鄂教版八年级语文上册第2课《短文两篇》精品教案

1、鄂教版八年级语文上册第 2 课短文两篇 精品教案内容预览：鄂教版八上第2 课短文两篇精品教案【教学构想】走，看云去是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3 个问题。1品味语言。对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。2体会思想感情。通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。3自主、合作、探究的学习方式。在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流， 质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。最后再引导学生进行归纳总结。【教学设计】第 1页 教学目的 1根据理解，有感情地朗读课文。2品味重点词句在文中的意义。3理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。4学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。 教学重难点 重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重

2、人生的“第一次”。难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。 教学安排 两课时1由多媒体课件创设情境，老师配乐朗诵，激发学生的情感。2生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。 教学步骤 第一课时一、感知1看一看：放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，第 2页通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象?( 设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势。)学情估计： 用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。2读一读：在轻音乐伴奏下， 教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。二、领悟3品一品：选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，

3、小组内解答不了，提出来全班共同讨论。组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。学情估计：学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要第 3页进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值；只能泛泛地说某个词或某个句子的好， 具体的品味还不会。品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。应对办法：对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。学生如果脱离了具体的语言环境， 教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去，结合上下文的意思来揣摩。( 本环节是重点， 教师应引导学生用自主、合作方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导与指点也非常重要，教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳，这里要充分发挥教师的主导作用。)指导提示：“生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思 ?提示

4、：健康，富有朝气的意思。第 4页“懒散的慵倦不属于我们， 发霉的记忆不属于我们， 畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么 ?提示：勤奋、向上、健康、真诚。“躺不住那就起来吧! 尽兴地唱或者欢乐地跳! 太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢 ?( 太高兴 ) 为什么太阳会为我们打着金色的追光 ?提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样， 景和人融合于一体。“我们是云 ! 一朵一朵活生生水灵灵的云 ! 一朵一朵飘在春天里映着阳光的云 ! 一朵一朵永远年轻永远充满活力的云! ”这句话表达作者怎样的一种情感 ?提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、 “充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。“有了一种追寻的勇气， 生命便永远年轻； 有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩 ! ”这句话仅仅是赞美云吗 ?清联系全文谈谈自己的理解。学情估计： 上述两个句子学生若不能提出， 教师也应引导学生在精读第 lo 、 11 自然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找出来，然后再加以引导。2想一想：两句实质是写什么?请联系全文，

5、 谈谈你第 5页的理解。a. 文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。b. 借“云”表达少男少女的什么情怀呢 ?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物充满活力的云来抒发想抒之情赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。( 这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。)三、运用1议一议：作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?第 6页学生回答提示：热爱生活、热爱学习的人就是有活力

6、的人。不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。( 设计主题的目的，是为了使学生树立正确的人生观。)师生小结：通过这节课的学习，我们学会了从修辞、情感、含义等方面品味语言，初步掌握了一点品味语句的方法。同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。2练一练：请你选择最喜欢的段落，力求在3 分钟内背下来。根据你的体会和记忆，以走，看雨去为题，仿写一个片段。( 设计此题的目的是为了张扬学生的个性，将读写结合起来。 )第二课时一、感知1谈一谈：同学们，你们吃过西红柿吗?它不但味道鲜美，而且营养丰富。但这种营养丰富的食物据说最早只是作为一种观赏植第 7页物，因其叶子发出难闻的气味，被怀疑有毒，人们不敢碰，更不敢吃。真应该感谢那位第一次吃西红柿的法国画家，他当时的勇气决不亚于视死如归。正因为他那“第一次”，才使西红柿成了我们餐桌上的佳肴。相信每位同学都拥有很多很多的“第一次”的感受，那么，我们应该怎样看待我们生命中的“第一次”呢 ?相信周素珊的这篇第一次真好可以给我们一个很好的启示。2读一读 ( 整体

7、感知 ) ：点生朗读，初步感知课文内容，并给学生正音。自由默读课文，用笔记录下有疑难的问题。二、领悟1议一议。将自己的疑难问题先在小组内讨论，使所提问题更明朗、更有价值。将小组内有疑难的问题或者有价值的问题提出来集体讨论。( 鼓励学生多角度提出问题，而且力求使所提问题有价值，教师对所提问题可以进行归纳。以下几个问题如果学生不能提出，教师也应帮助学生提出。)指导提示：本文讲了哪两件事?这两次的“第一次”作者有什么样第 8页的感受？提示：第一次看柚子树和第一次看孵雏，喜悦与新奇，一新鲜而刺激。无论是什么样的第一次，作者都希望我们“珍重第一次”，为什么要我们“珍重第一次”呢?提示：因为生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。为什么第一次的经验不一定都愉陕?感觉不愉快的第一次就不要尝试吗?提示：因为第一次的经验也有可能是失败的，感觉不愉快的第一次可能是有益的，我们也应该大胆去尝试。2想一想。作者在题目中说“第一次真好”，在文章酌结尾写道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?( 设计此问题的目的是为了让学生将学习与自己的生活联系起来，进而引导学生培养积极向上的人生观，学生的回答可以是多方面的，教师应适当予以总结。)引导小结：在生活中，我们既要乐于接受“第一次”，也要善于选择有益的“第一次”，我们既要勇敢去面对“第一次”，更要善于创造“第一次”，我们要在一个又一个“第一次”中去认识自我、实践自我、完善自我，只有这样，我们才能快速成长。第 9页三、运用

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