同学读第六节。（ 1）在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？（ 2）贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？（ 3）指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读， 第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到

5、为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个 “您” 字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。7指名读第七自然段。（ 1）贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？（ 2）贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？8教师小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。 促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。 于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬， 使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的月光曲就是在这种情况下创作出来的。说明：在学习第二至第七节时，先由老师的朗读，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境， 紧接着启发想象， 使画面更清晰， 感情上更接近课文。在教学此环节时， 教学设计上重点在于朗读的指导， 许多问题的思考都是从朗读中产生， 在朗读中寻求到答案的， 所以教学时可采用边读边悟的教学方法。四作业1抄写词语谱写、幽静、蜡烛、失明、纯

6、熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼2朗读课文第二课时【课时要点】1学习课文 8 10 小节，了解贝多芬创作月光曲的经过。2分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。一 复习导入新课1听写词语。2媒体校对。3教师引读：课文第二小节至第七小节写了贝多芬第一次为兄妹俩弹奏的过程， 课文是这样描写时间、地点、起因的学生读第二小节贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的对话 学生读第三小节贝多芬推开门，看见了 学生读第四小节贝多芬决定为盲姑娘弹琴，他说学生读第五小节盲姑娘听到琴声，心情非常激动，她激动地说 学生读第六小节贝多芬没有回答，他对盲姑娘说 学生读第七小节说明：在复习巩固时，将所学的词语进行默写，及时反馈校正。引读的环节帮助学生回忆上节课所学的小节，并由第七小节过渡到第二课时的学习。二研读课文，了解创作过程（一）学习第八节，了解贝多芬创作灵感1指名读第八小节。2是什么给了贝多芬创作的灵感？（月光、穷兄妹俩）3课文中描写的月光是怎样的？（清幽）4理解“清幽”。秀丽、幽静。5贝多芬望了望站在他身旁的兄

7、妹俩，心里会想些什么？（对兄妹俩的同情，被兄妹俩热爱音乐、顽强的精神所感动）（二）学习第九节1一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱， 啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐， 我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2齐读第九节。3师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？（课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。）4默读，找一找哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（ 1）男同学读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。（ 2）女同学 想的部分，体会情境。（ 3）小 。 在的事物：蜡 、月光、窗子、茅屋、琴 以及 多芬 琴 出的琴声。引起的 想：茅屋里的一切披上了 ， 皮鞋匠和盲姑娘听 多芬 琴 看到的大海上的景色等。5根据自己 音 的理解，体会月光曲的曲 化。（ 1）（媒体出示“高昂激 、

8、柔舒 、 健明快”三个 ） ，月光曲的曲 是怎 化的，根据自己 第九 的理解排序，并 理由。第一幅画面： 柔舒 体会月光照耀下海波粼粼的画面体会第二幅画面： 健明快体会月亮越升越高 的情境。随着音 体会第三幅画面： 高昂激 体会海上刮起了大 ， 卷起了巨浪的情境。（ 2） 多芬的曲子开始是那 美平静， 什么忽然 生了 么大的 化？ 能体会一下 多芬当 的心情？6 什么写皮鞋匠“好像”面 着大海？妹妹是个盲姑娘，本来看不 ， 文中怎么 仿佛也看到了？ 明：此 学生明确哪里写 ，哪里写的是 想，在 想部分充分 学生去想象音 所表达的情感 化， 美的旋律在学生心中流淌，教学 可多 学生 自己的感受。 最后 学生体会 多芬当 心情的 化，探究 文中的画面和音 之 的关 ， 情景交融、 想的写作方法有一个了解。（三）学 第十 1 第十 。2“陶醉”是什么意思？3哪句句子看出 多芬的 声令兄妹 如痴如醉？三小 全文1通 朗 文、 察 画和欣 音 ，我 好像和兄妹 一起听到了 多芬在演奏月光曲。 多芬的音 是那么美，那么富于 化，他把自己的感情全部用音 表 出来了。 多芬的音 使我 想象出月光照耀下大海美 壮 的景色，我们

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