鄂教版八年级语文上册第7课《海思》教学设计

1、鄂教版八年级语文上册第7 课海思教学设计内容预览：第 7 课海思教学设计知识与能力：1. 理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。2. 理清文章结构， 学习用自己的话概括文章的主要内容。3. 品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。过程与方法：1. 提取信息，学习写阅读提要。2. 从作者思考问题的方式中学到自己能学到的东西。情感态度与价值观：懂得大海是人类的摇篮、 人类文明的摇篮、 人类心灵的家园。培养自己热爱大海、热爱家园的感情。课题详解关于作者梁衡， 1946 年生，山西霍州人。 1968 年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任光明日报记者、国家新闻出版署副署长等职，现任人民日第 1页报副总编辑，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。他的主要作品有科学史章回小说数理化通俗演义 ；新闻三部曲没有新闻的角落 、新闻绿叶的脉络 、新闻原理的思考；散文集夏感与秋

2、思 、只求新去处 、名山大川感思录、人杰鬼雄、当代散文名家精品文库 - 梁衡卷。过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。 觅渡，觅渡，渡何处？ 、红毛线，蓝毛线等在社会上引起较大反响。题目解说由“海思”二字可以看出， 本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。教学过程：一.读课文扫清字词障碍驰骋 chng 掬饮 j 皓月 hào休憩 qì蜿蜒 wn yán觅mì词语积累极目：用尽目力（远望） 。第 2页穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。呼啸：发出高而长的声音。归宿：人或事物的最终着落；结局。休憩：休息。蜿蜒：曲折延伸。词语辨析悠闲清闲两个词语都是形容词， 虽然都含有“闲”字。 但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。休憩休息两个词语都表示“休息”， 但它们的语体色彩不同， 前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头

3、语。内容解读本文属于学者型散文， 其知识含量的丰富、 思维方式的独特体现着智慧的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人，大气者方能成就大事业。让我们从头来感受一遍此文的魅力。文章通过对海的博大、 壮阔的描述， 引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系。作者纵情赞美了海的壮阔之美，让我们感受到人类乃至人类历史在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。读到此处，我们能真第 3页切感受到作者 大海深沉的 。全文分 “写景- 想 -沉思”三部分， 构很清晰。三部分之 又用了恰当的 渡 接的句子，自然形成一个整体。开 ，作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大广 ，不断涌 追逐的波浪形成了波 壮 的海面，与礁石搏斗的惊涛 浪激 起人 的 血。 海景，可以写的 西太多，作者 什么偏偏 的 面呢？任何一篇写景之作都要考 怎 情服 ，作者 也是 了更 广博的 想。在 片海景中，渺小的人自然遁形，海的深和 无限放大，以至于作者 得大海像一个神秘的梦。 神 自然引起了作者的 想。作者由站在海 的感 -“被 一 色的大网中”，“

4、 种可 而不可触的蔚 色，似有似无， 人一种遐想，一种 ，一种思想的 ”，展开了思想的翅膀。神秘的百慕大、海岭、海沟、海底古城 个 色的神秘世界包含了太多太多的 。海的包容力 人惊 ，它聚集了世界上所有的水，它 了 万年的 史、五大洲的文明。因着大海的古老，她 着世 万物的繁衍生息。“于是，我明 的心 又涌上一汪 色的沉思。”作者乘船返回，在海浪的 中，他又 生了新的思考。大海不 是生命的 ，更是人 文明的 。正因 大海是人 文明的 ，最 又成 了人 心灵的 宿。 尾句含蓄的表达了作者 大海的深沉的 ， 她的博大精深， 她的包容一第 4页切，爱她给与人类心灵的慰藉。海让人心胸更宽广，让人眼界更开阔。难怪有位伟人说过：“世界上最广阔的是天空，比天空更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是人的胸怀。”特色赏析1. 跨越时空的联想本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感

5、受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。2. 大气磅礴的语言文章吸引人的还有它气势磅礴的语言， 能让人的精神为之一爽。比如： “本来， 地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有第 5页猴、有猿、有人。”“科学家 ，物 是不 的，那么捧起一掬海水， 里 有属于大禹那个 代的 ，也 有哥 布呼吸 的氧。”“那清 碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五 六腑 一起涌 。”无 是写景， 是由景致 生的 想，都 得特 的大气。品 的 言， 人的眼界 得开 ，胸襟 得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。3. 生机盎然的景物描写文章的第 2 段描写了大海波 壮 的 景。 在 里， 我 看到了大海

6、雄壮的美。在 片生机盎然的大海里，我 看到了水构成的天与地， 起 伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的 ，构成了 个 大的世界。天 垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大 、像野 、像棉 作者 了一切可以 的感官，从 、听 、触 等各方面入手，将海的壮美 墨 洒，极尽描 之能事。特 是描写站在礁石上感受海 、海浪的洗礼 一段，作者已将心 一特殊感官与大海融 一体。 了将景致表 得更 真切，作者大量运用了修辞手法。 如：“那从天 垂下来的波涛， 一排赶着一排，浩浩 ，如冲 陷 的大 ”，“他 笑着、叫着，舔食着天上的云 ，吞没了岸 的沙 ，狂呼疾走， ”等， 面 得格外壮 ，又特 真 可感。同 ，作者又 用了恰当的 和形容 ，将 面的 感与恢宏 达得淋漓第 6页尽致。难点：1. 作者面对大海，引起了哪些思考？在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。习题详解第一题：参看结构详解部分。第二题：尽量依据文本回答。参看结构详解部分。第三

7、题：作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，描写了大海波澜壮阔的场景。为了将景致表现得更为真切、作者运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，还选用了恰当的动词和形容词，将大海的动感与恢宏传达得淋漓尽致。第四题：写阅读提要， 应注意强调内容要点。写景、联想、思考、情感等要素不可缺。【模拟试题】（答题时间： 30 分钟）（一）阅读下面的语段，完成15 题眼前这哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。 那如花灿开的浪， 时起时伏的波， 星星点点的雨，第 7页湿湿蒙蒙的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。她们笑着、叫着、舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军；那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵。那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高。赶来到脚下时便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间便化作了点点水珠和星星飞沫。还不等这些水珠从礁石上退下，又是一排水墙，又是一声巨响，一阵赶着一阵，一声接着一声，不休不止，无穷无尽。倒是水雾里的那几只海鸥在悠闲地盘旋着，打着浪尖。我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上， 从地下， 从四面八方， 从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。而那隆隆的浪，滚滚的波，那浪波与礁石搏斗的音乐，又激荡起我浑身的热血。海啊，原来是这个样子。1. 语段从人的感觉器官具体而形象地描写了大海的气势，作者是从哪些感觉器官描写大海的呢？请举例说明。答： _2. 作者说“海啊，原来是这个样子”，“海”究竟是怎样的呢？第 8页答： _3. 看到大海后，“我”的感觉是怎样的？答： _4. 作者生动形象地描绘了大海， 请找出你最喜欢的句子，略作分析。答： _5. 作者浓墨重彩地描写大海波澜壮阔的景象，其目的是什么？答？ _（二）阅读下面的语段，完成

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