鄂教版八年级语文上册第7课《海思》精品教案

1、鄂教版八年级语文上册第7 课海思精品教案内容预览：第 7 课海思教案【教学构想】本文属于学者型散文， 其知识含量的丰富， 思维方式的独特体现着智慧的魅力。文章通过对海的博大、壮阔的描述， 引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，作者纵情赞扬了海的壮阔之美，让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是 类心灵的家园。本文的教学应注重以下三点：首先，弄清文本的基本内容，学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。其次，在文学欣赏上，不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象，在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此，在教学过程中，用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。第三，在整体感知课文的基础上，应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心，“思”的引发， “思”的方向， “思”的广度， “思”第 1页的深度，处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路，研究这种奇特的联想中阐发的主题，探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点

2、，也是本文教学的难点。【教学设计】 教学目的 1. 理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。2. 理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。3. 体会文中富有哲理的语言。4. 探究作者思想的广度和深度。 教学重难点 重点：学会编写阅读提要。品读语言， 有感情地朗读课文。难点：作者思维的广度和深度。 教学安排 两课时1?整体感知文章内容，学会编写阅读提要。2?正确、流畅、有感情地朗读课文。3?引导学生品读富有哲理的语言。4?关注作者独特的行文思路。5?拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。【教学步骤】第一课时一、导入新课第 2页1、课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。（借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。）2、教师小结，引入文本。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。2、再读课文，梳理文章结构层次。在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题：文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎

3、样的?作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?学情预测： 在回答这三个问题的时候， 过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。学情反馈： 关于第一个问题， 学生能够从第 3 自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。对于第二个问题“作者心中的海是怎样的 ?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想第 3页的触发点“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。( 这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清楚了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。)全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。学情反馈：实践证明，这一过程的设计，

4、 既发挥了学生学习的自主能动性，又能检验他们对文章内容的把握程度。三、细品文本。品读课文第 2 自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。学情预测： 学生的回答可能会架空， 教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容 ?从哪个角度写的 ?用了什么修辞方法才达到了这样的效果 ?哪个词用得最好 ?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。学情反馈：在这一过程中， 教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。 如果能配以音乐朗读， 教学效果会更好。第 4页( 这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法，激发学生对课文深入的理解。 ) 四、自主研读选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评， 在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。学情预测： 学生可能对“于是， 我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。五、积累佳词美句朗读自己喜欢的句子和段落。第二课时一、合作探究，归纳总结1教师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作

5、了哪些思考 ?他为什么会有这种思考 ?这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。( 这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系” ?学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上第 5页去感受行文独特的思考。2在引 学生关注作者奇特的 想中，引 学生挖掘一些提高作文水平的方法。( 一 将 与写作 系起来，以此提高学生的 文 合能力。)二、拓展延伸， 行想象思 1借助具体物象，培养学生的想像力。金 确 可以 到 多 西，但它不是万能的， 如金 能 床 ，不能 甜蜜的梦；能 ，不能 到知 你 想它的作用和局限，越多越好。有位作家写了一首 0 的断想：0 是 虚者的起点， 傲者的 点；0 的 担最 ，但任 最重；0 是一面 子， 你重新 自己；0 是一只救生圈， 弱者随波逐流； 你运用 散思 写下去。“我扑在 上像 的人扑在面包上。 ”“ 是全世界的 养品。” 是文学家关于 的比 ，

6、它 可以比 成什么 ?运用 散思 展开 想， 口 表达。2超越 空局限，培养学生的想像力。美国科幻小 地球上最后的一个人“地球上最后一个人独自在房 里， 突然响起了敲 声” 你作合理第 6页想象。 新提示：能 物，不能 健康；能 ，不能 幸福；能 房屋，不能 家庭；能 票，不能 人心0是一 空地， 可种五谷； 是烟圈， 虚度年 ； 是 ， 成 ；是 鼓，激人 是 步的 梯、知 的源泉、 向知 海洋的船 ( 学生自由 言，教 随 引 。)( 一 程是在 文本基 上 行的延伸与拓展，培养学生的想像力及 新能力。)三、布置作 以“大自然的启示” ，深入 察、研究， 得自己独特的 ，写一点自己的思考。( 通 作 ， 学生养成 心 察、潜心思考的 ， 学生 一步体 一些 与写作相 合的方法。)【板 】 ( 一 )7 海思内容：海的波 壮 海的博大（包容力）海与人 的关系目的： 海的博大精深， 她的包容一切， 她 人 心灵的慰藉。【板 】 ( 二 )第 7页7 海思“海”：汹涌澎湃波澜起伏海天一色“思”：（联想）海的深和阔（沉思）海与人类的关系【教学后记】面朝大海， 普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越时空的联想，奇特的感受，大气磅礴的语言，不仅增加了本文的艺术魅力，而且也让读者受到震撼和启迪。如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度 ?如何让学生学有所得、学有所获 ?这节课的教学主要有以下几点尝试：1语文课注重体现出“语文味”。在教学过程中， 教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。2注重引导学生从整体上感知文本的能力。改变传统教学中烦琐的分析方法， 避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。第 8页3注重阅读与写作的整合。教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习海思一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。第 9页

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